陕西省咸阳市2018-2019学年高一上学期期末考试语文试卷（含答案解析）

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1、咸阳市 20182019 学年度第一学期期末教学质量检测高一语文试题第 I 卷(阅读题 共 70 分)一、现代文阅读(36 分)(一)论述类文本阅读(9 分，每小题 3 分)阅读下面的文字，完成各题。对联的起源，就其两两相对的艺术哲理来说，源于我国古代周易所阐述的天地赋予万物的阴阳对立与阴阳互交这一对立统一的哲学原理。就其两两相对的表现形式来说，则源于我国远古的民谣和古代诗文的对偶句，是由对偶句嬗变而来的。古代民谣如:“日出而作，日入而息；耕田而食，凿井而饮。 ”诗经上有:“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 ”在屈原作品中，对偶句更是不乏其例。以上各类对偶句，都含有对联对句的因素，但严

2、格说来，都只能算作对联的影子，还不能说这就是对联的开端。对联的正式开端究竟始于何时？以往一般都遵从清代著名联家梁章钜在他的楹联丛话中所言:“楹帖(楹联)始于桃符。 ”据蜀祷杌所载:“蜀未归宋之前一年，岁除日,(孟)昶令学士辛寅逊题桃符版于寝门，以其词非工，自命笔云:新年纳余庆，嘉节号长春。”梁氏所言,即据于此。于是，我国对联界即普遍认为“联萌五代” 。但近代以来，我国许多对联学者经多方考证，发现对联实萌于普唐而兴于五代。因此， “联萌于五代”之说是不对的，至于说“联兴于五代”则符合事实。据(晋书记载，张华曾建议初次见面的陆云、荀隐素互作通报,陆以“云间陆士龙” ，荀以“日下荀鸣鹤”互报姓名。这

3、被许多人认为是我国古代的第一联。而我们能见到的保存至今的唐代规范联作则更多。如夏民安联人心声中有唐太宗在藏晋祠贞观宝翰门前题的“文章千古事,社稷一戎衣” 、莫高窟发现的“三阳始布，四序初开”等，还有日本人写的史馆茗话一书记载的唐人联“闭户惟闻朝暮鼓,登楼遥望往来船” 。到了宋元阶段，对联进一步发展，不仅数目大量增加，而且类别除春联外，又有了题赠联、书院联、名胜联、喜庆联、哀挽联，谐音联、灯联等等。就其语言运用和表现形式而言，不但坚持了从律诗借鉴来的艺术特点，而且有所实破，吸收词曲语言变化特点，以长短句创作对联，形式更加变化多姿。同时，出现了不少联作名家，如王安石、苏轼、黄庭坚、朱熹、陆游、文天

4、祥等等。明初，由于洪武皇帝除夕传旨，无论公卿士庶，家家户户都要贴对联，对联创作进入繁荣阶段。清朝以后，由于各种因素的推动，对联创传更是盛极一时。 明清时代，由于对联融合了诗词曲赋的各种句式以及骈散并用与文白齐行，使得对联语体多样化，连同对联篇幅的增长，使其不仅可以写景、抒情，而且可以叙事、议论；不仅可以用来谐谑，而且可以讽刺。这一时期，不仅运用范围大为扩展，涌现出大批如解缙、纪昀般的联坛高手，甚至出现了理论研究与专论著作。(选自戴本恒对联艺术探微 ，有删改)1. 下到关于对联起源的表述，不符合原文内容的一项是（ ）A. 对联起于哪个朝代，有很多说法。对联界根据梁章钜 楹联从话的相关记载普遍认为

5、对联起于五代，但作者并不赞同这一说法。B. 我国古代很多诗文里有对偶句，对联两两相对的表现形式就是起源于我国远古的民谣和古代诗文的对偶句。C. 作者认为，古代民谣、 诗经以及屈原作品中的对偶句，尽管也有对联的一些因素，但还不能算是对联的开端。D. 我国古代周易所阐述的天地赋予万物的阴阳对立与阴阳互交这一对立统一的哲学思想是对联两两相对的艺术哲理的来源。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ )A. 五代时，蜀地的孟昶在除夕日让学士辛寅逊题写桃符，因为对辛寅逊的题词不满意而自己题写为:“新年纳余庆,嘉节号长春。 ”B. 据 晋书记载，张华建议初次见面的陆云、荀隐素以对联的形式互作通报，陆

