湖南省郴州市湘南中学2018-2019学年高一上学期入学考试语文试题（含答案解析）

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1、2018 年下期湘南中学高一入学监测试题1.阅读下面的文字，按要求答题。外卖，正在毁灭我们的下一代这篇网文为了传达“外卖有罪”的理念，不惜诅咒下一代。过去很多人都被你穿过的每一条牛仔裤都在毁灭我们的未来刷过屏。文中同样给出一个十分 h 人的数字：牛仔裤几乎就是由水制成的，一条牛仔裤居然要耗费 3480升水。呼吁环保是一件好事，但 （故意说些夸大吓人的话，使人惊疑震动）是不正确的方式。与其妖魔化外卖，不如关心一下垃圾分类体系的建设更靠 p 一些。（1）给加点的字注音。诅咒 耗费 （2）根据拼音写汉字。h 人 靠 p （3）根据文中括号里的提示，用正楷字写出一个恰当的成语。【答案】 （1）z ho

2、 （2）唬 谱（3）危言耸听【解析】【详解】 （1）试题分析：此题要求给加点字注音，考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此题关键在于平时学习中扎实的积累，对一些多音字、形近字、形声字要能准确识记。本题中所考查的加点字都是统读字，其中“诅咒”中的“诅”读音是“z” ，“耗费”中的“耗”读音为“ho” 。（2）试题分析：此题要求根据拼音写汉字，考查识记并正确书写规范汉字的能力，这类题目解答时要依据平时的积累，结合具体的语言环境来确定。本题结合文段中“文中同样给出一个十分 h 人的数字”可确定“h”的正确写法是“唬” ；结合“不如关心一下垃圾分类体系的建设更靠 p 一些” ，可确定“p”的

3、写法应是“谱” 。（3）试题分析：此题要求根据解释写出成语，考查正确使用词语（包括熟语）的能力。这类题目要求考生有一定的成语积累，解答时能够根据所给出的解释联想到相成语，并结合语境做出准确判断，写出正确的成语。本题给出的解释是“故意说些夸大吓人的话，使人惊疑震动” ，再结合语段内容，可知此成语应为“危言耸听” 。【点睛】第 1 题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式有主观题也有客观题，以客观题为主。主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组，读拼音

4、写汉字等。解答此题关键在于平时学习中扎实的积累，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。对于课文中出现的生僻字，易误读的字，平时要善于归纳，分类整理，加强记忆。以记忆为主，训练、记忆相结合。2.下列句子中加横线词语使用正确的一项是A. 古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，真是汗牛充栋。B. 这次的学习经验交流会，学校很多同学和老师都认真聆听了我的发言。C. 领导们应该未雨绸缪，正确防范问题的出现，而不是出现问题以后亡羊补牢。D. 交通网络飞速发展，铁路桥梁鳞次栉比，人们出行方便快捷。【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题考核正确使用词语（包括熟语）的能力。这类题目

5、解答时应首先明确成语的意思，然后结合语境辨析正误。A 项，汗牛充栋：意思是藏书极多，存放时能充满整个屋宇，外运时能累得牛流汗。句中用来形容刻苦学习的精神，不正确。B 项，聆听：指集中精力、认真地听。多指下级对上级，晚辈对长辈。 句中指老师听学生发言，对象不正确。C 项，未雨绸缪：在天还没下雨的时候，就修补好房屋的门窗。后用以比喻事先做好准备。句中用来指事先做好准备防范问题的出现，使用正确。D 项，鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集。句中用来指铁路和桥梁，对象不正确。故选 C 项。3.下列语句中没有语病的一句是A. 中国比其他任何国家都更关心南海的和平与稳

6、定，为维护其和平与稳定，我国发扬了灯塔的作用。B. 相关专家呼吁尽快建立防控校园欺凌的有效机制，以便及早干预、发现和制止欺凌行为。C. 青春剧应该既重视对青春梦想、追求、奋斗历程的深度呈现，又要重视青少年情感的生动刻画。D. 海燕队第一仗就以 3 比 0 的比分淘汰了近两年一直没赢过的飞虎队。【答案】C【解析】【详解】试题分析：此题考核辨析并修改病句的能力。这类题目解答时一般应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，再审查附加成分，做出正确判断。A 项， “发扬了灯塔的作用”搭配不当，应改为“发挥了灯塔的作用” 。B 项， “干预、发现和制止”语序不

