2018版高中语文人教版必修四课件：第四单元 第12课 苏武传

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1、第四单元 史传人物,第12课 苏武传,目标重点 1.理解文意，归纳文言基础知识，理清文章脉络。 2.分析文中语言描写、细节描写和对比等对刻画人物的作用。 3.品味文本的史学价值和文学审美价值，学习苏武的坚贞气节和爱国情操。,栏目索引,自知自疑 自学在前,互动互学 交流深化,点击主题 积累素材,文苑氧吧 生成素养,(8)汤镬( ) (9)栘中厩监( ) (10)数通使( ) (11)相窥观( ) (12)丈人行( ) (13)遗单于( ) (14)没胡中( ),1.读准字音 (1)昆邪王( ) (2)左伊秩訾( ) (3)浞野侯( ) (4)缑王( ) (5)纺缴( ) (6)檠弓弩( ) (7

2、)斧钺( ),自知自疑 自学在前,语言积累,答案,(15)阏氏( ) (16)煴火( ) (17)马畜( ) (18)牧羝( ) (19)以汝为见( ),hn y,z,zhu,u,zhu,n,yu,hu,ji,shu,ku,hn,wi,m,yn zh,yn,ch,d,wi,答案,2.理解词义 (1)通假字 不顾恩义，畔主背亲： 与旃毛并咽之： 掘野鼠去草实而食之： 空自苦亡人之地： 信义安所见乎： 法令亡常： 武父子亡功德：,同“叛”，背叛。,同“毡”，毛织的毡毯。,同“弆(j)”，收藏。,同“无”，没有。,同“现”，表现。,同“无”，没有。,同“无”，没有。,答案,因泣下霑衿： 前以降及物故

3、： 与武决去：,(2)一词多义,使,数通使相窥观： 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者： 单于使使晓武：,“霑”同“沾”，沾湿；“衿”同“襟”，衣襟。,同“已”，已经。,同“诀”，诀别。,使者,第一个“使”，,出使；第二个“使”，使者,第一个“使”，派遣；第二个“使”，使者,答案,语,以状语武： 如惠语以让单于：,引,虞常果引张胜： 引佩刀自刺：,食,绝不饮食： 掘野鼠去草实而食之： 廪食不至： 给其衣食：,告诉,说的话,牵攀、招供,拔,给他吃的,吃,粮食,食物,答案,发,方欲发使送武等： 虞常等七十余人欲发： 恐前语发：,以,少以父任，兄弟并为郎： 恐前语发，以状语武： 武以始元六年春至京

4、师： 何面目以归汉： 蹈其背以出血：,打发,动手,揭露、暴露,因为,把,在的时候,而，连词，表示修饰关系,来，而，连词，表示承接关系,答案,因,因厚赂单于，答其善意： 会论虞常，欲因此时降武： 君因我降，与君为兄弟：,乃,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者： 羝乳乃得归：,于是,趁着,通过,就,才,答案,(3)古今异义 汉亦留之以相当 古义： 今义： 皆为陛下所成就 古义： 今义： 我丈人行也 古义： 今义：,抵押。,正在(某时某地)。,栽培，提拔。,事业上的成绩；完成(多指事业)。,对老人和长辈的尊称。,岳父。,答案,欲因此时降武 古义： 今义： 独有女弟二人 古义： 今义： 且陛下春秋高

5、 古义： 今义：,趁这时。,连词，因为这个。,妹妹。,姐姐(妹妹)和弟弟。,年纪。,春秋战国时期或指季节。,答案,武等实在 古义： 今义： 稍迁至栘中厩监 古义： 今义： 既至匈奴，置币遗单于 古义： 今义：,确实存在。,诚实，不虚假。,渐渐。,稍微。,送给。,丢失、落下。,答案,会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 古义： 今义： (4)词类活用 意动用法 a.单于壮其节： b.诚甘乐之：,正当、适逢。,聚会、集合。,形容词的意动用法，以为壮。,形容词的意动用法，以为乐。,答案,使动用法 a.欲因此时降武： b.空以身膏草野： c.反欲斗两主： d.单于愈益欲降之： e.何久自苦如此： 名词活用 a

6、.天雨雪： b.羝乳乃得归： c.杖汉节牧羊：,使动用法，使投降。,使动用法，使肥沃。,使动用法，使争斗。,使动用法，使投降。,使动用法，使受苦。,名词作动词，下。,名词作动词，生子。,名词作动词，执、拄。,答案,d.武能网纺缴，檠弓弩： e.惠等哭，舆归营： f.陵与卫律之罪上通于天：,名词作动词，结网，用檠矫正弓弩。,名词作动词，抬，扛。,名词作状语，向上。,答案,3.特殊句式 (1)送匈奴使留在汉者： (2)为降虏于蛮夷： (3)何以汝为见： (4)子卿尚复谁为乎： (5)何以复加： (6)缑王者，昆邪王姊子也： (7)汉天子我丈人行也： (8)见犯乃死，重负国：,定语后置句，正常语序为