6、以“云间陆士龙”为上联，荀以“日下荀鸣鹤”为下联互报姓名。C. 中国许多对联学者近代以来经多方考证，发现对联实萌于晋唐而兴于五代，否定了“联萌于五代”之说,得出“联兴于五代”的结论。D. 唐代出现了许多规范的对联作品，如:“文章千古事，社稷一戎衣” “三阳始布，四序初开” “闭户惟闻朝暮鼓，登楼遥望往来船”等等。3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ )A. 宋元时期，对联进一步发展，不仅数目大量增加，而且类别除春联外 ,又有题赠联、书院联等；同时，还出现了王安石、苏轼等不少联作名家。B. 宋元时期，对联形式变化多姿。因为对联不但保持了从律诗借鉴来的艺术特点，而且有所突破，吸收词曲

7、语言变化特点，以长短句创作对联。C. 明清时代，由于对联融合了诗词曲赋的各种句式以及骈散并用与文白齐行，使对联语体多样化，使对联的篇幅增长，使对联的运用范围大为扩展。D. 明代洪武皇帝下令无论公卿士庶，家家户户都要贴春联，使对联创作进入繁荣阶段。由于各种因素的推动，清代以后的对联创作更是是盛极一时。【答案】1. A 2. B 3. C【解析】试题分析：【1 题详解 】A 项“对联起于哪个朝代，有很多说法”于文无据。考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。【2 题详解 】B 项原文这样表述：“张华曾建议初次见面的陆云、荀隐素互作通报” ，陆以“云间陆士龙”、荀以“日下荀鸣鹤”互报姓名。

8、所以说张华建议二人互作通报，并未要求以对联的形式，二人的通报在当时也并非是上联和下联，属曲解文意。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。【3 题详解 】C 项“ 由于对联融合了诗词曲赋的各种句式以及骈散并用与文白齐行，使对联语体多样化，使对联的篇幅增长，使对联的运用范围大为扩展”有误，属强加因果关系。考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C(二)文学类文本阅读(15 分)阅读下面的文字，完成各题。擅于到来的人和擅于离别的人李娟我妈是擅于到来的人。她出现在我面前的时候，总是伴随着坏天气和无数行李。她冒雪而来，背后背一个大包，左右肩膀各挎一个大包，双手还各拎一只大包

9、。像是一个被各种包劫持的人。一见面，顾不上别的，她先从所有包的绑架中拼命脱身。气儿还没喘匀，就催着我和她去拿剩下的东西。我跟着她走到楼下，看到单元门外还有两倍之多的行车。我妈为我带来的东西五花八门。其中最值得一提的是两根长棍。准确地说，应该是两棵小松树的树干。笔直细长，粗的一端比网球略粗，细的一端比乒乓球略细，大约三米多长。难以想象她是怎么把这两根树干带上班车的。要知道，在当时，所有的班车都不允许在车顶上装货了。放进下面的行李仓？也不可能。放到坐椅中的过道里？更不可能。况且她还倒了三趟车。总之这是千古之谜。她把这两根树干挂在我的阳台上方，然后让我晾衣脚她骄傲地说:“看！细吧？看！长吧？又长又细

10、又直！我找了好久才找到这么好的木头！真是很少能见到这么好的，又长又细又直！”于是就给我带到阿勒泰了。是的，她扛着这两根三米长的树干及一大堆行李，倒了三趟车。没有候车室，没有火炉。她在省道线或国道线的路口等着。前不着村，后不着店。她守着她的行李站在茫茫风雪之中，不知车什么时候来，也不知车会不会来。头一天她也在同一个路口等了半天，又冷又饿，最后却被路过的老乡告之班车坏了,要停运一天但第二天她仍站在老地方等待,心怀一线希望。后来车来了。司机在白茫茫天地间顶着无边无际的风雪前行，突然看到前方路口的冰雪间有一大团黑乎乎的事物。据他的经验，应该有三到五个人在那里等车。可是走到近前，却发现只有一个人和三到五

11、个人的行李。总之，她不辞辛苦给我带来了两根树干。它们又长又直又匀称，最难得的是，居然还那么细。她觉得这么好的东西完全能配得上城里人。却没想到城里人随便牵根铁丝就能晾衣服。后来我搬家了。那两根树干实在没法带走，便留给了房东。不知为什么，当时一点也不觉得可惜。又过去了好几年，搬了好几次家，最后打算辞职。我妈说:“你要是离开阿勒泰的话，一定记得把我的木头带回来。 ”到那时，才突然间感到愧疚。我告诉她早就没了。她伤心地说:“那么好的木头！那么直，那么长，关键是还那么细！你怎么舍得扔了！”却丝毫不提当年把它们带到阿勒泰的艰辛。那是 2003 年左右，我在阿勒泰上班，同时照料不能自理的外婆。工资六百块，两