7、当，应改为“发现、干预和制止” 。D 项，表意不明，是“海燕队一直没战胜过飞虎队” ，还是“飞虎队在近两年所有比赛中从来没有赢过”不明确。可改为“海燕队近两年一直没战胜过飞虎队，这次第一仗就以 3 比 0 的比分淘汰了飞虎队” 。故选 C 项。4.下列语句没有使用修辞手法的一项是A. 面对青春时光，我们必须坚持一个信念：珍惜，珍惜，再珍惜。B. 电影芳华是冯小刚与严歌苓联手打造的一部反映我军上世纪七、八十年代文工团生活的大片。C. 知否，知否，应是绿肥红瘦。D. 中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹煞了。【答案】B【解析】【详解】试题分析：本题考查正确运用常用修

8、辞方法的能力，解答时应仔细审题，明确题干要求，然后分别阅读选项，确定每一个选项使用了哪一种修辞手法，再综合比对，得到答案。A 项， “珍惜，珍惜，再珍惜”使用了反复的修辞手法；B 项，没有使用修辞手法；C 项， “绿肥红瘦”使用了借代的修辞手法；D 项， “伟绩” “武功”是反语， “中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功”运用了对偶的修辞手法。故选 B 项。5.下列文学文化常识有误的一项是A. 鲁迅的朝花夕拾原名旧事重提 ，记叙了他童年的生活和求学的历程，追述那些难以忘怀的事，抒发了对往日亲友和师长的思念之情，同时对反动、守旧势力进行了抨击和讽刺。B. 我国古代科举制中有“连中三元”

9、的说法， “三元”分别指乡试、会试、殿试的第一名，即“解元” “会元” “状元” ，接连在乡试、会试、殿试中考第一名，称为“连中三元” 。C. 童年 在人间 我的大学都是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说。D. 木兰诗选自宋代郭茂倩编的乐府诗集 ，这是汉代的一首乐府民歌。【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考核了解并掌握常见的文学文化知识的能力。这类题目解答时一般要依据平时的积累和语境的提示进行判断。对于文学常识，考生复习中要注意突出重点，注意构建完整的知识网络和体系，注意分类记忆。D 项， “这是汉代的一首乐府民歌”不正确。 木兰诗是一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩编的乐府诗集 。故选

10、D 项。6.古诗文默写填空。（1）恰同学少年，风华正茂 ；书生意气，_。(沁园春 长沙)（2）高渐离击筑，荆轲和而歌，_，士皆垂泪涕泣。(荆轲刺秦王)（3）国家主席习近平在对俄罗斯进行国事访问所发表的演讲中引用“_，_” （李白行路难 ）来寄语中俄关系将继续破浪前行。（4）潜心读书有四种境界“_，_” （刘禹锡陋室铭 ） ，排除干扰，静下心来，此第一境界； “采菊东篱下，悠然见南山” ，沉醉其中，乐而忘我，此第二境界“_，_” （王安石登飞来峰 ） ，登临顶峰，高屋建瓴，此第三境界；“欲穷千里目，更上一层楼” ，人生有限，学海无涯，此第四境界。【答案】 (1). （1）挥斥方遒 (2). (2

11、)为变徵之声 (3). （3）长风破浪会有时， (4). 直挂云帆济沧海 (5). （4）无丝竹之乱耳， (6). 无案牍之劳行； (7). 不畏浮云遮望眼， (8). 自缘身在最高层【解析】【详解】试题分析：本题考核名句名篇默写能力，采用的是句子式默写和情景式默写相结合的题型，这类题目解答时一般要注意所给句子的出处及作者，还要注意题干中给出的提示，准确书写出答案。本题要注意下列字词的正确写法：挥、斥、遒、徵、长、帆、济、沧、案牍、遮、缘。7.名著阅读。“我是被压迫的，瞧，那就是压迫者！由于他，所有一切我热爱过的，尊敬过的，祖国、父母、爱人、子女他们全死亡了！所有我仇恨的一切，就在那里！”船长

12、不愿这艘战舰的残骸骨跟“复仇号”的光荣残骸相混，他把战舰引向东方。第二天，可怕的打击开始了！（1）此语段出自海底两万里 ，文段中的船长是_（人物） 。（2）体会文段中的语言，概括作品中船长具有哪些性格特点？（任写两点）【答案】 （1）尼摩 （2）头脑冷静，沉着智慧，富有正义感和奉献精神，反抗殖民主义者，是有勇有谋的工程师，海的隐者。【解析】【详解】试题分析：此题考查对名著的阅读理解和鉴赏能力，重点考查的是对海底两万里中人物的了解，解答时可结合小说中的情节概括人物形象。 （1）小题要求答出船长的名字，根据原著可知，应为“尼摩” 。 （2）小题要求概括人物性格特点，从小说中可知，尼摩船长制造并驾驶