7、“送留在汉者匈奴使”。,状语后置句，正常语序为“于蛮夷为降虏”。,宾语前置句和介宾倒置句，正常语序为“以何见汝为”。,宾语前置句，正常语序为“子卿尚复为谁乎”。,介宾倒置句，正常语序为“以何复加”。,判断句。,判断句。,被动句。,答案,(9)大臣亡罪夷灭者数十家： (10)皆为陛下所成就： (11)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中：,被动句。,被动句。,省略句，“谋反”后面省略介词,“于”。,品读感悟,答案,一、结构知全局 通读全文，理清思路：苏武为何出使匈奴？有何遭遇？结局如何？,答案 缘由： 奉命出使匈奴，以通和好。(第1段) 遭遇： 虞常谋反，牵涉苏武。(第2、3段) 卫律逼降，苏武不屈。(

8、第4、5段) 流放北海，杖节牧羊。(第6段) 李陵劝降，完全失败。(第7、8段) 结局： 历尽磨难，终归汉朝。(第9、10段),答案,二、细读析文本 1.匈奴统治者对苏武实行了几次招降？苏武又是怎样进行斗争的？,答案 具体描写到的匈奴招降共有三次： 第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，为苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。 第二次写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使之备受饥寒，接着又把他流放到荒无人烟的北海去牧羊。苏武手握汉节国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。这直接表现的是苏武与恶劣的自然环境的斗争。 第三次是故友李陵劝降。苏武与李

9、陵的对答针锋相对，波澜起伏。此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位。,答案,2.文章并没有具体描述苏武的每一个事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，作者为什么要这样处理？用意是什么？,答案 卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的。所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。,答案,3.文章结尾短小精悍，却意味深长，试分析。,答案 结尾介绍了苏武被放回国的经过。文章最后一句“武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及

10、还，须发尽白”，看似平实叙述，细细品味却包含着作者诸多的感情。人生不过百年，十九年何其长！苏武“强壮出”，出使时正当壮年，及回归故国时已是“须发尽白”，一生大好的时光都在煎熬中度过，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念坚持如此，确实令人敬佩！幸而虽历尽磨难，终于完成了使者的任务，维护了国家的尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见。可以说，这句表达的是作者与读者共同的心声。,1.作者简介 班固(3292)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳)人。东汉著名的史学家。后汉书班固传称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父

11、班彪曾续司马迁史记作史记后传，未成而故。班,相关链接,固立志继承父业，在后传基础上，进一步广搜材料，编写汉书。 后因有人向汉明帝诬告他“私修国史”，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了汉书。,汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。那时汉书还有“八表”和“天文志”没有写成。汉和帝叫班固的妹妹班昭补作，同郡人马续协助班昭作了天文志。班昭是“二十四史”中绝无仅有的女作者。,2.背景剖析 匈奴兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。文帝、景帝时期，汉王朝采取和亲政策

12、来加强民族联系。武帝时，汉王朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，在取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使匈奴。,3.相关知识 汉书是我国第一部纪传体断代史，体例模仿史记，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇；起自汉高祖，止于王莽，记载了西汉共229年的史实。汉书评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来汉书与史记并称，史学家刘知几说汉书“言皆精炼，事甚该密”(史通六家)，则是其特色。,返回,互动互学 交流深化,交流释疑,1,答案,1.本文在刻画

13、各种人物特别是传主的性格特征上，用了什么艺术手法？,答案 (1)典型环境及细节描写。 苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有李陵声泪俱下的劝降。而在冰天雪地、廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这是典型环境。细节描写如苏武自刺一节，被置于地坎煴火之上，蹈背出血，气绝复息，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”，“惠等哭，舆归营”，“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。,答案,答案,(2)结构体现出作者精于剪裁、善于布局的特点。 作者始终围绕苏武的爱国精神和民族气节落笔。苏武的一

14、生经历共有八十余年，但班固只截取他出使羁留匈奴的十九年生活。在这十九年中，又只选取了几个典型场面作浓墨重彩的描绘，如两次自戮、幽禁断食、北海牧羊、李陵劝降等等。在这几个场景中，随着人物经受一次次考验，其精神境界不断得到升华。,(3)作者巧妙地运用了对比、反衬的写作手法。 张胜：糊涂地牵涉进缑王谋反事件中，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。,答案,苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。 卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。 李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。 苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨

15、无悔。 在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不贰，守节十九年，坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！,(4)对人物语言的逼真叙写。 出场人物的语言基本上做到了毕肖其人，而且随着环境、情势的不同，人物的口气也在发生变化，这特别表现在两次劝降的描写上。面对自己所憎恨的卫律的无耻劝降，苏武的回答义正词严；而面对故友李陵的劝降，苏武的回答却变得诚恳委婉，柔中有刚。 同是劝降，卫律的语言粗俗而直露，李陵的劝降却是推心置腹，设身处地，娓娓动听。李陵劝降时层层紧逼，从声名存没、家庭安

16、危、人生苦乐到皇帝恩宠，一一加以否定，与卫律形成鲜明的对比。,答案,2.苏武在被囚禁流放前曾两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？,答案 并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜协助虞常而导致祸及国家，一旦自己被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。 后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他引刀自刺，一是表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴知道威权、富贵无法征服苏武，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后

17、的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益。,答案,深度研读,2,1.相传苏武归汉后，曾致书李陵，望其归汉，李陵作答苏武书回复。文字见课本第65页。试结合课文和这一段文字，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。,答案,答案 李陵劝降苏武时，曾对他诉说过汉武帝的刻薄寡恩，这一点在这段材料中得到印证。以“当享茅土之荐，受千乘之赏”之功，却“赐不过二百万，位不过典属国”。同时，李陵在衡量人生价值时是以个人利益得失为标准的，而苏武则以国家大局为重，不计较个人得失。苏武明知汉武帝的刻薄寡恩

18、，还是要归汉，是因为在他心中，君国一家，他抵死也要做汉臣，其实是忠于祖国。所以，汉武帝给他多少赏赐他并不在乎。他在乎的是自己终于完成了使命，维护了国家民族尊严。这样，两人的境界高下便很分明了，更能说明苏武的伟大。,苏武传中塑造的苏武这个形象是成功的，文章生动地刻画了一位爱国英雄形象，歌颂了他伟大的民族气节。但我们对他生活中别的侧面不是很了解。这段文字向我们展现的是他自己归国后不忘故友，因为在李陵劝降苏武时，苏武看到李陵尚存爱国之心，而李陵自己也曾说“陵与卫律之罪上通于天”，所以苏武归国后希望能帮他“改邪归正”，让他回归到节义的道路上来。这是他由己及人、不忘旧情的表现。,答案,2.什么是真正的值

19、得提倡的忠诚？真正的忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。即要忠诚于明君(因为明君善治国)，而非昏君。那些盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？,返回,答案,答案 (示例一)苏武的忠诚不能说是愚忠。首先，他忠诚的对象是国家，是人民。身为汉使，当卷入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，不能引起汉、匈两国的不必要的误会和纷争，他甚至愿意以性命来平息祸端，可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次，他保持民族气节十九年，始终忠贞如一，这种忠诚表面看起来是对汉武帝，但实际上是对国家和人民的，因为汉武帝是一个善于治国的明君，忠诚于他就是

20、忠诚于汉武帝治理下的国家。,返回,(示例二)我认为苏武的忠诚里还是有一些愚忠的成分的。比如：李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此愿意为皇帝肝脑涂地。我认为，皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄弟的枉死也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝对亲人的伤害之过，该报的恩要报，该澄清的事实，该争取的权利也还是要争取。但我们不能苛求苏武，因为他毕竟是古代人，他的思想有着那个时代的历史局限性，如果他能生活在今天这个时代，说不定也能像我们这样争取自己应有的权利。,点击主题 积累素材,坚守信念 苏武，一个为国坚守19年的使者。当被派往匈奴时，他毫

21、无怨言，虽知此去艰辛。当被匈奴扣押时，他心怀祖国。匈奴为让他归顺，不惜让他在大窖中受尽苦楚，但苏武仍未屈服，因为他要无愧于国。后来，他又被放逐至寒冷之地牧羊，但他仍未屈服，因为他坚守着身属祖国的信念，无愧于国。一个人要想活得无愧，就要有坚定的信念，不为外物所动，方可无愧。,一、文本素材,主题：信念,“信念”之名言 1.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。孟子 2.穷且益坚，不坠青云之志。王勃 3.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。苏轼 4.喷泉的高度不会超过它的源头，一个人的事业也是这样，他的成就绝不会超过自己的信念。(美)林肯 5.最可怕的敌人，就是没有坚强的信