12、百块钱交房租费,两百块钱存到冬天交暖气费，剩下两百块钱是生活费。也就是说，日子过得相当紧巴。我妈第一次来阿勒泰时，一进到我的出租屋，第一件事就是把所有房间的 30 瓦灯泡拧下来，统统换成她带来的 15 瓦的。第二件事是帮我灭蟑螂。那时我不敢杀生，后果便是整幢楼的邻居都跟着遭殃。我妈烧了满满一壶开水，往暖气片后面猛浇。黑压压的蟑螂爆炸般四面逃窜,更多的被沸水冲得满地都是。接下来的行程内容是逛街。乡下人难得进一次城，她列了长长的清单，然而什么都嫌贵，最后只买了些蔬菜。菜哪儿没卖的？但是阿勒泰的菜比富蕴县的便宜。还买了几株带根的花苗。天寒地冻的，她担心中途倒车的时候花苗被冻坏，便将它们小心地塞进一个

13、暖瓶里,轻轻旋上盖子。她每次来阿勒泰顶多呆一天。一天之内，她能干完十天的事情。每次她走后，好像家里搬走了一支部队。走之前，她把她买的宝贝花慷慨地分了我一支。我家没有花盆，她抬回一只塑料油桶，剪开桶口，洗得干干净净。又不知从哪儿挖了点土，把花种进去，放在我的窗台上。因为油壶是透明的，她担心阳光直晒下，土太烫了，对根不好，特意用我的一本书挡着。她走后，只有这盆花和花背后的那本书见证了她曾到来。而我，我最擅长离别。迄令为止，我圆满完成过各种各样的离别。我送我妈离开，在客运站帮她买票，又帮她把行李放进班车的行李厢，并上车帮她找到座位。最后的时间里，我俩一时无话可说，一同等待发车时间的到来。那时，我想起

14、来很久很久以前的另一场离别。旧时的伤心与无奈突然深刻涌上心头。我好想开口提起那件事，我强烈渴望得知她当时的感受。却无论如何都说不出一句话来。此时此刻，彼此间突然无比陌生。甚至微微尴尬。我又想，人是被时间磨损的吗?不是的，人是被各种各样的离别磨损的。这时，车发动了。我赶紧下车，又绕到车窗下冲她挥手。就这样，又一场离别圆满结束了。最后的仪式是我目送这辆平凡的大巴车带走她。然而，车刚驶出客运站就停了下来，高峰期堵车。最后的仪式迟迟不能结束。我一直看着这辆车。我看着它停了好久好久。有好几次强烈渴望走上前去，走到我妈窗下，踮起脚敲打车窗，让她看到我，然后和她再重新离别一次。但终于没有。(本文节选自遥远的

15、向日葵地)4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的项是（ )A. 文中画线句采用拟人和夸张的修辞手法，形象生动地表现母亲来看望 “我”时负重劳顿的艰辛，蕴含着深沉朴实的母爱。B. 母亲念念不忘两根木头，说明生活中的母亲是个勤俭节约的人，文中多次重复这件事,也说明生活中的母亲是个爱唠叨的人。C. 文章结尾 “但终于没有“独立成段，语言精练，韵味深长，耐人寻味。D. 本文写得跌宕起伏，将往事不断穿插叙述，表现母亲不计回报关心子女的慈爱形象，也蕴含了”我”的愧疚之情。5. 简要分析“树干”在文中的主要作用。6. 文中对“到来”和“离别”的叙写一详一略，请结合具体内容谈谈这样安排的好处。

16、【答案】4. B 5. 树干是母亲给“我”带来的东西中最值得一提的特别之物。在搬运树干的艰难中表现母亲的坚韧执着和母爱的深切。(或树干是母亲性格、母爱的寄托物)。以“我”舍弃树干的随意表现为人子女者对母爱的轻忽。在对树干态度“重”与“轻”对比中，表现母爱的伟大而子女往往忽视乃至轻视这种爱。 6. 一详：母亲到来时极尽铺陈，写母亲带的东西多，写母亲长途劳顿的艰辛，写母亲做的家务多，写母亲对“我”的照顾无微不至。在记叙和描写中表现母亲对“我”的深沉、细腻、无怨无悔的关爱。一略：写“我”送别母亲的流程化、形式化，写“我”无话可说的尴尬，表现出“我”对母爱受之无愧而对报答却疏于表达的冷漠惫懒。通过详略

17、对比鲜明地表达出“我”作为子女，顿悟到母爱的伟大无私和子女报答母亲的迟钝疏忽。表现了作者的反思，也引发了读者共鸣。【解析】【4 题详解 】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的项” ，要求选出“不正确的一项” ，立足考查“内容和艺术特色” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，B 项， “文中多次重复这件事,也说明生活中的母亲是个爱唠叨的人”错误，此处多次出现主要是为了表现母亲坚韧和母爱的深沉。【5 题详解 】本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和