13、鹦鹉螺号，从南极到北极，从大西洋到太平洋，几乎游遍了海洋上的每一个角落。他利用鹦鹉螺号攻击侵略自己祖国印度的英国侵略者的军舰，他还利用在海底打捞获得的巨额财富援助那些被压迫的民族和穷苦的民众，支持他们为争取独立而进行正义的斗争。可见，尼摩是个有正义感的反抗英雄，他对民族压迫和殖民主义极端痛恨，向往民主与自由。他有勇有谋，头脑冷静，遇事沉着有智慧。反抗失败后的尼摩选择了归隐大海，是一个海的隐者。【点睛】本题考查学生对名著原文内容理解和知识迁移应用的能力。解答此类题目，首先要求考生熟读大纲规定的必读名著，熟悉名著中的相关描述，并能做细致的解读。答题时运用平时掌握的相关名著知识及文章阅读理解理解技巧

14、得出答案。本题考查的是对海底两万里情节和人物的了解，要求考生熟读海底两万里 ，并熟悉作品的全部情节及人物，考试时考生只需要按要求理清相关情节和人物，结合相关情节概括即可。8.综合实践。材料一 习近平总书记在十九大报告中指出：“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，像对待生命一样对待生态环境坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设美丽中国。 ”材料二（1）根据你的理解，简要概括材料一的主要信息。（2）材料二是中国环境保护的标志，请语意简明地写出该标志的构图要素，并任选一个要素说说它的寓意。（3）小明的父

15、亲为爷爷的九十大寿准备了很多烟花爆竹。小明劝阻父亲不要放烟花，以免造成环境污染。可父亲说：“爷爷九十岁生日值得庆贺，为此设宴请客，多放烟花表示孝道。 ”若你是小明，请从“孝道”和“环保”角度劝阻父亲（50 字内，语言得体） 。【答案】 （1）建设生态文明对中华民族的发展意义重大。我国重视保护资源，实施可持续发展战略，坚持保护环境、节约资源的基本国策，建设美丽中国。（2）构图要素由地球、太阳、山、水、橄榄枝以及字母 Z H B 构成。橄榄枝代表和平、安宁，又代表植物和生态环境。地球、太阳、山、水是全人类赖以生存的环境，人们要共同保护它。山和水借用中国象形文字并使之图案化，具有中国特色。Z H B

16、 为 “中国环境保护”的缩写，表明是中国环境保护的标志。（3）示例：爸爸，我不赞成放那么多烟花。其实，表示孝道的方式有很多种，比如帮爷爷实现他的愿望，在生活和身体上多关心爷爷，或在爷爷生日那天种一棵纪念树，等等，放花炮既不能为爷爷带来任何好处，还污染环境，影响邻居【解析】【详解】 （1）试题分析：此题要求概括材料一的主要信息，考查概括中心意思和压缩语段的能力，这类题目解答时要认真阅读所给材料，明确材料内容，然后划分层次筛选重点语句进行概括。材料一中习近平总书记的讲话可分为三层，先指出建设生态文明的重要性，然后指出坚持节约和保护环境是基本国策，最后指出要走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展之

17、路，建设美丽中国。关键信息就是“生态文明” 、 “环境保护” 、 “美丽中国” ，考生据此概括即可。（2）试题分析：此题是一道徽标类题目，考查图文转换能力，可结合徽标的主题来分析。由题干可知，这是“是中国环境保护的标志” ，徽标的构成要素应与环保有关，因此分析构图要素时可结合“环境保护”来思考。如徽标中的显现出来的“地球” “太阳” “山” “水”“橄榄枝”等要素都与自然环境有关，字母“Z H B”是“中国环境保护”的缩写，山、水、地球需要保护，而橄榄枝象征和平等。分析寓意时选择其中一个要素结合环保的主题来答即可。（3）试题分析：此题考查语言表达简明、准确、鲜明、得体的能力。此类题目解答时首先

18、要仔细审题，明确题干给出的背景及人物关系，然后按要求作答。本题给出的背景是小明的父亲要以燃放烟花爆竹的形式为小明的爷爷的庆祝九十大寿，小明反对父亲的做法，理由是燃放烟花爆竹污染环境，题干要求以小明的口吻，从“孝道”和“环保”角度劝阻父亲。由此可确定，考生所写内容的主题应阐述“孝道”和“环保”的关系，应阐明要“孝道”也要“环保” ， “孝道”可以用“环保”的形式表达，而燃放烟花爆竹显然会造成污染，是不环保的，应放弃这种表达方式。从表达语气来看，小明是儿子，对父亲说话要注意身份，表达要委婉，要体现出对父亲的尊敬，可先肯定父亲的孝道，再分析燃放烟花爆竹对环境的危害性，说服父亲。同时注意字数要求。考生

