【备考方略】高考语文总复习板块二 专题一 第一讲 整体阅读——抓文体特点快速读文，提升阅读素养

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1、,板块二 古代诗文阅读,专题一 文言文阅读 讲古人风云，知人间冷暖 第一讲 整体阅读抓文体特点快速读文，提升阅读素养,知能储备夯基,真题文本认知,1通过对文言断句知识的积累和把握，实现“语言建构与运用”的目标；通过正确断句，反复朗读，发现文言文的结构美、音韵美，实现“审美鉴赏与创造”的目标。 2从具有文化内涵的实词中窥见古代社会的生活、风俗、文化等现象与特征，并打通古今，体现对中华优秀传统文化的继承，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野。,3通过对文言文内容的概括和分析，考生可以获得逻辑思维的发展，以及灵活性等思维品质的提升。概括和分析文言文内容可以帮助考生消除历史隔膜，学习文言文中人物的优

2、秀品质，有助于考生继承中华优秀传统文化，增强文化自信，体现了对文化的传承与理解。 4“理解并翻译文中的句子”不仅考查了文言实词、虚词、特殊句式，还考查了修辞手法、文学常识等，同时它还着眼于“文中”，涉及对原文整段(篇)内容的了解和文脉的把握。因此该考点带有较强的综合性，是文言文阅读考查的重点和难点，这合乎语文学科素养中“语言建构与运用”“思维发展与提升”的能力要求。,读文流程 第一步：粗读，整体概览(约4分钟) 粗读正文，大致了解传主的基本情况；浏览文意概括题，弄清各项所述传主事迹。 圈画出传记中的时间、人名、地名、官职名、官府名、宫廷名，科举考试和官职升降专用术语。(圈画内容见文中) 第二步

3、：精读，梳理回顾，整体把握(约6分钟),再次阅读文本，完成下列指令。 1梳理事迹：王涣为太守陈宠功曹、除温令、迁兖州刺史过程中，主要发生哪些大事？ 答案：为太守陈宠功曹当职割断，不避豪右；除温令以方略讨击，境内清夷；迁兖州刺史绳正部郡，风威大行。,2概括品格：王涣对于疑难案件以及法理难平者，探寻本来面目，尽力还以公正；又能够揭发奸隐之事，深受外界称叹，被誉为有神算。这两件事反映了王涣怎样的性格？ 答案：从这两件事来看，王涣办案严谨，治事宽猛相济。,3.对传主褒贬评价：从作者对传主的评价“王涣以简贤选能”“以平正居身，得宽猛之宜”“以为涣有神算”“民庶皆设盘案于路”“民思其德，为立祠安阳亭西”中

4、，能够看出作者对传主怎样的评价？ 答案：“王涣以简贤选能”褒：知人善任。“以平正居身，得宽猛之宜”褒：清平公正，宽严得当。“以为涣有神算”褒：断案神机妙算。“民庶皆设盘案于路”“民思其德，为立祠安阳亭西”褒：间接写百姓对他的怀念。,第三步：由题读文，逆向阅读，把握思路(约10分钟) 1下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习尚书/读律令/略举大义/ B王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习尚书/读律令/略举大义/,C王涣字稚子/广汉郪人也/

5、父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习尚书/读律令/略举大义/ D王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习尚书/读律令/略举大义/,逆向阅读，翻译波浪线部分： 形成答案王涣字稚子，是广汉郪县人。他的父亲王顺，担任安定太守。王涣年少时喜好行侠仗义，崇尚气力，多次与强悍轻捷的少年交往。后来改变了自己的志向，重视研习儒学，学习尚书，诵读法令，大体了解了其主要意思。,解析：解答客观型文言断句题，要在理解大意的基础上，辨析给出的四个选项的差异，排除干扰项。“好侠”“尚气力”是两个并列的动宾结构，且都是王涣年少时的性格特点，这

6、两句间应该断开，故排除C、D两项；“敦儒学”是重视研习儒学的意思，中间不能断开，排除A。 答案：B 素养点：文言文断句。,2下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( ) A豪右，指旧时的富豪家族、世家大户；汉代以右为尊，所以习惯上称为“豪右”。 B顿首，即以头叩地而拜，是古代交际礼仪；又常常用于书信、表奏中作为敬辞。 C茂才，即秀才，东汉时为避光武帝刘秀名讳，改称茂才，后世有时也沿用此名。 D京师是古代京城的通称，现代则称为首都；“京”“师”单用，旧时均可指国都。,逆向阅读，找出四个选项加点词语的语境，并对该句进行翻译： 形成答案 为太守陈宠功曹，当职割断，不避豪右。 译文：他担任