18、创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“简要分析“树干”在文中的主要作用” ，明确树干是物象，再看物象与人物形象、小说主旨之间的关系。从文中来看， “我妈为我带来的东西五花八门。其中最值得一提的是两根长棍”可以看出树干有着特殊的意义。 “树干的样子” “如何带树干上车”母亲多次提到树干的情节，表现母亲的坚韧执着和母爱的深切。从我和母亲对待树干的不同态度，表现文章主旨和作者的反思，考生围绕这些方面分析作答即可。【6 题详解 】本题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力。解答本题，应注重从表现手法的角度思考，结合文章具体内容，分析详略在文中的运用。本文对母亲等车、我对母

19、亲如何带树干上车的猜测、灭蟑螂、栽花等内容都属于详写；本文对我送别母亲的流程化、形式化， “我”无话可说的尴尬属于略写。详略对比突出母爱的伟大和子女的疏忽迟钝。考生围绕这些方面分析作答即可。(三)实用类文本阅读(12 分)阅读下面的文字，完成各题。材料一:随着经典琵琶古曲阳春白雪的响起，中央民族乐团琵琶演奏家于源春的音乐课开始了。虽然课堂现场没有学生，但在直播平台的另一边，却是湖南、贵州、山西、陕西、甘肃、河北、黑龙江、广西、云南等 9 个省份 22 所学校的孩子们。这堂音乐课是“给乡村孩子的最美传统文化课”大型扶贫公益活动中的一场。据悉，活动将邀请包括书法、民乐、戏曲、节俗等各领域的专家，打

20、造一系列以传统文化为主题的直播课程。让传统文化走进校园，让乡村里的孩子们也能体验艺术之美，是当下实现教育公平的基本要求，也是美育的难点所在。国务院在关于全面加强和改进学校美育工作的意见中提到， “充分利用信息化手段，扩大优质美育教育资源覆盖面”是重要的一条。意见提出，要加快推进边远贫困地区小学教学点数字教育资源全覆盖，支持和辅导教师用好多媒体远程教学设备，将优质美育资源输送到偏远农村学校。在农村边远地区的学校上好传统文化课，最重要的还是解决师资问题。在传统授课上,应继续推进特岗教师计划，并在更大程度上向音体美教师倾斜，同时鼓励文艺工作者、文艺志愿者开展课外辅导；在网络授课上,要调动起社会各方面

21、积极性，联合建设美育资源的网络平台,开发更多优质数字教育资源，努力让每个孩子都能享有高质量的传统文化教育。(摘编自农村娃，上堂传统文化直播课 ， 人民日报2018 年 6 月 27 日)材料二:图 1 人们对传统文化淡漠的原因图 2 人们对传统文化发展的建议(摘编自关于中国传统文化的现状及其发展的调查报告)材料三：当前，全球经济、文化交融发展，外来文化的影响已经渗透到人们生活的各个方面，这对我国传统文化形成了强烈的冲击。现代化进程的推进也给我国优秀传统文化的传承带来了一定压力。一直以来，我们对传统文化没有明确界定范围，对传统文化的内涵解释不够清晰。同时，对传统文化的现实意义解读不够，使得传统文

22、化与当代文化出现割裂现象。并且，我国传统文化的传承中，社会参与度不高，多是由政府实施的传统文化“包办传承” 。而社会各界参与文化传承的意愿不强，参与文化传承的渠道也不够通畅，文化传承成了政府的自娱自乐、自拉自唱，没有形成全社会的合力。同时，政府传承方式较为单一，无法引起公众兴趣，也不能形成有效对接,使得传播效率受到影响；或者部分政府部门工作人员片面地将文化传承当成一种宣传方式，将人民群众当成被动接受和训导对象，这也使得传播受到影响。当前的传播手段还主要在纸媒，网络上应用较少，这也从侧面抑制了传统文化的生命力。(摘编自优秀传统文化如何更好传承 ， “人民网论坛”2018 年 5 月 9 日)材料

23、四：怎样才能让文物活起来？专家坦言，要在保护好的基础上，利用好文化遗产；要让人民群众零门槛、无障碍地接触到文化遗产；要推出更多的精品展览，满足人民群众的鉴赏需求。在文物之外，文化遗产还包括非物质文化遗产。非遗传承主要有赖于艺人代代相传。对于传统文化的保护、传承，除了需要孕育和培养“工匠”和“土壤” ，如何让其焕发新生同样不可忽视。中国文联副主席潘鲁生曾提议，将传统文化和乡村建设结合起来，实施“手艺农村”计划,因地制宜发展乡村特色文化产业。不少专家也指出，传统文化的复兴应当有所扬弃，须承古人之创造，开时代之生面。中国社科院哲学所研究员陈霞也认为，不能盲目“复古” “泥古”,要选择其与现代社会更契