19、答案符合上述要求即可。【点睛】第（2）题是徽标类题目，这类题目解读时要注意：(1)抓住徽标的主体，即要明白这个徽标是哪个组织，什么行业，或者用于什么活动的。搞不清这点，答案往往会离题万里。(2)仔细观察构图，通过联想理解变形，进而把握意图、寓意。徽标图大都有这样的特点：对汉字、英文字母、事物形象作了抽象化的变形。这些变形非常美妙、富有动感。要知道它们把什么“变形” ，或者“变形体”的正常形态是什么。如能扣住徽标主题，通过联想，揣摩活动的名称、内容，就能把握住这些汉字、英文字母、事物形象的变体所包含的寓意。古诗文阅读，完成小题。舞阳侯樊哙者，沛人也。以屠狗为事，与高祖俱隐。初从高祖起丰，攻下沛。

20、高祖为沛公，以哙为舍人。从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水监丰下，破之。项羽在戏下，欲攻沛公。沛公从百余骑，因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军士中酒亚父谋欲杀沛公令项庄拔剑舞坐中欲击沛公项伯常屏蔽之。时独沛公与张良得入坐，樊哙在营外，闻事急，乃持铁盾入到营。营卫止哙，哙直撞入，立帐下。项羽目之，问为谁。张良曰：“沛公参乘樊哙。 ”项羽曰：“壮士。 ”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒，拔剑切肉食，尽之。项羽曰：“能复饮乎？”哙曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。 ”项羽默然。沛公如厕，麾樊哙去。是日微樊哙奔入营诮

21、让项羽，沛公事几殆。黥布反时，高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绛、灌等莫敢入。十余日，哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。哙等见上流涕曰：“始陛下与臣等起丰沛，定天下，何其壮也！今天下已定，又何惫也！且陛下病甚，大臣震恐，不见臣等计事，顾独与一宦者绝乎！且陛下独不见赵高之事乎？”高帝笑而起。太史公曰：“吾适丰沛，问其遗老，观故萧、曹、樊哙、滕公之家，及其素，异哉所闻！方其鼓刀屠狗卖缯之时，岂自知附骥之尾，垂名汉廷，德流子孙哉？”(节选自史记樊郦滕灌列传)9. 下列句子词语的解释，不正确的一项是( )A. 沛公从百余骑（从：跟从）B. 谢无有闭关事 （谢：谢罪）C. 高祖尝

22、病甚，恶见人（恶：讨厌）D. 与沛公有隙 （隙：隔阂）10. 对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )A. 项羽既飨/军士中酒/亚父谋欲杀沛公令/项庄拔剑舞坐中/欲击沛公项伯/常屏蔽之B. 项羽既飨军士/中酒/亚父谋欲杀沛公令/项庄拔剑舞/坐中欲击/沛公项伯常屏蔽之C. 项羽既飨军士/中酒/亚父谋欲杀沛公/令项庄拔剑舞坐中/欲击沛公/项伯常屏蔽之D. 项羽既飨/军士中酒/亚父谋欲杀沛公/令项庄拔剑舞/坐中欲击沛公/项伯常屏蔽之11. 下列对文章内容的概括和分析，不正确的一项是( )A. 樊哙既有政治头脑，又勇敢豪爽。当刘邦处于危险境地时，他不顾个人安危，闯入营帐，义正词严地谴责项羽，帮助刘

23、邦脱离险境。B. 教材中的鸿门宴也有樊哙闯帐一节，本文与之相比少了怒视项羽这一细节，人物形象不及鸿门宴生动传神。C. 刘邦因患病独卧宫中，不见朝臣，精神疲惫。樊哙直入宫内，以赵高篡权的教训，说服刘邦，使刘邦精神振作起来。D. 司马迁在最后的议论中，对樊哙等人从普通平民通过自己的努力使自己垂名汉廷，恩德惠及子孙表示惊异，表达了作者对这些人物的赞叹。12. 把课内句子翻译成现代汉语。(1) 范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。(2) 越国以鄙远，君知其难也。【答案】9. A 10. C 11. D 12. (1) 范增多次给项王使眼色，三（或“多” ）次举起身上佩带的玉玦（暗示项王） 。(2）越过

24、别国把远方的郑国作为秦国的边境，您知道是很难的。【解析】【9 题详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。这类题目解答时一般要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。本题把所给选项逐一放回到原文中，就会发现，A 项， “沛公从百余骑”意思是 “沛公带领一百骑兵” ， “从”为使动用法，使跟从。故选 A 项。【10 题详解】试题分析：本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。画线句子中“项羽”是人名，在句中做主语， “飨”是动词，在句中做谓语， “军士”是名词，在句中

