《条形统计图（3）》教案

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1、第 7 单元 条形统计图第 3 课时 条形统计图（3）【教学内容】：教材第 98 页例 3。【教学目标】：进一步认识条形统计图，能完成 1 格代表 5 个单位的条形统计图的制作，并能根据统计图发现问题、提出问题和回答问题。【重点难点】：重、难点：理解 1 格代表 5 个单位，并能完成用 1 格代表 5 个单位的条形统计图的制作。【教学过程】：一、情境引入1.同学们，咱们班谁的家里有车？（家里有车的学生举手，了解学生家里有车的情况）2.这么多同学家里有车，随着生活水平的提高，各种各样的车辆越来越多（课件播放 2 分钟） ，你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车，它们各开过多少辆呢？请小组讨论一

2、下，你们准备用什么方法来统计开过的四种机动车的数量？（提示学生：车很多，开得又快，必须抓紧时间统计，最好是能分工合作）二、互动新授1.小组内分工，分发记录单。机动车轿 车面包车客车货 车2.播放车辆来往情况（速度较慢） ，各小组记录汽车数量。 （有用数数的方法，有用写正字的方法，有用做记号的方法）小组介绍统计的方法，得出哪一种统计方法比较好。 （正字统计法）3.投影小组记录单（核对数据） 。4.刚才我们把各种车的数量记录下来，这个过程叫什么？（板书课题：条形统计图）三、探索方法1.从统计表中，我们可以很方便地看出每种机动车的数量。如果想形象地看出谁最多，谁最少，还可以用什么方法？（引导学生画条

3、形图）HJ3mm2.制作条形统计图。（1）电脑出示。（2）学生试画统计图，产生矛盾。 （1 格代表 1 辆，格子太少，1 格代表 2 辆，也不行）辆数机动车轿 车面包车客 车货 车辆数（3）小组讨论怎样画统计图。（4）分小组汇报。 （引导学生明确当数据比较大的时候，可以用 1格代表 5 辆车的制作方法）形成矛盾冲突，激发学生主动探索解决矛盾的策略。（5）学生独立绘制条形统计图（教材第 98 页） 。3.展示学生的统计图，进行订正和分析。（1）评价、订正统计图。（2）看图分析，大家从图中知道了什么？（完成教材第 98 页第（1）（3）题）（3）讨论：20 分钟后，来的第一辆机动车最有可能是哪一种

4、车？为什么？4.学习小结。由于数据比较大，用 1 格代表 5 辆的方法比用 1 格代表 1 辆或 2 辆更清楚，更适合在实际生活中运用，如果碰到更大的数据，还可以用 1 格代表 10 或 20，甚至更大的数。四、实践应用1.教材第 99 页“做一做” 。学生独立完成条形统计图，小组内交流完成后面的问题。2.教材“练习十九”第 5 题。（1）学生独立完成统计图，小组内互相交流检查。（2）小组交流完成第（1）（3）题后，讨论第（4）题的三个问题，然后独立完成统计图。3.教材“练习十九”第 6、7 题。小组讨论交流，先确定 1 格代表多少，然后完成统计图，并交流完成后面的问题。五、课堂小结这节课你有什么收获？