7、太守陈宠的功曹时，敢于决断，即使对豪强大户也绝不留情。 宠顿首谢曰。 译文：陈宠叩头辞让说。 州举茂才，除温令。 译文：州里举荐王涣为茂才，朝廷让他担任温县县令。 京师称叹，以为涣有神算。 译文：京城的人都对他称颂叹服，认为王涣有神算。,解析：“京”单用时，可以指国都；但“师”单独使用不表示国都。 答案：D 素养点：了解并掌握古代的文化知识。,3下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( ) A王涣初入仕途，才干受到赏识。他在太守陈宠手下担任功曹，遇事敢于决断；陈入朝为大司农，回答皇上询问时褒奖他善于简贤选能，王由此得以显名。 B王涣扫除积弊，境内风清气正。他担任温县县令，以谋略铲除奸猾

8、之徒，世面清平，商人露宿于道；升任兖州刺史后，又依法整肃下属部门，极有声威。,C王涣办案严谨，治事宽猛相济。他对于疑难案件以及法理难平者，探寻本来面目，尽力还以公正；又能够揭发奸隐之事，深受外界称叹，被誉为有神算。 D王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用任峻，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。,逆向阅读，寻找文本对应处： 形成答案 A项：为太守陈宠功曹，当职割断，不避豪右。宠风声大行，入为大司农。和帝问曰：“在郡何以为理？”宠顿首谢曰：“臣任功曹王涣以简贤选能，主簿镡显拾遗补阙，臣奉宣诏书而已。”帝大悦，涣由此显名。 B项：县多奸猾，积

9、为人患。涣以方略讨击，悉诛之。境内清夷，商人露宿于道。其有放牛者，辄云以属稚子，终无侵犯。在温三年，迁兖州刺史，绳正部郡，风威大行。,C项：其冤嫌久讼，历政所不断，法理所难平者，莫不曲尽情诈，压塞群疑。又能以谲数发擿奸伏。京师称叹，以为涣有神算。 D项：自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。,解析：“仍然忙得无法分身”无中生有。文中的意思是：任峻提拔任用文官武吏，都能竭尽他们的才能，纠察剔除奸盗之人，没有畏避退缩。 答案：D 素养点：归纳内容要点，概括中心意思。,4把文中画横

10、线的句子翻译成现代汉语。 (1)民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。 (2)一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。 逆向阅读，找出两句翻译的前后语境，并试着翻译： 形成答案 (1)自王君在事，不见侵枉，故来报恩。其政化怀物如此。 延熹中，桓帝事黄老道，悉毁诸房祀，唯特诏密县存故太傅卓茂庙，洛阳留王涣祠焉。,译文：自从王涣任洛阳县令，再没有被官吏掠夺，所以前来报答他的恩德。王涣的政治教化令人怀念感激达到这样的地步。 延熹年间，桓帝喜好黄老之术，将各种祭祀的祠堂全部毁掉，只特别下诏让密县保存已故太傅卓茂的祠庙，洛阳保留王涣的祠庙。,(2)峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵。

11、 峻字叔高，终于太山太守。 译文：任峻提拔任用文官武吏，都能竭尽他们的才能，纠察剔除奸盗之人，绝不畏避退缩。 任峻字叔高，最后在太山太守任上逝世。,解析：(1)“弦歌”，名词用作动词，奏乐歌咏。“荐”，祭祀。“为”后省略宾语“之”。“祠”后省略“于”，“为立祠安阳亭西”为状语后置句，正常语序应为“为(之)(于)安阳亭西立祠”。 (2)“狱”，案件。“威风猛于涣”为状语后置句，正常语序应为“威风于涣猛”。“文理”一词古今异义，古义为“条理”。,答案：(1)百姓思念王涣恩德，在安阳亭西为他建造祠堂，每到进食时就奏乐歌咏而祭祀他。 (2)一年间的断案，不过几十件，声威超过王涣，而在条理方面比不上他。

12、,【参考译文】王涣字稚子，是广汉郡郪县人。王涣的父亲王顺，担任安定太守。王涣从小喜欢行侠，崇尚武力，多次和强悍轻捷的少年往来。后来他改变操行，重视儒学，修习尚书，诵读法律，大致能把握其主要意思。他担任太守陈宠的功曹，担任职务，敢于决断，对豪强大户也决不留情。陈宠治政的名声广泛流传，到京师任大司农。汉和帝问他：“你在郡中是用什么办法治理的？”陈宠叩头辞让说：“臣任用功曹王涣来选拔贤明有才能的人，任用主簿镡显来纠正过失补充遗漏，臣不过是捧读皇上您的诏书罢,了。”和帝十分高兴，王涣因此知名。州里举荐王涣为茂才，朝廷任命他为温县令。温县境内有很多奸恶狡猾的人，时间一长成了当地人的大患。王涣采取策略加以