25、做宾语，其后应断开，排除 A、D 两项。再比较 B、C 两项， “亚父”是人名，指范增，在做中做主语， “杀”是动词，在句中做谓语， “沛公”指刘邦，是名词，是“杀”的宾语，故“亚父谋欲杀沛公”后应断开，排除 B 项，答案为 C 项。【11 题详解】试题分析：本题考查归纳文章要点的能力，这类题目解答时一般要对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。D 项， “通过自己的努力使自己垂名汉廷”不正确，因为原文中“岂自知附骥之尾”的意思是“哪里知道依附他人而成名” 。故选 D 项。【12 题详解】试题分析：

26、本题考查的是理解并翻译句子的能力，这类题目解答时一般要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整。此题翻译时需要注意的关键词句有：(1)“数” ，多次；“目” ，名词做动词，使眼色；“所” ，助词，加动词“佩”构成所字结构，佩带的；“以” ，表目的，来；“示” ，给看，暗示；“之” ，代词，代项王；“三” ，多次；“举所佩玉玦以示之者三” ， “三”是数词做状语，后置，翻译时注意调整语序。(2） “越” ，越过；“以” ，连词，来；“鄙” ，意动用法，把作为边境；“远” ，形容词做名词，远

27、方的国家；“其” ，那。【点睛】第 2 题考查文言文断句的能力。常用的断句方法有：根据文意断句。利用对话标志断句，对话常以“曰” 、 “云” 、 “言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。参考译文：舞阳侯樊哙是沛县人，以杀狗卖狗肉为生，曾经和汉高祖一起隐藏在乡间。当

28、初跟从高祖在丰县起兵，攻取了沛县。高祖做了沛公，就以樊哙为舍人。接着，他跟随沛公攻打胡陵、方与，回过头来又镇守丰县，在丰县城下，击败了泗水郡郡监所带领的军队。项羽驻军戏下，准备进攻沛公。沛公带领一百多骑兵来到项营，通过项伯面见项羽，向项羽谢罪，说明自己并没有封锁函谷关，不让诸侯军进入关中的事。项羽设宴犒赏军中将士，正在大家喝得似醉非醉的时候，亚父范增想谋杀沛公，命令项庄拔剑在席前起舞，想乘机击杀沛公，而项伯却一再挡在沛公的前面。当时只有沛公和张良在酒宴席中，樊哙在大营之外，听说事情紧急，就手持铁盾牌来到大营前。守营卫士阻挡樊哙，樊哙径直撞了进去，站立在帐下。项羽注视着他，问他是谁。张良说：“他

29、是沛公的参乘樊哙。 ”项羽称赞道：“真是个壮士！”(说罢)就赏给他一大碗酒和一条猪前腿。樊哙举杯一饮而尽，然后拔出宝剑切开猪腿，把它全部吃了下去。项羽问他：“还能再喝一碗吗？”樊哙说道：“我连死都不怕，难道还在乎这一碗酒吗！况且我们沛公首先进入并平定咸阳，露宿霸上，以此来等待您的到来。大王您今天一到这里，就听信了小人的胡言乱语，跟沛公有了隔阂，我担心天下从此又要四分五裂，百姓们都怀疑是您一手造成的啊！”项羽听罢，沉默不语。沛公借口要上厕所，暗示樊哙一同离去。这一天若不是樊哙闯进大营责备项羽的话，沛公的事业几乎就完了。以前在黥布反叛的时候，高祖一度病得很厉害，讨厌见人，他躺在宫禁之中，诏令守门人

30、不得让群臣进去看他。群臣中如绛侯周勃、灌婴等人都不敢进宫。这样过了十多天，樊哙就推开宫门，径直闯了进去，后面群臣紧紧跟随。看到高祖一人枕着一个宦官躺在床上。樊哙等人见到皇帝之后，痛哭流涕地说：“想当初陛下和我们一道从丰沛起兵，平定天下，那是什么样的壮举啊！而如今天下已经安定，您又是何等的疲惫不堪啊！况且您病得不轻，大臣们都惊慌失措，您又不肯接见我们这些人来讨论国家大事，难道您只想和一个宦官诀别吗！再说您难道不知道赵高作乱的往事吗？”高祖听罢，于是笑着从床上起来。太史公说：“我曾经到过丰沛，访问当地的遗老，观看原来萧何、曹参、樊哙、滕公居住的地方，打听他们当年的有关故事，所听到的真是令人惊异呀！

