语文版七年级上册：第2课《从百草园到三味书屋》ppt课件（32页）

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1、每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。,从百草园到三味书屋,鲁 迅,教学目标,1、学习本文具体生动地写景状物 的写作方法，体会语言的感情色彩。2、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。,作品：小 说 集：历史小说：散文诗集：散 文 集：杂 文 集：,回顾鲁迅和朝花夕拾,周树人,豫才,文学家、思想家、革命家,鲁迅：原名（ ），字（ ）。 我国伟大的（ ）。,呐喊、彷徨,故

2、事新编,野草,朝花夕拾,坟华盖集,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，发表时题为旧事重提，后结集时名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馍，读诸子百家味如醯醢”（x hi 太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。意思

3、是最好的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。,读一读,确凿（ ） 菜畦（ ）皂荚（ ）（ ） 桑葚（ ）长吟（ ）油蛉（ ） 斑蝥（ ）臃肿（ ）敛（ ） 脑髓（ ）秕谷（ ）匾（ ） 拗（ ） 蝉蜕（ ） 窦（ ） 厥（ ） 倜傥（ ）（ ） 锡箔（ ） 蟋蟀（ ）（ ） 叵（ ） 攒（ ） 书塾（ ）,zo,q,zo,ji,shn,yn,lng,mo,yng,lin,su,b,bin,o,tu,du,ju,t,tng,p,b,x,shui,cun,sh,积累词语,人迹罕至 人声鼎沸 高枕而卧鉴赏 渊博 方正 宿儒,少有人来。人声喧闹。垫高枕头，无忧无虑地睡觉。

4、 （即“高枕无忧”） 鉴别欣赏。 形容学识深广。 正派。 书念得很多的老者。,关于文中文言文的读法和理解,、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而，应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。,、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体，应读作：“笑人齿缺，曰狗窦大开。”意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着。”,、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句合成的。 读作：上九，潜龙，勿用。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意

5、物极必反的道理。”,、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”,5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。,文章以什么为写作顺序？内容可分 哪两部分？,文章哪几节文字写百草园？

6、哪几节文章写三味书屋？,百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？,边读课文边讨论下列问题：,第九段在文章结构上有何作用？,第一句 “不知道”三个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行猜测，表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。 。,承上启下的过渡作用。,表情达意的作用：,以空间变化为顺序安排材料,过渡 承上启下（9）,百草园的生活（18）,三味书屋的生活（1024）,百草园的美景,我 的 乐 园,百草园,美女蛇的故事,雪地捕鸟,思考：第

7、一部分写了哪些内容？,百草园的自然景物和乐趣,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的肥胖的 轻捷的,长吟伏窜,高,低,观察景物：,有 序,多角度,形容词,借助“准确的形容” 表达喜爱之情,不必说,也不必说,这些景物有何特点？，在原文中找出。,你发现这两组景物情态的不同了吗？,作者描写的顺序又是怎样的？,单是 就有,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠 络,形状,像莲房,臃 肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,

8、味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,菜畦 碧绿 桑葚 紫红 蜂 黄黄蜂 肥胖 皂荚树 高大 何首乌根 臃肿覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉 长吟蟋蟀 弹琴覆盆子 又酸又甜 ,（2） 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。,视觉,颜色,形状,听觉,声音 ,味觉,味道,有声有色 有滋有味,写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,通过景物描写写了百草园春、夏、秋三个季节，又是怎样描写冬天的百草园呢？,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,扫,露,支,

9、撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,这是什么写法？起什么作用？,先抑后扬，欲扬先抑。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,第二部分从哪些方面写三味书屋的读书生活的？,（10） （11） （12-16） （17-20） （21-23） （24）,书屋陈设,先生印象,询问怪哉,后园寻趣,师生读书,做戏画画,三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?,到三味书屋后园寻乐趣。 回忆师生读书的场景。 在座位上做各种游戏，画画儿等。,3. 你觉得寿先生是一个什么样的人？,是“极方正，质朴，博学”、“渊博”的人， 他比较开明，对学生严而不厉，甚

10、至是严而可亲。,三味书屋,教书先生：,方正、质朴、博学、严而可亲可敬,学习内容：,书屋环境：,清新淡雅，感到新鲜,脱离实际、单调枯燥,读书生活：,有趣、寻找读书外的乐趣,求知中不乏乐趣,阅读“书屋”部分，思考：作者写了三味书屋的什么情况?作者对它的感情是怎样的？,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨

11、在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？,“不必说”宕开一笔，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,语言赏析,课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？,从

12、“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个热爱大自然、极富好奇心的孩子。,用“不必说”“单是就”的句式表达高度赞美之意。运用拟人手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情，流露出 “我”对百草园的热爱。,“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？,作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？,不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。,把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理顺序也很讲究。,百草园,空间顺序,（18）,（1024）,（9）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物有声有色，充满乐趣。,内容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，带来无穷乐趣。,形式：单调,环境：压抑,对比,准确的形容、准确地表述动作。,通过对比，表达思想感情。,主题：,通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,