第7课《李商隐诗两首》巩固提升（含答案）

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1、7 李商隐诗两首课后篇巩固提升随堂演练一、课内精读(一)阅读下面的唐诗,完成第 12题。锦 瑟李商隐锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆?只是当时已惘然。1.下列对这首诗内容与手法的分析鉴赏,不正确的两项是 ( )A.锦瑟指的是绘有锦缎般美丽花纹的瑟,据说原先有五十根弦,后改为二十五弦,声调悲凉。用瑟的锦缎花纹,隐喻自己的花样年华。B.诗的开头作者不写他物,以“锦瑟”开题,以“无端”发问,而后以“思”引出对“华年”的叹息,看似刻意为之,实是自然而成。C.四个典故,组成一个共同的意象,潜蕴着作者对自己今生今世爱情、事业、理

2、想、追求的痛苦反思和深沉喟叹。D.结尾如泣如诉的悲剧式诘问,让诗人陷入深深的思索与迷惑之中,从而大大增强了诗作的震撼力。E.诗人借用典故、比兴和比喻手法,运用联想与想象,以片段意象的组合,创造出朦胧境界,形象地传达出感伤之情。解析 C项,应为“四个典故,每个典故一个意象”;E 项,“比喻”应为“象征”。答案 CE2.这首诗的尾联在全诗中有什么作用?请简要分析。解析 这是一首律诗,可以按照律诗四联分别具有“起、承、转、合”的特点分析。尾联在诗中是“合”,即总结合拢,归旨点睛。参考答案 尾联是对上文的总结。“此情可待成追忆”,是说上面说的那种情感已在心底沉淀了很久,现在再回想,真是别有一番滋味在心

3、头;“只是当时已惘然”,是说“当时”“惘然”的感受,现在更甚。(二)阅读下面的唐诗,完成第 34题。马嵬(其二)李商隐海外徒闻更九州,他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝,无复鸡人报晓筹。此日六军同驻马,当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子,不及卢家有莫愁。3.下列对这首诗的分析鉴赏,不正确的两项是( )A.首联夹叙夹议。叙,采用了倒叙的方式,说唐玄宗“招魂之举”的荒唐;议,为下文奠定了感情基调。B.颔联中“鸡人报晓筹”反衬马嵬的“虎旅传宵柝”,昔乐今苦、昔安今危的不同处境和心情已跃然纸上。C.尾联包含强烈的对比。从章法上说,是对前文的总结;从艺术构思上说,是由前一方面引起的联想。D.诗人写玄宗为“六军”

4、所逼,在马嵬赐死贵妃,既是对玄宗迷恋女色、荒废朝政的指责,又有同情之意。E.诗歌一波三折,曲折幽深,令人读之心痛;四联八句全部运用对比手法,使作品暗含讽刺,读后回味无穷。解析 D项,“又有同情之意”不正确,本诗是咏史诗,借玄宗故事,讽刺其荒淫误国;E 项,“四联八句全部运用对比手法”不正确,首联没有对比。答案 DE4.尾联“如何四纪为天子,不及卢家有莫愁”运用了什么表现手法?有何作用?解析 这一联手法上是对比,将唐玄宗与杨贵妃的故事与普通百姓夫妻对比,目的是表现作者对唐玄宗的嘲讽。参考答案 对比的手法。诗歌前面三联对李杨二人以前事迹的描述以本联作结,对比强烈,讽刺辛辣而深刻。“如何”二字引导读

5、者深思李杨悲剧的根源,使人联想到李隆基晚年的荒淫好色、怠于政事、任用奸臣、远离忠贤,以致酿成自己的爱情悲剧。二、语言运用5.下面是根据李商隐夜雨寄北译写的一首新诗,请从所给两题中任选一题作答,要求120字左右。会有一天,我跟你说起今夜的雨,弥漫的水汽,浸润了远来的家书。窗外的池塘,秋水涨满,我在想,你是怎样写下了我的称呼。故乡好远,阻隔着千山万水,归期迷茫,日日在手指间飘忽。离人的思念,就像那红烛的芯子,刚刚剪去,又悄悄长出。好在啊,好在还有记忆汇总西窗的烛光,它摇曳在眼前,摇曳在今夜的巴蜀。附:夜雨寄北唐李商隐君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。(1)选择一个角度

