2019年秋人教版小学六年级数学上册:全册教案(表格版,共103页)
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1、课 题 1.位置 共( )课时三维目标1在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点 能用数对表示物体的位置。教学难点 能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。课前准备 示意图、课件教学流程 个性化设计第一课时一、导入1、 我们全班有 40 名同学,如果我要请你们当中的某一位同学发言,说出自己的位置,你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?2、 学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、新授1、 教学例 1(1) 如果老师用第二列第三行来表示同学的位置,那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?(2)
2、学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。 (注意强调先说列后说行)(3) 教学写法:同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3) 。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答)2、 小结例 1:(1) 确定一个同学的位置,用了几个数据?(2 个)(2) 我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。3、 练习:(1) 教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置。(2) 生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。4、 教学例 2(1) 我们刚刚已
3、经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图) ,如何表示出图上的场馆所在的位置。(2) 依照例 1 的方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3,0)(3) 同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答。(4) 学生根据书上所给的数据,在图上标出“飞禽馆” “猩猩馆” “狮虎山”的位置。 (投影讲评)三、练习1、 练习一第 4 题(1) 学生独立找出图中的字母所在的位置,指名回答。(2) 学生依据所给的数据标出字母所在的位置,并依次连成图形,同桌核对。2、 练习一第 3 题:引导学生懂得要先看页码,在依照数据找出相应的位置3、 练习一第 6 题(1)
4、 独立写出图上各顶点的位置。(2) 顶点 A 向右平移 5 个单位,位置在哪里?哪个数据发生了改变?点 A 再向上平移 5 个单位,位置在哪里?哪个数据也发生了改变?(3) 照点 A 的方法平移点 B 和点 C,得出平移后完整的三角形。(4) 观察平移前后的图形,说说你发现了什么?(图形不变,右移时列也就是第一个数据发生改变,上移时行也就是第二个数据发生改变)四、总结我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?五、作业练习一第 1、2、5、7、8 题。教板书设计1、位置示意图第几列第几行(2 个数据)小东(3,4)大门(3,0)教学反思课 题 分数乘整数 共( )课时三维目标1、在学生已有
5、的分数加法及分数基本意义的基础上,结合生活实例,通过对分数连加算式的研究,使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法,能够应用分数乘整数的计算法则,比较熟练地进行计算。2、通过观察比较,指导学生通过体验,归纳分数乘整数的计算法则,培养学生的抽象概括能力。1、 引导学生探求知识的内在联系,激发学生学习兴趣。通过演示,使学生初步感悟算理,并在这过程中感悟到数学知识的魅力,领略到美。教学重点 使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。教学难点 引导学生总结分数乘整数的计算法则。课前准备 出示例题 1 的情境挂图教学流程 个性化设计第一课时一、复习1.出示复习题。(1)列式并说出
6、算式中的被乘数、乘数各表示什么?5 个 12 是多少? 9 个 11 是多少? 8 个 6 是多少?(2)计算: 631032.引出课题。 这题我们还可以怎么计算?今天我们就来学习分10数乘法。二、新授1、 利用 教学分数乘法。031(1) 这道加法算式中,加数各是多少?(都是 )103(2) 表示几个相同加数的和,我们还可以用什么方法来计算?怎么列式?(乘法, 3)10(3) 9,那么 3,所以10103_9。同学们想想看, 39 计算过程是怎样的?谁能把它补充完整。2、 出示例 1,画出线段图,学生独立列式解答。(1) 引导学生看图,理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”,就是把袋鼠跳一
7、下的距离即这一整条线段看作单位2“1”。把这条线段平均分成 11 份,其中的 2 份就表示人跑一步的距离。(2) 引导学生根据线段图理解,人跑一步是袋鼠跳一下的 ,1那么“人跑 3 步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几?”就是求 3 个 是多少?(列式: 3 = )121263、 结合以上两题,归纳出分数乘整数的计算法则:分数乘整数,用分数的的分子和整数相乘的积作分子,分母不变。4、 练习:练习完成“做一做”第 2 题。5、 教学例 2(1)出示 6,学生独立计算。83(2)根据计算结果,学生观察讨论:乘得的积是不是最简分数?应该怎么办?(3)学生通过自己的想法的来约分:A 、先约分再计算;B、
8、先计算得出乘积后约分。(4)对比,让学生体会先约分再计算的方法比较简便,同时向学?21课 题 分数乘分数 共( )课时三维目标1、创设自主探索的学习情境,使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中,理解一个数乘分数的意义,掌握分数乘以分数的计算法则,学会分数乘分数的简便计算。2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动,培养学生的类推、归纳能力。3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例,对学生进行学习目的性教育,生说明先约分的书写格式。三、练习1、 完成“做一做”的第一题。 (提醒学生,计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分,养成先约分在计算的习惯)2、 “做一做”第 3 题。 (先
