福建省南平市2018-2019学年高一上学期期末质量检测语文试题(含答案解析)
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1、南平市 2018-2019 学年第一学期高一年级期末质量检测语文试题一、课内基础知识1.下列词语中,加点的字读音全都正确的一组是A. 青苔(ti) 目眦(z) 沼泽(zho) 叱咤风云(zh)B. 拊心(f) 满载(zi) 譬如(b) 妖童媛女(yun)C. 船舷(xin) 说服(shu) 横亘(gn) 不可估量(ling)D. 猗郁(y) 垝垣(gu) 绯红(fi) 敷衍塞责(s)【答案】C【解析】【详解】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类题目,首先要明确题干的选择要求,如本题“下列词语中,加点的字读音全都正确的一组” ,然后根据字形和字义辨析字音正误。本题中,A 项
2、, “青苔”的“苔”应读 ti ,读 ti 的时候,指舌苔,舌头上面的垢腻。B 项, “譬如”的“譬”应读 p,意思是“比如” 。D 项, “绯红”的“绯”应读 fi,指鲜红。故选 C 项。【点睛】对多音字的把握,掌握音随意转的原则。吃不准的情况下,可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标次读音正确的可能性大,标常读音正确的可能性小。善用排除法。如果题干是全部不相同的,就把有两项相同的去掉;如果题干是与所给字的读音全部相同的,则去掉一个不同的一项;如果题干是读音全都正确,就去掉有一个错误的一项;如果题干是读音有错误的一组,就排除肯定无误的一项;总之,用排除法是一种比较好的方法。当
3、然也需要一定的知识积累的。2.对下列句子中加点的词语的解释,不完全正确的一组是A. 人不敢与忤视(正眼看) 臣与将军戮力而攻秦(合力)肆其西封(西边的疆界) 以乱易整,不武(不威武)B. 持千金之资币物(礼品)剑长,操其室(剑鞘)素善留侯张良(友善、交好)君安与项伯有故(交情)C. 沛公则置车骑(放弃,丢下) 修短随化(自然)浩浩乎如冯虚御风(通“凭” ,乘)自可断来信(使者,指媒人)D. 凌万顷之茫然(越过)无物以相之(帮助)趣舍万殊(趋向,取向)火尚足以明也(照明) 【答案】A【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时,首先应审题,明确选择的要求,如本
4、题“对下列句子中加点的词语的解释,不完全正确的一组” ,然后应结合具体的语境,运用语法知识进行辨析。本题中,A 项, “以乱易整,不武”中“不武”如解释为“不威武” ,则与语境不合,该句源自烛之武退秦师 ,这句话是说“用散乱代替整齐划一,这是不勇武的” , “武”应解释为“勇武” 。故选 A 项。3.下列句子中加点的词语,全都属于古今异义的一组是行李之往来 微夫人之力不及此 固知一死生为虚诞 约为婚姻樊将军以穷困来归丹 备他盜之出入与非常也 以其无礼于晋 羡长江之无穷汝岂得自由 然视其左右,来而记之者己少A. B. C. D. 【答案】C【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用
5、法的能力。解答此类题目时,首先应审题,明确选择的要求,如本题“下列句子中加点的词语,全都属于古今异义的一组” ,这是针对文言实词中的古今异义设题,然后把词语的现代意思代入句中,看能否讲得通。本题中,“行李之往来”中“行李”古义是“使者” ,今义是出行携带的物品;“微夫人之力不及此”中“夫人”古义指“那人” ,今义是对男子配偶的敬称;“约为婚姻”中“婚姻”古义指“儿女亲家” ,女方之父为婚,男方之父为姻,今义指“结婚的事,因结婚而产生的夫妻关系” ;“樊将军以穷困来归丹”中“穷困”古义指走投无路,处境艰难,今义指没有钱;“备他盜之出入与非常也”中“非常”古义指“意外的变故” ,今义是副词,十分,
6、很;“汝岂得自由”中“自由”古义指“自作主张” ,今义指“自由自在” 。这几句中加点词都是古今异义。“固知一死生为虚诞”中“死生”古今都指“生和死” ;“以其无礼于晋”中“无礼”古今都指“没有礼貌” ;“羡长江之无穷”中“无穷”古今都指“没有穷尽” ;“然视其左右,来而记之者己少”中“左右”古今都指“左边右边的” 。故选 C 项。4.按照词类活用分类,加点词归类正确的一项是晋军函陵 若亡郑而有益于君 箕踞以骂之其人居远未来 籍吏民,封府库 沛公旦日从百余骑来见项王秋毫不敢有所近 则好游者不能穷也 太子迟之A. /B. /C. /D. /【答案】B【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的