31、当他们操刀杀狗或贩卖丝缯的时候，难道他们就能知道日后能附骥尾，垂名汉室，恩德惠及子孙吗？”13.阅读诗歌，完成小题。岭上逢久别者又别 权德舆十年曾一别，征路此相逢。马首向何处？夕阳千万峰。这首诗前两句在看似平淡的叙述中流露出了_之情。从情景交融的角度，分析这首诗最后一句的妙处。【答案】示例：（久别重逢的）惊喜示例：通过描写夕阳余晖映照着千万山峰的景象，表达了诗人即将与友人又别的伤感之情以及对前途迷茫的感慨。【解析】【详解】 （1）试题分析：本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。解答时可逐句分析诗歌内容，然后归纳。此诗前两句“十年曾一别，征路此相逢”意思是“十年之前我们曾经分别，在漫漫征途上再次相遇”

32、 ，道出双方“十年”前的“一别”和此时的“相逢” ，一别一逢之间，隔着十年的漫长岁月，自然会引发双方的人事沧桑之感和对彼此今昔情景的联想。表达出久别重逢的惊喜之情。（2）试题分析：此题要求从情景交融的角度分析诗歌最后一句的妙处，考查鉴诗歌抒情手法和语言的能力，解答时要结合诗句的内容进行分析。诗歌尾句“夕阳千万峰”从内容上来看是写景，诗人写马首所向，千峰耸立，万山攒聚，正暗示着前路漫漫。在夕阳余照、暮色朦胧中，更显出一种四顾苍茫之氛围，采用了借景抒情的手法，表达出即将与友人分别之时的伤感之情，烘托出诗人不知分别之后前途如何的迷茫之感。【点睛】第 1 小题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时

33、可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象意境诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。阅读下面文章，完成小题。病菌影响心理与行为病菌影响身体，不言而喻；可病菌影响心理和行为，并未引起人们足够的关注。病

34、菌导致的传染病给人类和其他动物带来了沉重的生存压力。只有那些拥有能够抵御病菌威胁的身体和行为机制的物种，才能在一个遍布微型捕食者的世界里存活下去。如果把来自病菌的威胁看作一把锁，那么人类至少有两把可以开锁的钥匙。其中一把是我们熟悉的身体免疫系统，而另一把就是行为免疫系统。不过，生物学家认为，身体免疫不是万能的，它不是免费的，需要付出代价。身体免疫可能发生识别错误，结果可能导致对自身正常细胞或者组织的攻击。身体免疫系统的运作需要耗费相当能量，可能会影响其他身体机能的发挥。身体免疫需要让一批细胞担任抗体，从而可能削弱或者破坏这些细胞原有的功能。因此，尽管身体免疫通常很有效，也不能经常使用。否则，没

35、有几个人能受得了。身体免疫还具有滞后的特点，只有在病菌进入人体之后这一系统才会启动。加拿大心理学家舍勒和邓肯提出了行为免疫系统的概念。这是一套包括了情绪、认知、动机和行为在内的复杂系统，其功能是在身体免疫系统启动之前，提早发现并远离可能存在病菌的场所或线索，从而减少疾病感染的可能。其实，很多动物都在这么做。比如，牛羊会避免在撒满粪便的草地上觅食，雌性牛蛙会避免跟已经染病的雄性牛蛙交配，一只得了小二麻痹症的黑猩猩会被其他黑猩猩孤立。舍勒和邓肯指出，人类的不少社会心理类似于行为免疫。某些个体在形体和动作方面偏离常态，因而可能被无意识地感知为疾病症状，进而导致了针对他们的歧视。舍勒在一项研究中发现，

36、人们歧视某些人，是因为把他们当成了病菌携带者。认为自己身子弱容易染病的人，很少跟残疾人、肥胖者、破相者以及年老者交往。他们害怕染病，因此拒人于千里之外，虽然这些人可能并未携带病菌。害怕病菌还会导致对陌生人的恐惧。人们对自己人的偏爱，在某种程度上是因为他们跟我们携带有相似的病菌，因而不太可能把致命疾病传染给自己。跟自己人相比，陌生人更可能导致疾病感染。同时，陌生人也更可能有意无意违背当地的习俗，而这些习俗不少都是用来防止疾病传染的。舍勒等人发现，人们面对陌生群体，越是觉得容易感染疾病，就越是容易怀有敌意，甚至有可能产生一种强烈的种族主义倾向。当然，行为免疫虽然导致携带病菌者被别人孤立，但也给了他

37、们自己观察世界的机会。写我与地坛和病隙碎笔的史铁生，疾病缠身，很长一段时间里都只能跟轮椅亲密接触。他对世界的观察非常深刻，笔下不时会有富有哲理的句子。无独有偶，进化生物学的创始人达尔文也是一生为病困扰，身体不好，需要妻子照料。他长期深居简出，在孤独中笔耕不辍，完成了不少伟大的作品。 （选自中国科普文学精选 ，有删改）14. 下列对“身体免疫不是万能的”理解不正确的一项是（ ）A. 身体免疫系统在杀死病菌的同时可能会误杀我们体内的正常细胞。B. 身体免疫系统在发动攻击时可能会影响其他身体机能的发挥。C. 身体免疫系统的运作会消耗大量的能量，经常使用会对身体造成损害。D. 身体免疫系统虽然能有效阻