9、让学生说说解题思路,讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式,要提醒学生先约分再计算。 )三、作业练习二第 1、2、4 题。教板书设计教学反思激发学生学习动机和兴趣。教学重点 理解一个数乘分数的意义,掌握分数乘分数的计算方法。教学难点 推导算理,总结法则课前准备教学流程 个性化设计第一课时一、导入1、计算下列各题并说出计算方法。 0581732、上面各题都是分数乘以整数,说一说分数乘以整数的意义。3、引入:这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。二、新课1、教学例 3(1)出示条件和问题:每小时粉刷这面墙的 , 小时粉刷514这面墙的几分之几?根据公式“工作效率工作时间工作总量” ,
10、学生列式: 514(2)引导学生动手操作,把一张纸张看作一面墙,第一步先涂出 1 小时粉刷的面积,即这面墙的 ,第二步再涂出51小时粉刷这面墙的面积,即 的 ,由此得出 44这个乘法算式表示“ 的 是多少?”(3)根据直观的操作结果,得出 ,根据刚才操5120作的过程和结果推导出计算方法: = 。51420(4)提出问题: 小时粉刷多少呢?让学生用前面的方法3涂色、推导、计算,自主解决问题。2、相关练习:练习二第 5 题。3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。(1)意义:一个数乘分数,表示求这个数的几分之几是多少。(2)计算法则:分数乘分数,用分子乘分子,分母乘分母。4、教学例 4(1)引导学
11、生分析题意,根据“速度时间路程”的数量关系列出算式: 。1032(2)先让学生独立计算,再交流计算的方法,明确分数乘分数也可以先约分再乘。通过展示学生的计算过程,进一步明确约分的书写格式: (km) (3)学生独立解答“5 分钟飞行多少千米?” ,讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。5、巩固练习:P11“做一做” (注意提醒学生要先观察能否约分,再着手计算) 。三、练习1、练习三第 6 题(1)求 2 枝长多少分米,就是求 2 个 是多少?算式:43243(2)求 枝或 枝长多少分米,就是求 的 是多少,或321的 是多少。2、练习三第 9 题。 (学生讨论交流,说说错在哪里,结合学生易犯的错误
12、讲解) 1032511 15 1四、作业练习二第 3、7、8、10 题。教板书设计教学反思课 题 整数乘法运算定律推广到分数 共( )课时三维目标1、通过创设自主探究,尝试迁移、合作交流的探究情境,使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用,并能应用这些定律进行一些简便计算。2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中,培养学生的推理能力及思维的灵活性。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间,鼓励学生大胆猜测,培养他们勇于实践的思维品质。教学重点理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用,并能应用这些定律进行一些简便计算。教学难点 熟练掌握运算定律,灵活、准确、合理地进行计算。课前准备教学流
13、程 个性化设计一、复习1、整数混合运算的运算顺序是怎么样?(先算二级运算,后算一级运算)2、哪些运算属于二级运算,哪些运算属于一级运算?(乘、除法属于二级运算,加、减法属于一级运算)遇到有括号的题目该怎么来计算?(有括号的要先算小括号里面的,再算中括号里面的)3、观察下面各题,先说说运算顺序,再进行计算。(1)36215 (2)5673 (3)15(3427)二、新授1、向学生说明:分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。按照此规则,学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。(1) (2) 5439753941(3) (4) 8()22、复习整数乘法的运算定律(1)乘法交换律:ab=ba 乘法结合律
14、:(ab)c=a(bc)乘法分配律:(ab)c=acbc(2)这些运算定律有什么用处?你能举例说明吗?(3)用简便方法计算:2574 0.361013、推导运算定律是否适用于分数。(1)鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。(2)验证:有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法,而有些同学认为不能,你们能找到证据证明自己的观点吗?(利用例 5 的三组算式,小组讨论、计算,得出两边式子的关系)(3)各四人小组汇报讨论和计算结果。4、教学例 6(1)出示: ,学生先独立计算,然后全班交流,51说一说应用了什么运算定律?(应用乘法交换律)(2)出示: ,学生先观察题目,然后指名说10()4说
15、这道题适用哪个运算定律,为什么?(适用乘法分配率,因为 4 和 4 都能先约分,这样能使数据变小,方便计算)(3)小结:应用乘法交换律、结合律和分配律,可以使一些计算简便,在计算时,要认真观察已知数有什么特点,想想应用什么定律可以使计算简便。三、练习P14“做一做”:先让学生观察题目中的已知数的特点,说说怎样做简便?应用了什么运算定律。然后再独立完成练习。板板书设计教学反思课 题 解决问题(分数乘法一步应用题) 共( )课时三维目标1、联系生活实际,创设探究情境,使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系,学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活
16、动中,培养学生分析能力,发展学生思维。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间,鼓励学生大胆质疑,培养他们的创新能力。教学重点 理解题中的单位“1”和问题的关系。教学难点 抓住知识关键,正确、灵活判断单位“1”课前准备教学流程 个性化设计一、复习、先说下列各算式表示的意义,再口算出得数。12 43521、列式计算。()的 是多少? ()1的 是多少?433、学生得出:求一个数的几分之几用乘法。二、新授1、教学例 1(1)引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”,结合线段图理解题意,找到解题思路。52(2)组织学生讨论,对于这句分率句该如何来理解?(通过讨论,使学生理解这句话
17、是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较,其中“世界人均耕地面积”是 表示单位“1”的量,知道世界人均耕地面积为 2500 平方米,求我国人均耕地面积就是求 2500 的 是多少)52(3)在分析题意的基础上,学生独立列式、计算。2500 1000(平方米)2、结合计算结果,让学生说说自己的想法,培养学生分析数据的能力,进行国情教育。3、巩固练习:“做一做” ,让学生画线段图表示题意,说说自己是怎样想的?依据是什么?然后独立解答。三、练习1、练习四第 2 题:让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”全世界的丹顶鹤数 2000 只。2、练习四第 3 题:让学生先找到分率句和单位“1” ,
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