7、含义和用法的能力。解答此类题目时,首先应审题,明确选择的要求,如本题“按照词类活用分类,加点词归类正确的一项” ,这是针对文言实词中的词类活用现象设题,然后根据词语在句中的位置和前后词语的词性辨析活用类型。本题中,“晋军函陵”和“籍吏民,封府库”中加点词都是名词活用为动词,前者解释为“驻军” ,后者解释为“登记” ;“若亡郑而有益于君”和“沛公旦日从百余骑来见项王”中加点词都是活用为使动词,前者解释为“使灭亡” ,后者解释为“使跟随” ;“箕踞以骂之”中“箕”是名词做状语,像簸箕一样;“其人居远未来”中“远”是形容词活用为名词,远处;“秋毫不敢有所近”和“则好游者不能穷也”中加点词都是形容词活
8、用为动词,前者解释为“靠近” ,后者解释为“走到尽头” ;“太子迟之”中“迟”是形容词意动,以为迟。故选 B 项。5.下列各组句子中,加点的词的意义和用法完全相同的一组是A. 其孰能讥之乎 后世之谬其传而莫能名者B. 此非孟德之困于周郎者乎 当其欣于所遇C. 怨灵修之浩荡兮 哀吾生之须臾D. 而乃以手共搏之 还军霸上,以待大王来【答案】C【解析】【详解】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目,首先应明确题干的要求,如本题“下列各组句子中,加点的词的意义和用法完全相同的一组” ,然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本题中,C 项, “怨灵修之浩荡兮”和
9、“哀吾生之须臾”中“之”都是结构助词,处于主谓之间取消句子独立性。A 项,“其孰能讥之乎”中“其”是语气副词,表反问语气,难道;“后世之谬其传而莫能名者”中“其”是代词,它。B 项, “此非孟德之困于周郎者乎”中“于”是介词,被;“当其欣于所遇”中“于”是介词,对。D 项, “而乃以手共搏之”中“以”是介词,用;“还军霸上,以待大王来”中“以”是连词,表目的,来。故选 C 项。【点睛】虚词的辨析方法如下:一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变,明确这一点,不仅能在学习的时候做到纲举目张,事半功倍,答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、
10、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的,只要多积累,多总结,熟练掌握并不难,但对其中一些虚词的重要用法,如果没有准确、深刻的认识,只看表象而抓不住其本质特征,便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时,面对试卷中陌生的语段,我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则,结合具体语境,在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义,切不可机械、盲目。6.按照文言句式特点分类,下列句子归类正确的一项是夫晋,何厌之有 沛公之参乘樊哙者也 为击破沛公军太子及宾客知其事者 大王来何操 沛公安在 客有吹洞箫者月出于东山之上 荆轲有所待,欲与俱 唐浮图慧褒始舍于其址。A. /B. /C
11、. /D. /【答案】D【解析】【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目,首先要明确选择的要求,如本题“按照文言句式特点分类,下列句子归类正确的一项” ,然后回顾文言特殊句式的种类,根据这些句式的特点进行辨析。文言特殊句式包括判断句、被动句、倒装句以及省略句。本题中,都是宾语前置句, “夫晋,何厌之有”应为“夫晋,有何厌” , “大王来何操”应为“大王来操何” , “沛公安在”应为“沛公在安” 。“沛公之参乘樊哙者也”是判断句,标志是“者也” 。都是省略句, “为击破沛公军”中“为”后省略宾语“我” ,应为“为(我)击破沛公军” , “荆轲有所待,欲与俱”中“与”
12、后省略代词“之” ,应为“欲与(之)俱” 。都是定语后置句, “太子及宾客知其事者”应为“太子及知其事的宾客” , “客有吹洞箫者”应为“有吹洞箫的客” 。都是状语后置句,“于”是标志, “月出于东山之上”应为“月于东山之上出” , “唐浮图慧褒始舍于其址”应为“唐浮图慧褒始于其址舍” 。故选 D 项。7.下列对加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是A. 左传我国第一部叙事详细的编年史著作,相传为鲁国史官左丘明依孔子修订的春秋所作。传,注释或阐述经义的文字。B. “乃朝服,设九宾”中“九宾” ,也称九仪,是中国古代外交最隆重的礼节,由傧者(迎宾赞礼人员)九人依次传呼接引宾客上殿。C. “初七