22、念。(法)罗曼罗兰,二、名言积累,6.信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。(印度)泰戈尔 7.没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土。(美)惠特曼,守礁二十年的南海卫士李文波 李文波，山东平度人，21岁毕业于中国海洋大学，当年入伍，三年后赴南沙永暑礁守礁。20多年来，他先后29次赴南沙执行守礁任务，累计守礁97个月，向联合国教科文组织和军内外气象部门提供水文气象数据140多万组，创造了国内守礁次数最多、时间最长、成果最丰的纪录，受到了联合国教科文组织的高度评价。 长期在恶劣环境下生活，李文波的身体大不如前，风湿病越来越重，但他仍然坚持一次不落地

23、守礁，还经常顶替战友。除了坚守岗位，李文波还不断创新，为守礁工作总结经验，编写教材。他设计出了南沙第一 套水文气象月报表程序，还编撰完成了海洋水文气象观测教材。,三、相关链接,返回,为了守礁，李文波亏欠家里太多。他新婚5天后回到南沙，20多年来，与妻子真正在一起的时间不到3年。2003年4月，李文波第一次回到老家，才知道母亲已经卧病在床3年了。2005年9月，母亲病危，李文波回到老家陪伴母亲仅10天，就接到执行南沙守礁的命令，在前往南沙的舰艇上，他接到了母亲病逝的消息。那天夜里，他一个人长跪在甲板上面向北方失声痛哭。 李文波说：“南沙守礁是我一生的荣耀，就算下辈子坐轮椅，也没什么后悔的！”,生

24、命是一朵常开不败的花 其实，每个人的心里都有一片戈壁滩，而我们一生的事业就是让那里开满鲜花。 题记快乐的人生，也会有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。不一样的选择，不一样的人生之旅，要让我们心里的戈壁荒原开满鲜花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。一枚贝壳要用一生的时间，才能将无数的沙粒转化成一粒并不规则的珍珠；雨后的彩虹绽放刹那的美丽，却要积聚无数的水汽。如果把这些都看成是一次又一次的挫折，那么正是挫折，成就了光彩夺目的珍珠和美丽耀眼的彩虹。,文苑氧吧 生成素养,冰心说：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

25、”如果遭遇挫折，仍能以奋斗的英姿与之对抗，那么这样的人生是辉煌的。当苏武被流放到北海时，北海的羊群咩咩地叫着，似在欢迎这位坚贞不屈的大汉臣子。这十几年的痛苦，如果当作是一次挫折，那么这挫折无疑是痛苦的，可是这位放羊老人从未放大痛苦，于是十几年后，大汉的丹青书上写下了民族英雄坚贞不屈的气节。昭君出走大漠，丝绸之路上又多了一串驼铃的叮咚声，“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”不应该是她真实心态的写照吧！如果不赂画师，终致出塞算是一次挫折，那么是挫折换来了汉、匈两地人民的短暂安宁。,苏武和昭君的举动，应该是对直面挫折，缩小痛苦的心理的一种诠释。人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌，因此直面挫折，化解

26、痛苦才是我们的最佳选择。没有必要因叶落而悲秋，也没有必要因挫折而放弃抗争。因为一花凋零荒芜不了整个春天，一次挫折也荒废不了整个人生。人们常说，风雨过后，面前会是鸥翔鱼游的天水一色；荆棘过后，面前会是铺满鲜花的康庄大道。既然如此，我们还有什么理由“放大人生的痛苦”呢？生命是一朵常开不败的花，那挫折必是滋润花的养分。没有经历过挫折的人生，是不完整的人生；缺少滋润它的养分的花，迟早也会枯萎。,痛苦和挫折是人生必然要遇到的难题，要想让我们心中的戈壁荒原开满鲜花，只有在遭遇挫折时排解痛苦，积蓄人生的力量为新的目标而奋斗。这样，生命之花才会常开不败，生命的存在才会有更为深刻的意义！,开篇用一个寓意深刻的比喻句作为题记，总领全文，使文章笼罩上浓郁的诗意与深邃的哲理。接下来，作者机智地把目光锁定在大自然和人生世界，列举贝壳育珠、水汽凝虹、苏武坚贞不屈、昭君化解汉匈矛盾等材料，引用冰心老人对成功所作的诠释，生动地阐明了一个道理：生命是一朵常开不败的花，挫折是滋润成功的花儿的养分；要想让我们心中的戈壁荒原开满鲜花，就必须在遭遇挫折时勇敢地排解痛苦，缩小痛苦。文章说理精彩，善于用诗化的语言议论抒情，并注意锻造警句格言以强化、美化自己的说理，表现出深厚的语言文字功底和高超的写作才能。,返回,赏析,本课结束,