13、讨伐打击，把他们全都杀了。境内安定太平，商人可以在路边过夜。其中有放牛的人，经常说将牛交给王涣了，始终没有发生互相侵犯的事。王涣在温县担任三年县令，升为兖州刺史，他以法律治理兖州各郡，德化和声威得到广泛推行。后来他因为拷问妖言妄论不符合实情而被定罪。一年多后，又被征召任命为侍御史。永元十五年，随从皇帝南巡，返回后担任洛阳县令。(王涣)处世公平正直，施政时,能做到宽严适中。那些长期诉讼的冤案疑案，历经几任县 令都没有断决的，根据法律情理难以评判的，(王涣)没有不巧妙地弄清案情真假，消除大家的疑惑的。他还能用奇谋异术揭发和暴露隐秘的坏人坏事。京城的人都称颂叹服他，认为王涣有神妙的计谋。元兴元年，王

14、涣病逝。无论居民还是行旅之人没有不叹息的。男女老少都相互凑集钱粮，上千人为他举行祭奠。王涣的灵柩向西运回家乡，路过弘农，老百姓都在路旁摆设盘子桌子，放上祭品。官吏,问这样做的缘故，老百姓全都说平常带粮食到洛阳，被士卒和官吏掠夺，经常损失一半。自从王涣任洛阳县令，再没被掠夺，所以前来报答他的恩德。王涣的政治教化令人怀念感激达到这样的地步。百姓思念王涣恩德，在安阳亭西为他建造祠堂，每到进食时就奏乐歌咏而祭祀他。延熹年间，桓帝信奉黄老学说，将所有的祠堂全部毁去，唯独专门下诏书要密县保留原太傅卓茂的庙，洛阳保留王涣的祠堂。自从王涣去世以后，皇帝连续下诏书给三公，要他,们专门挑选洛阳令，但挑出来的都不称

15、职。永和年间，朝廷任命剧县县令勃海人任峻任洛阳令。任峻选拔文武官员，都能充分发挥这些人的才能，这些人举发剪除奸恶盗贼，绝不畏避退缩，一年间的断案，不过几十件，声威超过王涣，而在条理方面比不上他。任峻字叔高，最后在太山太守任上逝世。 素养点：理解并翻译文中的句子。,知识点一 史传类文本的特点 一、选文特点 高考传记类文本一般多为四五百字的浅易文言文，命题人对一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主，含有一定的议论抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有

16、一定的独立性和完整性。,二、内容特点 传记一般有下面几部分内容：(1)人物的基本情况；(2)人物的主要事迹；(3)人物的性格作风。人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况，多出现在文章结尾，有时也穿插在全文中。 具体到高考文言文阅读人物传记类文本，一般都包含下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。,三、形式特点 (1)结构与线索 高考所选人物传记阅读文本开头部分都很简短，主要是对传主基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况。中间部分是

17、传记的主体部分，一般包括两部分内容：一是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价；二是传主的生平履历及主要事迹。结尾部分常交代人物或事件的结局。,(2)用语 传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价，或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读文本，不放过每一个字。 传记中常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面要平时多积累一些常用语，尤其是官职方面的；另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必理会，更不必拆开硬译。,知识点二 史传类阅读“3了解” 一、了解人物

18、的基本情况 (1)姓名、字号；(2)籍贯；(3)家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；(4)学识；(5)性情；(6)举荐或科举功名情况；(7)最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。,二、了解人物的主要事迹 史传文的主体部分可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容： (1)时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。 (2)地点，要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：“知江夏”就是做江夏知府；“守襄阳

19、”即为担任襄阳太守。,(3)官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。如：“右拾遗”是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情。 (4)人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：与皇帝及上级之间的关系；与事件涉及的人物之间的关系；与下属之间的关系；与黎民百姓之间的关系。,(5)事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。 三、了解人物的性格作风 一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。主要注意以下内容： (1)作者的直接评价，如：太史公曰：； (2)注意对其工作作风和生活作风所做的简评性语言，如：孝甚，清慎亮直等； (3)从词语的褒贬看作者的感情倾向。,