24、合的内容，不断赋予新的时代内涵和现代表达形式。(摘编自关于传统文化的传承发展，两会上这些声音值得关注 ， “中国新闻网”2018年 3 月 16 日)7. 下列对材料相关内容的理解和分析，不符合原文意思的一项是（ )A. “给乡村孩子的最美传统文化课”的活动采取了以传统文化为主题的直播课程形式，属于文化公益扶贫项目。B. 人们对传统文化淡漠，原因是多方面的。很多人认为生活节奏的加快和学校教育的缺位是重要原因。C. 当下，我国优秀传统文化在传承方面的压力来自于外来文化的渗透和影响，而其他方面对其影响微乎其微。D. 保护和传承传统文化要有所选择，有所扬弃，避免全盘接受，可采用现代表达形式来保护、传

25、承传统文化。8. 下列对材料相关内容的概括分析，不恰当的一项是（ )A. 学校上好传统文化课既可以采用传统方式授课，也可以利用网络进行授课，但相对于后者，前者在乡村地区的师资力量非常缺乏。B. 从对传统文化发展的建议中可知，人们很看重学校教育，认为学校要承担传统文化传承责任的占比最高，其他的均低于此。C. 当下政府部门传承文化的方式较为单一，也无法很好调动民众的积极性，在文化传承上全社会没有形成合力。D. 艺人对非物质文化遗产的传承具有重大作用，只要我们注重孕育和培养“工匠”和“土壤”,非遗就一定能得到很好的传承。9. 以上四则材料分别是从什么角度谈传统文化传承的？请简要概括。【答案】7. C

26、 8. D 9. 材料一是从边远地区学校进行传统文化教育的角度来谈的。材料二是从人们对传统文化传承现状的认知来谈的。材料三是从当前传统文化传承存在的问题的角度来谈的。材料四是从如何传承传统文化的角度来谈的。【解析】【7 题详解 】本题考查的是对材料内容的理解和分析能力。题干问的是“下列对材料相关内容的理解和分析，不符合原文意思的一项是” ，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项 C，“我国优秀传统文化在传承方面的压力来自于外来文化的渗透和影响，而其他方面对其影响微乎其微”理解有误。根据材料三的信息可知，我国优秀传统文化在传承方面的

27、压力既有外来文化冲击，也有来自于我国现代化进程的推进。故答案选 C。【8 题详解 】本题考查的是对材料内容的理解及概括的能力。题干问的是“下列对材料相关内容的概括分析，不恰当的是” ，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。考生要注意认真比对文本内容和选项的差别。选项 D，“只要我们注重孕育和培养工匠和土壤 ，非遗就一定能得到很好地传承”说法绝对。故答案选 D。【9 题详解 】本题考查的是对材料内容的理解及筛选概括的能力。这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，此题要

28、求回答：以上四则材料分别是从什么角度谈传统文化传承的？请简要概括。考生要注意从材料中筛选关于“创通文化的传承” ，根据理解可以有如下的筛选：在农村边远地区的学校上好传统文化课，最重要的还是解决师资问题。开发更多优质数字教育资源，努力让每个孩子都能享有高质量的传统文化教育。人们对传统文化淡漠。当前，全球经济、文化交融发展，外来文化的影响已经渗透到人们生活的各个方面，这对我国传统文化形成了强烈的冲击。现代化进程的推进也给我国优秀传统文化的传承带来了一定压力。专家坦言，要在保护好的基础上，利用好文化遗产；要让人民群众零门槛、无障碍地接触到文化遗产；要推出更多的精品展览，满足人民群众的鉴赏需求。在文物

29、之外，文化遗产还包括非物质文化遗产。【点睛】信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛序和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选要注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首句和段尾句子。答题时注意提取文中的关键词语分析作答。二、古代诗文阅读(34 分)(一)文言文阅读(19 分)阅读下面的文字,完成各题。专诸者，吴堂邑人也。伍子胥之亡楚而如吴也，知专诸之能。伍子胥既见吴王僚，说以伐楚之利。吴公子光曰:

