新教材鄂教版七年级语文上册教学课件：16.恐龙无处不在

《新教材鄂教版七年级语文上册教学课件：16.恐龙无处不在》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新教材鄂教版七年级语文上册教学课件：16.恐龙无处不在（38页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、,导入新课,讲授新课,课堂小结,课外拓展,16 恐龙无处不在,导入新课,1、学习本文，理解文章的中心思想，明白为什么说恐龙无处不在。 2、学习文章的说明方法。 3、把握文章主旨，谈谈自己从文中所得到的启示，并学会合理运用到生活中。,学习目标,导入新课,说说你对恐龙的了解,导入新课,点击图片看视频,视频欣赏,讲授新课,预习课文 相关介绍,讲授新课,阿西莫夫（1920 1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说偷乘飞船的人，在1941年的理智第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作基地三部曲（1966年获雨果奖）

2、，1972年科幻小说神仙们自由获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。,走进作者,讲授新课,骨骼（ ） 漂移 ( ） 地壳( ) 深渊（ ） 驮着（ ） 两栖（ ） 岛屿链( ) 铱（ ） 硅（ ） 潮汐( ) 追溯（ ） 褶皱（ ） 劫难（ ） 鸟臀目（ ） 蟾蜍（ ） 衍射（ ） 携带（ ）,g,pio,qio,yun,tu,q,y lin,y,gu,x,s,zh zhu,ji,tn,chn ch,yn,xi,字词积累,遗骸：遗留下来的骨骸。 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而 形成弯曲。 劫难：灾难。 致密：细致精密。 追溯：逆流而上，

3、向河江发源处走。比喻探索事物的由来。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。,讲授新课,讲授新课,初读课文 整体感知,讲授新课,快速朗读课文，讨论:这篇文章说明的对象究竟是什么?A.恐龙无处不在B.大陆漂移学说C.不同科学领域之间是紧密相联的。,整体感知,讲授新课,科学家们由的现象 推理得出了的结论。,南极附近的岛上发现恐龙化石,地壳在进行缓慢而不可抗拒的运动,讲授新课,精读课文 细节感知,讲授新课,请带着以下两个问题仔细阅读文章： 对于在南极发现了恐龙化石，作者作出了怎样推论？ 作者是怎样得出这个结论的？请找出作者思考问题的轨迹？,是大陆在漂移而不是

4、恐龙自己在迁移。,课文解读,讲授新课,作者首先发现问题：南极发现恐龙化石恐龙并不适应南极的气候它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。,讲授新课,作者采用了什么说明顺序？文章运用了哪些说明方法？（找出文中语句）,本文采用了逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学认识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。,打比方、列数字、举例子、作诠释,重点把握,讲授新课,作诠释 本文在说明“大陆漂移”：

5、是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论。 打比方 “板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。,讲授新课,列数字 “在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在225亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。” 运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。,讲授新课,举例子 此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，

6、说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。,讲授新课,研读探究：这篇文章标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？,南极恐龙化石的发现，为支持地壳“板块理论”提供了一个强有力的佐证。,讲授新课,研读探究： “恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?,1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。,讲授新课,研读探究： “大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?,科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一

7、个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。,讲授新课,以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。,联想、想象。 由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。,讲授新课,科学假设、推理。 发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想（这一问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移），然后进行科学地推理（“板块会将所有的大陆汇聚在一起”，“称为泛大陆”，“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”），进而证实所提出的假设。,讲授新课,多角度思考问题。 对于同一个问题南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地

8、质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石观鸟”的效果。,讲授新课,研读探究：课文说明对象涉及哪两个学科，从中我们明白一个什么道理。,确如文章开头所说“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”,生物学（恐龙）地质学（板块理论）,讲授新课,研读探究：阿西莫夫驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗？,1.作者在行文中放在括号里的补充说明文字 2.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面的交流。 3.采用打比方

9、的方法，使语言既生动形象又明白,讲授新课,讲授新课,恐龙无处不在,讲授新课,讲授新课,2.25亿年前大陆是,讲授新课,那是的恐龙,讲授新课,大约在2亿年前大陆是,讲授新课,5000万年前大陆,讲授新课,现在,课堂小结,肯定会其他领域产生影,在一个科学领域的发现,大陆漂移,恐龙不会迁徙,恐龙无处不有,南极发现恐龙化石,课外拓展,由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？ 启示一：看问题从多个角度去研究 启示二；敢于大胆想象和猜测 启示三：看问题不是简单化和孤立化 启示四：学会举一反三,课外拓展,“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这段话对你有哪些启示？请与同学交流。,谢谢指导,