13、及下九,嬉戏莫相忘” ,古人以农历每月的二十九为上九,初九为中九,十九为下九。在汉代每月十九日是妇女欢聚的日子。D. “永和九年,岁在癸丑”中的“癸丑” ,为中国古代天干地支纪年法。古人常用十二“天干”和十“地支”循环相配来表示年的次序。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生识记文学文化常识的能力。解答此类题目,首先要明确选择的要求,如本题“下列对加点词语的相关内容的解说,不正确的一项” ,然后借助课内所学和课外积累辨析正误。本题中,D 项, “古人常用十二天干和十地支 ”错误,应是十个天干与十二个地支,选项把二者弄反了。故选 D 项。二、课外阅读(一)小说阅读(本题共 3 小题,15 分)阅
14、读下面的小说,完成下面小题。狗铃张港公元 1977 年那个冬天,让我心乱至今。那个冬天,知青竟然可以考大学了,更为竟然的是,考上者有我。然而,我苦死了。苦在哈里这儿。哈里是一只人见人踢的瘦野狗,吃狗肉的都看不上它。它蔫蔫无声地睡在我的草房烟囱根下。那时我是“挑水员” ,负责全队的热水,它是看上了烟囱根的热.我就许它进屋了。每个早晨,太阳用影子将瘦瘦的我与瘦瘦的哈里拉得很长很长,一晃一晃。挑满了水,湿漉漉的我,倒板铺上喘气,哈里就用软软的舌头舐我的手。手心热热的,我有了被抚摸的感觉。抚摸,只有妈妈。于是,我就与它在一起了。狗最应该有的叫声,可哈里从来没有,于是人人叫它蔫狗,而我偏叫它哈里,这其中
15、潜藏着欧洲文学。我的粮食从没够吃过,这回,我饿它也饿。我决心让跟我受罪的哈里好好吃他娘的一顿。那天,我狠狠地买了瓶油多的红烧猪肉罐头,狠狠地一大勺子送它嘴边。它嘴没张。我先吃一口,它还不张口.我将油及肉倒进一盆开水,搅开了,它才与我你一口我一口地喝上了。从此,我与哈里分不开了。我要上学了,除了胳膊除了腿,我什么也带不走。哈里怎么办?我首先想到老蹦子。老蹦子长我几岁,是那种掉人堆就找不到的那种,他的特点就是没有特点。但是也有,那就是从不说话,若说也是一个字,故称“一字一蹦*,演化为老蹦子。例如,学习愚公移山每人必须谈体会,轮到老蹦子,他说:“学。好。 ”红头涨脸往外憋第三字时,队长说:“这个老蹦
16、子,发的一个言,啊啊发得,很好.比上回字数多出了一个倍.还要努上一个力,继上一个续。 ”老蹦子一个人单着,正好哈里给他做个伴儿。再说,他不常挨饿,哈里跟他比跟我强。哈里从来没被拴过,这回可不行了。我割了条生马皮,打上眼儿,制成脖圈,一根绳子拴了哈里.看哈里又戴圈子又上绳,我好心酸。想起城里的哈巴狗脖上有个小铜铃,一跑哗啷唧响。我到龙镇买个小铜铃,算给哈里留下个纪念品。我拖哈里到老蹦子那儿。可这老蹦子脑袋摇得仨一联儿五一串儿。我说:“你他妈的也太狠,不想让我读大学是不?好,我他妈的不念了!”看我要走,老蹦子手拦了一下,蹦出个“中” 。我就细细反复讲解哈里的脾气及遛法、喂法。他瞪着我:“中了。 ”
17、我不得不上汽车了,我将狗绳拍老蹦子手心,又一次讲解哈里的脾气及遛法、喂法。老蹦子脸紫脸红,说:“答应了!”竞是仨字明显是让我气出来的。想好的事,偏偏跟你反着。汽车开到老头山,回望活了九年苦了九年的雪山白树,又舍不得了。雪野茫茫,一个黑点儿追着车跑。我的妈呀!我看出来了一哈里。黑点儿越来越小,不见了,没有了,消失了,融化于一座白山。大学一年,我收到农村来信,是老蹦子来的,一看就是央人写的,乱七八糟,但我懂了:哈里跑了,在老头山找到了,让冬狼掏干净了事情过去 40 年,年年想回农场,年年不敢.这回我下定决心,鼓起勇气去了。全都认不得了.“写报纸那知青回来了” ,乡亲们到招待所看我。个别的有当年的模
18、样,多数怎么也对不上号这是费脑筋的事。来了个小伙子。我走时他肯定没有出生,这不用费脑筋。小伙子就是那种没有任何特点的小伙子,他怯怯的,脸涨涨的,对我鞠一个大躬,说:“那个那个啥你.你就是张老师?”“是啊!你是?”“那个那个啥我是徐志正的儿子,徐志正是我爹,我父亲。 ”“徐志正?徐志正?谁?”小伙子看我,直了直,退了退,鼓鼓胸,说:“就就是老老老老蹦子!” “啊老蹦子!老蹦子有儿子?他好吗?”小伙子摇摇头:“没了。五年了。 ”我心好堵,好想哭。小伙子缓缓地掏出个小布包,一层一层打开:“张老师,我爹.给你的最后交代的。可是.可是我打听不到你呀!”小红布上,一个小小的铜铃。青年人端铃近我,那铃儿,内