30、“彼伍员父兄皆死于楚，而员言伐楚，欲自为报私仇也，非能为吴。 ”吴王乃止。伍子胥知公子光之欲杀吴王僚，乃曰:“彼光将有内志，未可说以外事。 ”乃进专诸于公子光。光之父曰吴王诸樊。诸樊弟三人：次曰余祭,次曰夷眜,次曰季子札。诸樊知季子札贤而不立太子，以次传三弟，欲卒致国于季子札。诸樊既死,传余祭。余祭死,传夷眜。夷眜死，当传季子札。季子札逃不肯立，吴人乃立夷眜之子僚为王。公子光曰：使以兄弟次邪季子当立必以子乎则光真适嗣当立故尝阴养谋臣以求立。光既得专诸,善客待之。九年而楚平王死。春，吴王僚欲因楚丧，使其二弟公子盖余、属庸将兵围楚之灊；使延陵、季子于晋，以观诸候之变。楚发兵绝吴将盖余、属庸路,吴兵

31、不得还。于是公子光谓专诸曰:“此时不可失，不求何获！且光真王酮，当立，季子虽来,不吾废也。 ”专诸曰：“王僚可杀也。母老子弱，而两弟将兵伐楚，楚绝其后。方今吴外困于楚，而内空无骨鲠之臣，是无如我何。 ”公子光顿首曰:“光之身，子之身也。 ”四月丙子，光伏甲士于窟室中，而具酒请王僚。王僚使兵陈自宫至光之家，门户阶陛左右，皆王僚之亲戚也。夹立待，皆持长铍。酒既酣,公子光详为足疾,入窟室中，使专诸置匕首鱼炙之腹中而进之。既至王前，专诸擘鱼,因以匕首刺王僚，王僚立死。左右亦杀专诸，王人扰乱。公子光出其伏甲以攻王僚之徒，尽灭之，遂自立为王，是为阖闾。阖闾乃封专诸之子以为上卿。(节选自史记刺客列传)10.

32、 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ )A. 使以兄弟次邪/季子当立/必以子乎/则光真适嗣/当立/故尝阴养谋臣/以求立B. 使以兄弟次邪/季子当立/必以子乎则光/真适嗣当立/故尝阴养谋臣/以求立C. 使以兄弟/次邪季子/当立必以子乎则光/真适嗣当立/故尝阴养/谋臣以求立D. 使以兄弟/次邪季子/当立必以子乎/则光真适嗣/当立/故尝阴养/谋臣以求立11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ )A. 九年,这里指的是王僚在位的第九年。这种纪年法属于王公即位年次纪年法，以王公在位的年数来纪年，又如赵惠文王十六年。B. 顿首，指磕头。古代的一种交际礼仪。跪拜礼之一，为正拜。

33、以头叩地即举而不停留。C. 丙子，十二天干和十地支可以按一定的顺序组合起来，纪年、纪月、纪日。这是我国古代人民智慧的结晶，是一笔不可抛弃的宝贵财富。D. 上卿，是古代官名。春秋时，周相及诸侯国都有卿,是高级长官，分为上、中、下三级，即上卿、中卿、下卿。12. 下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（ )A. 伍子胥从楚国逃到了吴国，为了博取公子光的信任和支持，他把有才能的专诸推荐给了公子光，以帮助他实现自己的“内志” 。B. 公子光的父亲吴王诸樊因为自己的三弟贤能，所以没有把王位传给自己的儿子，而是传给大弟弟，想通过依次传递的方法最终传给季子札。C. 楚平王死后，吴王僚说这是一个难得的

34、机会，不去寻求成功就不会有什么收获，所以派自己的弟弟带兵围困了楚国的灊水。D. 公子光依靠专诸刺杀王僚而夺位成功，他没有忘记自己对专诸的承诺，封专诸的儿子做了上卿。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)方今吴外困于楚,而内空无骨鲠之臣,是无如我何。(2)王僚使兵陈自宫至光之家，门户阶陛左右，皆王僚之亲戚也。【答案】10. A 11. C 12. C 13. （1 ）现在吴国外面正被楚国围困，国内没有耿直的大臣，这不能拿我怎么办（2）王僚派出卫队，从王宫一直排列到公子光的家里，门前、台阶两旁，都是王僚的亲信。【解析】【10 题详解 】试题分析：题干是“下列对文中画波浪线部分的断句，正确

35、的一项是” 。本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。比如本题：“季子当立”的意思是季札子当立。句中主语是“季子” ，谓语是“立”，语意合乎语境，语法正确，所以应在“季子当立”句的前后停顿，排除 CD 项。 “乎则”是两个虚词， “乎”作语气词，一般在句末， “则”作连词，一般在句首，不能连用，所以应在