38、止病菌进入我们的身体，但具有滞后的特点。15. 下列对“行为免疫”的理解不正确的一项是（ ）A. 行为免疫包含了情绪、认知、动机和行为等因素。B. 行为免疫是在身体免疫系统失败后启动的一种自我保护行为。C. 行为免疫能让人提早发现并远离病菌，从而减少疾病感染。D. 行为免疫可能会导致一些人产生针对他人的歧视心理。16. 下列对“人类的不少社会心理类似于行为免疫”的理解不正确的一项是（ ）A. 某些形体和动作偏离常态的个体因被怀疑为病菌携带者往往被歧视。B. 一些人因害怕被病菌感染，很少与残疾人、肥胖者、破相者以及年老者交往。C. 由于自己人可能携带更少的病菌，人们往往偏爱自己人。D. 因为对感

39、染病菌的恐惧，一些人对陌生群体怀有敌意。【答案】14. D 15. B 16. C【解析】【14 题详解】试题分析：本题考查理解文中重要句子的含意的能力。解答时要把所考查的句子放回到原文中，结合上下文分析，还要注意将选项转述内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差别确定答案。本题所考查的句子在原文第三段，结合上下文分析，可知，D 项“身体免疫系统虽然能有效阻止病菌进入我们的身体”不正确，原文为“身体免疫还具有滞后的特点，只有在病菌进入人体之后这一系统才会启动” 。故选 D 项。【15 题详解】试题分析：本题考查理解文中重要概念的含义的能力，这类题目答题时一般要认真阅读所给选项，在文中找到每个选项对

40、应的区位，然后仔细比对分析，找出答案。B 项， “行为免疫是在身体免疫系统失败后”错误，原文第四段明确提出“其（行为免疫系统）功能是在身体免疫系统开启之前，提早发现并远离可能存在病菌的场所或线索。 ”故选 B 项。【16 题详解】试题分析：本题考查理解文中重要句子的含意的能力。解答时要把所考查的句子放回到原文中，结合上下文分析，还要注意将选项转述内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差别确定答案。本题 C 项， “由于自己人可能携带更少的病菌”不正确。原文表述的是“人们对自己人的偏爱，在某种程度上是因为他们跟我们携带有相似的病菌，因而不太可能把致命的疾病转染给自己” ，并不是说“自己人可能携带更少

41、的病菌” 。故选 C 项。【点睛】第 2 小题是一道理解概念含义的题目，题干一般为“下列关于的论述不正确的一项是” ，答题时注意分清概念的内涵和外延。这类题目的错误设置一般为答非所问、混淆范围、强拉因果、曲解文意、偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时首先要阅读题干要求及所给选项，然后在文中找到选项对应的区位，仔细分析比对，得出答案。阅读下面文章，完成小题。读无字书郭启宏书能无字吗？依正向思维，无字便不成书；若从反向思维，确有无字书在。周恩来曾撰联：“与有肝胆人共事，从无字句处读书。 ”可见，无字书一词并非笔者无端臆造。历史上有关读书的故事很多，每有令人扼腕长

42、叹者。 据载梁元帝是个耽书的人，兵临城下还在龙光殿讲老子经义，灭国前悔恨不已，焚尽所藏图书，哀叹为书所误。当时人和后世人都觉得荒唐。唯有王夫之见地独特：“帝之自取灭亡，非读书之故，而抑未尝非读书之故也。 ”（船山遗书读通鉴论 ）他认为梁元帝没有从书得到有关“身心” 、“伦物” 、 “政教”等等切实有用的教益，耽书便成了“玩物丧志” ，与耽酒、耽色并无两样，所以也可以说因书致亡。他沉痛地指出其症结所在：“无高明之量以持其大体，无斟酌之权以审于独知，则读书万卷，止以导迷，顾不如不学无术者之尚全其朴也。 ”王夫之在这里提出的实际上是 一个善读的问题。如何善读？王夫之作了回答：“辨其大义，以立修已治人

43、之体也；察其微言，以善精义之神之用也。 ”然而， “大义” “微言”往往不在字面上，须从字句外去解读。我以为这便是读无字书的一种模式。自古以来，或因时代的桎梏、思想的禁锢，或因有意的藏锋、无助的回避，甚或仅仅出于行文上的考虑，书中便有了缝隙处、断裂处、空白处、语焉不详处。这就要求读书人必须调动自身的观念与体验、学问与识见，去连缀缝隙，弥合断裂，填充空白，推想其详，进而探询其所以如此的隐因，思考，综合，方能读出“大义” “微言”来。这般读书，可称善读。读无字书还有另一种模式，即周恩来联语所云， “从无字处读书 ” 。书是知识的载体，但知识并不仅仅存在于书中，真理往往更在字句之外。毛泽东强调实践出

