新教材苏教版七年级上册学案：14.中秋咏月诗词三首

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1、中 秋 咏 月 诗 词 三 首班级：_ 姓名：_学习目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。2、感悟诗歌富有表现力的语言。3、能快速会背前两首诗词。学习重、难点：1、有感情地诵读诗歌，读出韵味。2、能用自己的话 说出对三首诗词内容、主题的理解。学法指导：1、运用工具书，结合文下注释读准字音，读出两首诗词的韵味。学习过程：一、预习导学 w w w .x k b 1.c o m来源:Z*xx*k.Com1、给下列加点的字注音。树栖（ ）鸦 宫阙（ ） 婵（ ）娟琼（ ）楼 不胜（ ）寒 绮（ ）户2、查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景十五夜望月选自_ ，作者_，_

2、代诗人。水调歌头是_名，是宋代词人_(字：_) 的一首_兼_的抒情之作。作于 1076 年_节，当时作者任_太守，与其弟_(字_)已经六七年不见心情抑郁不欢。与其父 _ ，其弟_，合称“三苏” 。作者与_并称“苏辛” ，他们是宋词豪放一派的开创者。3、解释下列词语。十五夜：_ 地白：_栖：_ 秋思：_欢饮达旦：_ 几时：_把酒：_ 宫阙：_ 不胜：_ _ 婵娟：_4、你预习中有什么疑难之处，请写出来。来源:学#科#网 Z#X#X#K_ _2510二、课堂研讨（一）导入。创设情境，铺设感情 基调。 （谈中秋习俗）（让学生谈谈对中秋的认识：月饼、月亮、团圆、思念）导入所学课文。（二）问题研讨：活动

3、一：指名朗读两首诗词，要求有感情地诵读诗歌，读出韵味。老师指导读法。活动 二：再读两首诗词，体会诗词大意。 （点名同学归纳大意）十五夜望月大意：_水调歌头大意：_ _活动三：说出你欣赏的句子或词语，说出欣赏的理由。格式：我喜欢_，x k b 1 . c o m因 为这一个句子_。活动四：概括两首诗词的思想感情。十五夜望月表现了作者_水调歌头表现了作者_ _（三）这节课结束了，谈谈你的收获。_ _三、巩固延伸1、写三条有关月亮的古诗词名句。_，_。_，_。_，_。2、写三条体现思乡之情的古诗词名句。_，_。_，_。_，_。3、收集两三个月亮的别称。_4、翻译句子：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。译：

4、_但愿人长久，千里共婵娟。译：_5、默写：十五夜望月一诗中体现思乡之情的诗句是：_，_。如果你的同学到外地学习，你想赠他一句诗来表示对他的良好祝愿，如果用水调歌头中的句子，你应送他：_，_。2510附：中秋咏月诗词三首参考答案十五夜：中秋的晚上。 地白：指月光满地。栖：鸟停在树上。 秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。欢饮达旦：酒喝得很畅快，一直喝到天亮。 几时：何时。把酒：端起酒杯。 宫阙：宫殿。不胜：承受不了。 婵娟：美女之称，一说形态美好的样子，这里指月光。译文：月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。

5、夜已深了，秋露打湿庭中桂花。那幽幽的芳香仿佛是思念的一只手把我牵引。明月当空，难道只有我独自在那里凝神注望吗？普天之下，又有谁不在对月感怀，神驰意远呢？只是不知那茫茫的秋思会落在谁的一边（“谁家”，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义） 。上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。下阕：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺。这些事自古以

6、来难得圆满。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝愿。赏析：例：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。诗人写中 庭月 色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”，主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”这三个字，朴实 、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。例：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之情，而是用了一种委婉的语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得含蓄深沉。特别是“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一起洒落人间似的。