36、其中间断开，排除 B 项。疏通划线句子的意思为：如果按兄弟的次序，季札子当立；如果一定要传给儿子的话，那么我才是真正的嫡子，应当立我为君。所以他常秘密地供养一些有智谋的人，以便靠他们的帮助取得王位。故本题选 A 项。【11 题详解 】试题分析：题干是“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是” 。本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。C 项， “十二天干和十地支”错误，十天干和十二地支。所以本题选 C 项。【12 题详解 】试题分析：题干是“下列对原文有关

37、内容的概括和分析，不正确的一项是” 。本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。C 项， “吴王僚说”错误，张冠李戴，说话的是公子光而不是王僚。所以本题选 C 项。【13 题详解 】试题分析：题干是“把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整

38、体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“于”：“被” ；“骨鲠之臣”：“耿直的大臣” ；“无如我何”：“不能拿我怎么办” 。第二句关键点：“陈”：“排列” ；“陛”：“台阶” ；“左右”：“两旁” ；“亲戚”：“亲信” 。【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面

39、、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文：专诸，是吴国堂邑人。伍子胥因逃离楚国来到吴国，知道专诸有本领。伍子胥见到吴王僚以后，拿讨伐楚国的好处劝说吴王。公子光说：“那个伍员（伍子胥）的父亲和哥哥都被楚国害死而说讨伐楚国，是伍员想自己报私仇，不可能是为吴国着想。 ”吴王就没有听从伍子胥的意见。伍子胥知道公子光打算杀掉吴王僚，就说：“公子光心里有自己的事，不可以拿其它的事来劝说他。

40、”于是，就把专诸推荐给公子光。公子光的父亲是吴王诸樊。诸樊有三个弟弟：按兄弟次序排，大弟弟叫余祭，二弟弟叫夷眛，最小的弟弟叫季札子。诸樊知道季札子贤明，就不立太子，想依照兄弟的次序把王位传递下去，最后好把国君的位子传给季札子。诸樊死去以后王位传给了余祭。余祭死后，传给夷眛。夷眛死后本当传给季札子，季札子却逃避不肯立为国君，吴国人就拥立夷眛的儿子僚为国君。公子光说：“如果按兄弟的次序，季札子当立；如果一定要传给儿子的话，那么我才是真正的嫡子，应当立我为君。 ”所以他常秘密地供养一些有智谋的人，以便靠他们的帮助取得王位。公子光得到专诸以后，像对待宾客一样地好好待他。吴王僚九年，楚平王死了。这年春天

41、，吴王僚想趁着楚国办丧事的时候，派他的两个弟弟公子盖余、属庸率领军队包围楚国的灊城，派延陵季子到晋国，用以观察各诸侯国的动静。楚国出动军队，断绝了吴将盖余、属庸的后路，吴国军队不能撤回。于是公子光对专诸说：“这个时机不可丧失，不求成功还会有什么收获！况且我是真正的大王的后代，应当即位，季子即使回来也不会废除我。 ”专诸说：“王僚可杀。母亲年老，儿子弱小，而且两个弟弟带兵讨伐楚国，楚国断绝了他们的后路。现在吴国外面正被楚国围困，国内没有耿直的大臣，这不能拿我怎么办。 ”公子光口头说：“你身后的事，一切由我担当。 ”这年四月丙子日，公子光在地下室埋伏下身穿铠甲的武士，备办酒席宴请吴王僚。王僚派出卫

42、队，从王宫一直排列到公子光的家里，门户、台阶两旁，都是王僚的亲信。夹道站立的侍卫，都举着长矛。喝酒喝到畅快的时候，公子光假装脚有毛病，进入地下室，让专诸把匕首（即“鱼肠剑” ，是铸剑大师欧冶子亲手所铸五大名剑中的三把小型宝剑之一。）放到烤鱼的肚子里，然后把鱼进献上去。到僚跟前，专诸掰开鱼，趁势用鱼肠剑，刺杀吴王僚！吴王僚当场毕命。他的侍卫人员也杀死了专诸，吴王僚手下的众人此时混乱不堪。公子光趁机放出埋伏的武士，诛杀吴王僚的部下，将其全部消灭。公子光于是自立为国君，这就是历史上赫赫有名的吴王阖闾。阖闾于是封专诸的儿子为上卿。(二)古代诗歌阅读(9 分)阅读下面的诗歌，完成各题。上山采蘼芜上山采蘼