44、真知，诚是至理。周恩来的联语与之暗合。这一点似乎古人早就发现了。张潮说过：“善读书者，无之而非书。山水亦书也，棋酒亦书也，花月亦书也。 ”（幽梦影 ）自然，张潮妙舌如环，说的是慧业文人的话。事实上，生活中任何一个领域都有书在，官场是一本书，商海是一本书，文坛艺苑也是一本书。最叹为观止的，一个人便是一本书！在恒河沙数般的“人书”中，有的书好懂，有的书难猜，有的书清奇，有的书恶俗，有的书引人入胜，让人爱不释手，有的书云山雾罩，不知伊于胡底。而真知总在这些书中，或微或著，或隐或现，待读书人去探求。我想起武则天的“无字碑”来。古往今来蠡测纷纭，无非围绕一个“功”字立论。一说功大得写不下，二说无功可写，

45、三说不知该如何写，四说留待后人去写。我以为第二种似可排除，武则天分明有功，这是事实，她自己也断不会如此“谦谦君子风”！第三种低估了武则天和上官婉儿们的文学才能，又把武氏想象得太迂，难道她迷惘于功首罪魁“对半开”？如斯大林式过和功“三七开”？或不如斯大林式的“二八开”？抑或“九个指头与一个指头”的“主流支流”定性说？第四种似觉有理，却令人疑惑是现代人将高境界作慷慨赠与。看来第一种仿佛差近，但也难定论，说不准哪天出土文物揭开了秘密，那无字碑仅仅由于时间促迫不及镌刻！哎呀，读懂一块无字碑已非易事，读懂天下无字书不是更难吗？除非不读。17. 文中第自然段举了梁元帝读书的故事，是为了说明作者什么观点呢？

46、（回答不超过10 个字）18. 文中第自然段有“待读书人去探求”的话“读书人”实际指的是什么人？“探求”的对象是什么呢？答：（1） “读书人”实际指的是：_。（2） “探求”的对象是：_。19. 文章第自然段中，作者对关于武则天“无字碑”的“四说”发表自己的看法，联系全文看，说明在研究问题中，应采取什么态度呢？答：应采取的态度是：_。20. 文章最后说“读懂天下无字书不是更难吗” ，这样说的根据是什么呢？试从两方面来说明。【答案】17. 要善于读书 18. (1). （1）观察、研究世上各种人的人 (2). （2）关于各种人的言行、思想、情感、品德的“真知” 。 19. 客观，实事求是，不妄下

47、结论 20. （1）读无字书， “大义” “微言”不在学面上，须从字句外去解读，而且还要调动自身的观念与体验、学问与识见，去连缀缝隙，弥合断裂，填充空白，推想其详，进而探询其所以如此的隐因，思考综合，方能读出“大义” “微言”来。（2）读无字书，要“从无字句处读书” ，强调实践出真知，要研究生活的各个领域，要观察研究各种人。【解析】【17 题详解】试题分析：此题要求答出“文中第自然段举了梁元帝读书的故事，是为了说明作者什么观点” ，考查分析论点、论据和论证方法的能力。解答时需要仔细阅读相关段落，结合上下文进行分析。文中第自然段写了梁元帝读书的故事，然后借王夫之的话进行了分析，得出 “王夫之在这

48、里提出的实际上是 一个善读的问题”的结论，可见作者写梁元帝读书的故事是为了说明要善于读书的观点。【18 题详解】试题分析：此题考查理解文中重要概念含义的能力，解答时要注意把概念放回到原文中，结合具体语境进行分析。 “待读书人去探求”出现在文章第六段结尾处，原句为“而真知总在这些书中，或微或著，或隐或现，待读书人去探求”有总结上文的作用，从上文来看，“这些书”应是指作者所说的“一个人便是一本书有的书好懂，有的书难猜，有的书清奇，有的书恶俗，有的书引人入胜，让人爱不释手”显然，这里的“读书人”也就是指观察研究世人各种人的人。 “探求”的对象也就是句中所说的“真知” ，也就是关于各种人的言行、思想、情感、品德的思考与感悟。【19 题详解】试题分析：此题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，解答时需要仔细阅读相关段落，结合内容进行分析。第七段中，作者对关于武则天“无字碑”的“四说”发表了自己的看法，对四种说法一一进行了否定，认为这“四说”都不够客观，没有做到实事求是，有妄下结论之嫌。由此可知，作者认为在研究问题时应采取