19、里仁心哗啷一响。(有删改)8. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是A. 小说用较大的篇幅,回忆“我”与哈里相遇、相处的过程,展现二者情感发展的脉络,交待了“我”即将上大学却“苦死了”的原因。B. 小说写分别时哈里追着汽车跑,在“我”的视线中逐渐消失,直至融化于一座白山。情节感人,凸显了哈里与“我”之间的深厚感情。C. 小说采用第一人称叙述,拉近了与读者的距离,使小说更加真切感人;语言具有浓郁的口语色彩和个性色彩,也增强了作品的感染力。D. 两处“狠狠地” ,突出了“我”让哈里美餐一顿的决心和诚意;两处“讲解哈里的脾气及遛法、喂法” ,主要表现了“我”的细心和耐心。9. 老蹦
20、子是一个什么样的人?请结合文本简要分析。10. 小说结尾写 40 年后, “我”回到农场,老蹦子的儿子把狗铃郑重交还给“我” ,这样处理有何艺术效果?请简要分析。【答案】8. D 9. 沉默寡言(不善言辞) ,老蹦子一般不说话,说话则 “一字一蹦” ;平凡朴实,老蹦子是个没特点的人, “掉人堆就找不到” ;为人善良,为让我顺利读大学,答应收留哈里;信守承诺,临终嘱托儿子交还狗铃。 10. 呼应标题,照应前文,使结构更完整、紧密; 表现老蹦子及其儿子信守承诺的品格,使人物形象更加丰满;表现人与动物、人与人之间真挚、美好的情感,深化主题。【解析】【8 题详解】本题属于综合考查题,考查的角度较多,有
21、内容的理解,主旨的概括,表现手法的分析等。解答这类题目,首先要题干的选择要求,如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项” ,要求选出“不正确的一项” ,立足考查“内容和艺术特色” ,然后浏览每个选项,再逐一进行分析。本题中,D 项, “两处狠狠地 ,突出了我让哈里美餐一顿的决心和诚意”错误,选项对“狠狠地”分析不全面,从文中来看,更是突出离别在即, “我”对哈里的不舍;“两处讲解哈里的脾气及遛法、喂法 ,主要表现了我的细心和耐心”错误,从文中来看, “我”两次对老蹦子强调哈里的脾气以及喂法,主要是表现“我”对哈里的感情之深以及即将与哈里分别的不舍。故选 D 项。【9 题详解
22、】本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目,首先要明确题干的提问方式,如本题“老蹦子是一个什么样的人?请结合文本简要分析” ,然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容,还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容,最后根据这些内容概括人物特点。本题中,从“我”对老蹦子的介绍来看, “老蹦子长我几岁,是那种掉人堆就找不到的那种,他的特点就是没有特点” ,这表现出老蹦子的普通、平凡、朴实;从老蹦子得名的原因来看, “那就是从不说话,若说也是一个字,故称一字一蹦 ,演化为老蹦子” ,这表现出老蹦子的不善言辞;从老蹦子答应收留哈里的表现来看,一开始他不同意,后来“我”以不读大学“要挟”时,他同意收留
23、哈里,这表现出老蹦子为人的善良;从最后老蹦子让儿子把狗铃交给“我”这一情节来看,这表现出老蹦子信守承诺的特点。考生根据这些内容进行概括即可。【10 题详解】本题考查学生分析作品结构,探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“小说结尾写 40 年后, 我回到农场,老蹦子的儿子把狗铃郑重交还给我 ,这样处理有何艺术效果?请简要分析” ,这是针对小说结尾设题,然后思考结尾的内容在小说情节、人物形象以及小说主旨方面的效果即可。从文中来看,小说结尾写 40 年后, “我”回到农场,老蹦子的儿子把狗铃郑重交还给“我” ,这与小说的标题“狗铃”呼应,同时与上文“我”临走
24、之前给哈里买狗铃的内容相照应,这是情节方面的作用;从人物形象的角度来看,老蹦子临终之前让儿子送还狗铃,老蹦子的儿子听从父亲的遗言送回狗铃,这些内容表现出这父子二人信守承诺的品格特点;从小说主旨的角度来看,结尾送回狗铃既展现出人与人之间的关系,也呈现出人与动物之间的情感,深化了小说的主题。考生围绕这些方面分析概括即可。【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时,首先要明确刻画人物形象的技巧,一般包括直接描写和间接描写,前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写,后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看,考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句,分析展示出的人物的特点,
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