43、芜 ,下山逢故夫。长跪问故夫:“新人复何如?”“新人虽言好，未若故人姝。颜色类相似，手爪 不相如。 ”“新人从门入，旧人从阁去。 ”“新人工织缣 ，故人工织素 ；织缣日一匹,织素五丈余。将缣来比素,新人不如故。 ”注蘼芜：香草名。手爪：指女子的针线手艺。嫌：黄绢。素:白绢，价值比缣高。14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ )A. 诗的开头三句是作者叙述，第四句是女主人公一个被丈夫休了的女子的发问。接着四句是故夫的回答， “新人从门人”两句是女主人公的话，后六句是故夫的话。B. 女主人公见了休了自己的故夫，不但未埋怨、责难，还长跪在地，关心地询问新妇的情况，可见她恋情不断，欲借此机会重续

44、前缘。C. “新人从门人，故人从阁去”意思是新媳妇从大门娶进来，而弃妇则从旁门被逐出去。这里女主人公委婉抒发自己被无情休弃的痛苦、哀怨。D. 虽然新人没有出场，但从故夫和故人的对话里，可以明显地看出故夫和故人久别后再会时互倾衷肠中流露出的内心痛苦。15. 这是一首有名的弃妇诗。结合诗歌的内容,谈谈该诗在写作技巧上有什么特色。【答案】14. B 15. 吸取了诗经 楚辞的比兴手法， “上山采靡芜” ，用香草“蘼芜”比喻弃妇的美德，委婉含蓄地批评了故夫的有眼无珠。运用了对比的手法。全诗通过“故夫”之口将“故人”与“新人”进行了对比，在对比中，使弃妇的形象渐趋鲜明，也暗示了“新人”将来的命运。通篇问

45、答成章。这是一篇弃妇与前夫在途中偶然相遇时的问答之辞，通过客观的对话，生动而含蓄地塑造了人物形象，全篇没有一句评价、抒情，通过对话委婉含蓄地揭示了封建社会妇女的不幸遭遇和对薄情无义者的批判。【解析】【14 题详解 】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项” ，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想

46、情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，B 项， “欲借此机会重续前缘”理解有误，根据对文本内容的理解是女主人公对先夫的问候。故选 B。【15 题详解 】本题考查的是对作品手法赏析的能力。手法赏析类试题要注意首先要结合文本内容锁定手法，然后结合文本内容分析手法的效果。本题题干问的是：这是一首有名的弃妇诗。结合诗歌的内容，谈谈该诗在写作技巧上有什么特色。根据理解文本内容，本诗是借用了诗经中的比兴的手法，用蘼芜（香草名） ，来比喻女子高洁的品格。诗歌中通过男子的语言把握新妇和旧妻进行对比，因此体现了旧妻的高尚的品格及个人性格的优点。(三)名篇名句默写(6 分)16

47、.补写出下列句子中的空缺部分。(1)诗经氓中运用反衬手法，以淇水、洼地都有边界来说明事物都有一定的限制，反村男子的变化无常的句子是:_，_。(2)离骚)中表明作者在黑暗混乱社会中烦闷失意,走投无路的两句是:_，_。(3)苏轼在赤壁赋中用比喻的修辞手法，感伤我们个人在天地间生命的短暂和个体渺小的诗句是:_，_。【答案】 (1). 淇则有岸 (2). 隰则有泮 (3). 忳郁邑余侘傺兮 (4). 吾独穷困乎此时也 (5). 寄蜉蝣于天地 (6). 渺沧海之一粟【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语

48、境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“淇” “隰” “泮” “忳”“侘傺” “蜉蝣” “沧” “粟”。第卷(表达题 共 80 分)三、语言文字运用(20 分)阅读下面的文字,完成各题。诗经中五百年风物流转，_,我们在其中看到了一种诵读有韵、赓续至今仍富活力的诗体形式。我们在紧张的社会竞争中， 诗经就像是润滑剂，能够让德行和知识更加相契相合，让人找寻到心灵的一块绿地。诗经是一条文字之河，( )。在古人_的吟诵中，我们体会着风雅颂、赋比兴，这份诗意和美好，我们的后代也值得拥有，不是吗？因此，我觉得，每一个读书人都应该做点什么，坚持点什么，尊重点什么。我认为， 诗经不可丢弃，传统文化不能忘记。我们阅读诗经不会产生_的经济效益，所能影响的人也非常有限，可是这是我们能做的对抗粗鄙文化的方式，这也是我们能做的文化传承的方式。如果坚持学习且传播,在今后的山河岁月里，我们的后代能看到每一部经典，_，都会有你我每一次挑灯夜读的身影。17. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的项是（ )A. 在我们紧张的社会竞争中,诗经就像是润滑剂，能够让德行和知识更加相契相合，让人找寻到心灵的一块绿地。B. 在紧张的社会竞争中， 诗经就像是润滑剂，能够让德行和知识更加相契相合，让