6、(如意象、意境、结构、语言等)对新诗加以简评。(2)请你以李明的名义,给诗刊编辑部写封信,推荐这首诗。(不能透露个人相关信息)解析 题干要求“从所给两题中任选一题作答”“120 字左右”。题目给了两个问题,一是选择角度对新诗加以简评,二是给编辑部写信推荐这首新诗。对于第(1)题,题干已经给出了答题的角度,比如“意象”“意境”“结构”“语言”,只要选取其中的一个角度赏析即可。第(2)题,答题的时候要注意如下几点:一是要以李明的名义,这就要注意用词的得体性;二是抓住新诗的特点进行推荐,这可以参考第(1)题中给出的几个角度。参考答案 (1)从意象上说,原诗主要表达的思想感情是在雨天想念与友人一起的时

7、光,表达希望能够和友人再次相聚的情感;新诗的意象很多雨、弥漫的水汽、浸润的家书、池塘、秋水、红烛的芯子、西窗的烛光,通过对雨天的事物和室内温暖的烛光的描写,形成了强烈的对比,更让人感受到感情的深厚,强烈地表达了作者的思念之情。(2)诗刊编辑部:刚从好友处获得一首新诗,改自李商隐的夜雨寄北,作者在对原诗理解的基础上进行了创新。新诗的结构相对灵活,意象的描写和原诗相符,意境深远,耐人回味。诗中将静止的事物进行了动态的描写,如“离人的思念,就像那红烛的芯子,/刚刚剪去,又悄悄长出”。表达思念反反复复以及思念之深。诗句最后点明回忆的美好,饱含作者美好的期盼。这番改动既抓住了原诗的灵魂,又赋予它新的气息

8、,对现代新诗如何从传统诗歌中汲取养分具有很好的借鉴作用,故向贵刊推荐,望贵刊能够提携新人。不胜感激!此致敬礼李明2018年 6月 7日6.根据画线句子,用平实的语言表述李商隐用典的两个特点,不超过 15字。李商隐往往把所要表达的意思,在一首律诗的主要部分里完全通过典故表现出来,值得注意的是:这些典故经诗人恰当安排,立刻系统化起来,成为一个有机的整体,使我们看到的不是片断拼凑的七宝楼台,而是妙思织成的天机云锦。解析 本题要分析画线句子的含意,结合语境可以理解为作诗运用典故的要求与“这些典故经诗人恰当安排,立刻系统化起来,成为一个有机的整体”语意相关,据题干可得出答案。参考答案 精心组织(构思);

9、典故之间有内在联系。课时作业一、基础巩固1.下列加点字的注音全都正确的一项是( )A.锦瑟(s) 马嵬(wi)杜鹃(jun) 报晓筹(shu)B.惘然(mn) 仰慕(m)意蕴(yn) 典籍(j)C.琴弦(xin) 未卜(b)驻马(zh) 传宵柝(tu)D.阜盛(b) 木讷(n)和煦(x) 冉冉(rn)解析 A项,“筹”应读“chu”;B 项,“惘”应读“wn”,“慕”应读“m”;D 项,“阜”应读“f”。答案 C2.下列诗句中加点的词解释不正确的一项是( )A.锦瑟无端五十弦 无端:没有来由地,无缘无故地。B.一弦一柱思华年 华年:青春年华,这里指一生。C.只是当时已惘然 惘然:迷惘,茫然。D

10、.海外徒闻更九州 徒闻:徒然去打听。解析 D项,“徒闻”,空闻,指没有根据的传闻。答案 D3.下列诗句中没有用典的一项是( )A.庄生晓梦迷蝴蝶 B.蓝田日暖玉生烟C.空闻虎旅传宵柝 D.不及卢家有莫愁解析 C项,是写当时真实的唐玄宗、杨贵妃的逃难生活,是诗歌吟咏的内容,不是用典。答案 C4.下列句中加点的词有词类活用现象的一项是( )A.锦瑟无端五十弦 B.庄生晓梦迷蝴蝶C.沧海月明珠有泪 D.当时七夕笑牵牛解析 B项,“梦”为名词活用作动词,做梦。答案 B5.下面是李商隐的一首题为银河吹笙的小诗,中间两联的后一句残缺,请根据律诗的特点,选出填在横线处最恰当的一项( )怅望银河吹玉笙,楼寒院

11、冷接平明。重衾幽梦他年断, 。 月榭故香因雨发, 。 不须浪作缑山意,湘瑟秦箫自有情。A.别树羁雌昨夜惊 风帘残烛隔霜清B.风帘残烛隔霜清 别树羁雌昨夜惊C.残烛风帘隔霜清 别树羁雌昨夜惊D.昨夜别树羁雌惊 风帘残烛隔霜清解析 律诗起承转合中,中间承转是两副对联。对联除对上下句音韵平仄有严格限制外,词性、词意的一一对应也不可忽视。例如,“他年”与“昨夜”都是表时间的名词,“断”和“惊”都是动词。答案 A6.补写出下列句子中的空缺部分。(1)锦瑟中表现作者可望而不可即的理想境界的两句是: , 。 (2)马嵬(其二)使用对比手法表现昔乐今苦、昔安今危的句子是: , 。 答案 (1)沧海月明珠有泪

12、蓝田日暖玉生烟 (2)空闻虎旅传宵柝 无复鸡人报晓筹二、类文阅读7.阅读下面的唐诗,完成第(1)(2)题。无题二首(其一)李商隐昨夜星辰昨夜风,画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖,分曹射覆蜡灯红 。嗟余听鼓应官去,走马兰台 类转蓬。注 送钩、射覆:都是酒宴上的游戏(前者是传钩于某人手中藏着让对方猜,后者是藏物于巾盂之下让人猜,不中者罚酒)。兰台:即秘书省,掌管图书秘籍。李商隐曾任秘书省正字。这句从字面看,是参加宴会后,随即骑马到兰台,类似蓬草之飞转,实则隐含自伤飘零意。(1)下列对本诗的理解与鉴赏,不正确的一项是( )A.诗人追忆昨夜参与的一次贵家后堂之宴,表达了与

13、意中人席间相遇,旋成间阻的怀想和惆怅。感情雄伟壮阔,炼句设色。B.“身无”“心有”,一退一进,相互映照,是间隔中的契合与沟通,怅惘中的喜悦与慰藉,表现了诗人对这段美好情缘的珍视和自信。C.尾联回忆今晨离席应差时的情景和感慨。昨夕的欢宴彻夜到晓,楼内笙歌未歇,楼外鼓声已响,诗人自叹像随风飘转的蓬草,身不由己。D.诗歌最后四句由现实而转入回忆,诗人将身世之感并入艳情,以华艳词章反衬困顿失意情怀,营造出情采并茂、婉曲幽约的艺术境界。解析 D项,“由现实而转入回忆”分析有误,应是“由回忆而转入现实”。答案 D(2)结合全诗,写出你对“隔座送钩春酒暖,分曹射覆蜡灯红”的赏析。解析 颈联写送钩覆射酒暖灯红

14、之乐。送钩、覆射两个游戏都是需要多人参加配合才能完成的,与前两联诗句联系起来,前面还是星辰高挂、清风泠然的空旷夜幕,这里却人影憧憧,酒暖灯红。“暖”字和“红”字,一个形容春酒,一个形容蜡灯,充溢着恣荡欢笑,一派和谐景象。前后对比,令人心生不安。参考答案 紧承“心有灵犀一点通”,并将其场景化;营造一种融醉怡人的氛围,寄寓诗人对热闹和谐生活的向往;想象中的热闹与现实的凄清寂寞形成对比,更加增添了诗人的怅然孤苦与自伤飘零之感。8.阅读下面的唐诗,完成第(1)(2)题。哭 刘 李商隐上帝深宫闭九阍,巫咸不下问衔冤。黄陵别后春涛隔,湓浦书来秋雨翻。只有安仁能作诔 ,何曾宋玉解招魂 !平生风义兼师友,不敢

15、同君哭寝门 。注 刘 (fn):李商隐的友人。西晋文学家潘岳(安仁)善作祭文;诔(li),表示哀悼的文体。宋玉为屈原招魂,使他起死回生,所以创作招魂。孔子说,死者是师,应在内寝哭吊;死者是友,应在寝门外哭吊。(1)下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是( )A.首联寓意刘被冤贬的情景,矛头直指昏聩冷酷的“上帝”,情绪激愤,有一种疾风骤雨式的气氛。B.颔联从去年春天离别写到今秋突闻噩耗,一写生离,一写死别,生离的思念更反衬出死别的悲伤。C.颔联两句融叙事、写景、抒情为一体,表达了因阻隔而引起的深长思念,又烘托出悲怆凄凉的气氛。D.这首哭吊朋友的诗,其意义远超般友谊的范围,具有鲜明的政治内容和强烈的政

16、治批判色彩。解析 B项,“生离的思念”和“死别的悲伤”不构成“反衬”。答案 B(2)本诗第三联“只有安仁能作诔,何曾宋玉解招魂”两句手法多样,表意深切,请加以赏析。解析 本题考查鉴赏古代诗歌表达技巧的能力。解答此题,首先要答出表现手法,然后结合诗句的意思去赏析。颈联以潘岳和宋玉自喻,说自己只能写哭吊的诗文深致哀悼,却无法招其魂魄使之复生。两句一正(只有能)一反(何曾),相互映衬,有力地表达出诗人悲痛欲绝而又无奈的心情。参考答案 用典自比,正反映衬。说明自己只能写祭文哀悼亡友,却无法招魂使其复生,表达诗人悲痛又无奈的心情。9.阅读下面的唐诗,完成第(1)(2)题。楚 宫 李商隐湘波如泪色漻 漻,

17、楚厉 迷魂逐恨遥。枫树夜猿愁自断,女萝 山鬼语相邀。空归腐败犹难复,更困腥臊岂易招?但使故乡三户在,彩丝谁惜惧长蛟。注 这首诗是政治失意的诗人由桂州返长安途经长沙时所作。漻:通“辽”,水清且深的样子。厉:古代迷信说法,鬼无所归则为“厉”。女萝:一种多附生在松树上成丝状下垂的植物。(1)下列对这首诗的鉴赏,不正确的一项是( )A.本诗不同于其他凭吊屈原的诗,它并未从屈原政治上的不幸遭遇着笔,而是紧紧围绕屈原的“迷魂”来写,并融进了对唐朝统治者直接无情的鞭挞。B.颈联写人死后埋在地下,其尸会腐败,魂魄难以招回,何况是沉江而死,葬身于腥臊的鱼虾之中,通过比较来感叹屈原的迷魂不易招回。C.尾联写只要楚

18、人不灭绝,就会去祭祀屈原,即使用彩丝和棕叶包扎的食物被蛟龙吞食也在所不惜,情调一变,由前文的压抑悲伤转变为激越高昂。D.全诗以景写情,以感叹为议论,使全诗始终充满了浓郁的抒情气氛;内容上反复咏叹使此诗“微婉顿挫”,使人荡气回肠。解析 A项,“对唐朝统治者直接无情的鞭挞”错,既不“直接”也不“无情”,而是含蓄婉转地抒发。答案 A(2) 导学号 88814017全诗抒发了作者哪些思想情感?请结合相关内容简要分析。解析 对诗歌情感的分析体会,要结合具体的诗歌内容,特别是对“哪些思想感情”这类问题,既要善于抓住流露情感的关键词句,如“泪”“恨”等,还要逐联分析,具体体会。参考答案 对屈原的哀悼及同情。

19、前两联以景写情,首联清深如泪的湘波、颔联阴森凄楚的江岸景象,都蕴含着对屈原的哀悼和对其遭遇的同情。对楚人怀念屈原深感慰藉。尾联写楚人不忘纪念屈原,流露出诗人对屈原身后能得到尊崇纪念的欣慰。对屈原的怀念和对自己的怜伤之情。诗人怀念屈原,以屈原自比,借写屈原的不幸遭遇抒发了怀才不遇的感慨。对唐朝统治者昏庸的批判。首联中借“泪”“恨”两字,悲痛地哀悼屈原,含蓄地对造成屈原悲剧的楚国统治者加以谴责,诗人也是借此批判唐朝的统治者。三、语言运用10.下面是某人发给朋友的一则手机短信的部分内容,其中有几处用词不当,请找出其中的四处并加以修改。我于昨晚得知家母重病住院、急需手术、资金不足的消息,甚为挂念。现承

20、蒙捎去 5 000元,以尽绵薄之力, 请务必领受。他日抽闲我定当莅临医院探望。祝愿老人家病体早日康复!解析 家母:谦辞,对别人称自己的母亲。资金:指经营工商业的本钱。用在此处使用对象不对。承蒙:敬辞,表示自己心怀感激地接受。领受:多用于自己接受别人好意。莅临:敬语,多用于修饰长辈、上级及贵宾的光临,以示主人对客人的敬意。参考答案 “家母”改为“令堂”(或“令慈”);“资金”改为“费用”;“承蒙”改为“拜托”(或“劳驾”);“领受”改为“收下”;“莅临”改为“前往”。11.下面是美国心理学家布克和诺菲尔将两组学生作为实验对象进行的学习效果实验。在前9天,A 组的学生知道自己的成绩,B 组的学生不知道成绩;从第 10天起,再让 B组的学生知道自己的成绩,A 组的学生不知道成绩,这样对两组学生进行了实验。请根据下面的图表,概括实验结论。(不超过 25字)解析 该图的横坐标是天数,纵坐标是学习成绩,根据题目提供的信息可以看出,学生在知道自己成绩后的学习效果明显比不知道自己成绩时的学习效果要好。明确这个信息后,选用简练、准确的语言表达即可。答案示例 知道自己成绩的一组学习效果好于不知道自己成绩的一组。