高中语文现代文阅读复习必备第15讲杂文随笔阅读一含解析

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1、1第 15 讲 杂文随笔阅读（一）阅读拿来主义选段，完成 14 题。所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢） ，得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一， “拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。 “拿来主义”者是全不这样的。他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛

2、在路上以显其“平民化” ，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大可以请她们各自走散为是，要不然， “拿来主义”怕未免有些危机。1对“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的含义，理解错误的一项是A“运用脑髓”是指在实行“拿来主义”时应用自己的大脑去思考。B“放出眼光”是指在实行“

3、拿来主义”时要用自己的眼光去鉴别。C“自己来拿”是指在实行“拿来主义”时要自己主动去拿，不能坐等人家送来。D这句话强调了“拿来主义”者应有博大的胸怀和兼收并蓄的态度。【答案】D【解析】 “有博大的胸怀和兼收并蓄的态度”理解不正确，属于无中生有。2对文中的“孱头” “昏蛋” “废物”和“拿来主义者”对待文化遗产的不同态度，理解错误的一项是A“孱头”对文化遗产采取犹豫主义的态度，想继承又不敢继承。B“昏蛋”为了表示自己的“革命性”强，而故意毁灭遗产，对文化遗产采取虚无主义的态度。C“废物”对文化遗产投降主义的态度，全盘继承。D“拿来主义者”对文化遗产“占有、挑选”，取其精华，弃其糟粕。2【答案】A

4、【解析】理解错误，“孱头”是对文化遗产缺乏占有的态度。3对文中有关文化遗产的比喻，理解错误的一项是A“大宅子”比喻整个文化遗产。B“鸦片”比喻文化遗产中的糟粕部分。C“鱼翅”比喻文化遗产中的精华部分。D“烟枪和烟灯”比喻文化遗产中的旧形式。【答案】B【解析】理解错误，说法太绝对，由文意可知，“鸦片”比喻文化遗产中既有用又有害的东西。4概括这几段文字的内容，正确的一项是A 这 几 段 文 字 批 判 了 穷 青 年 对 待 祖 上 遗 留 下 来 的 大 宅 子 的 三 种 态 度 ， 阐 明 了 “拿 来 主 义 ”者 的 具体 标 准 。B这几段文字批判了对待文化遗产的三种错误态度，阐明了“

5、拿来主义”的具体标准。C 这 几 段 文 字 批 判 了 对 待 文 化 遗 产 的 三 种 错 误 态 度 ， 阐 明 了 “拿 来 主 义 ”者 对 待 文 化 遗 产 的 原 则和 方 法 。D这几段文字批判了穷青年对待祖上遗留下来的大宅子的三种态度，阐明了“拿来主义”者对待文化遗产的原则和方法。【答案】C【解析】A 项，“这几段文字批判了穷青年对待祖上遗留下来的大宅子的三种态度”与原文不符，原文是举例子，并没有说明是祖宗遗留下来的。B 项，“阐明了“拿来主义”的具体标准”在文中并没有提及。D 项错误同 A 项。 （一）阅读下面的选文，然后回答问题。读书杂谈(节选)鲁 迅因为知用中学的先

6、生们希望我来演讲一回，所以今天到这里和诸君相见。不过我也没有什么东西可讲。忽而想到学校是读书的所在，就随便谈谈读书。是我个人的意见，姑且供诸君的参考，其实也算不得什么演讲。3说到读书，似乎是很明白的事，只要拿书来读就是了，但是并不这样简单。至少，就有两种:一是职业的读书，一是嗜好的读书。所谓职业的读书者，譬如学生因为升学，教员因为要讲功课，不翻翻书，就有些危险的就是。我想在座的诸君之中一定有些这样的经验，有的不喜欢算学，有的不喜欢博物，然而不得不学，否则，不能毕业，不能升学，和将来的生计便有妨碍了。我自己也这样，因为做教员，有时即非看不喜欢看的书不可，要不这样，怕不久便会于饭碗有妨。我们习惯了

7、，一说起读书，就觉得是高尚的事情，其实这样的读书，和木匠的磨斧头，裁缝的理针线并没有什么分别，并不见得高尚，有时还很苦痛，很可怜。你爱做的事，偏不给你做，你不爱做的，倒非做不可。这是由于职业和嗜好不能合一而来的。倘能够大家去做爱做的事，而仍然各有饭吃，那是多么幸福。但现在的社会上还做不到，所以读书的人们的最大部分，大概是勉勉强强的，带着苦痛的为职业的读书。现在再讲嗜好的读书吧。那是出于自愿，全不勉强，离开了利害关系的。我想，嗜好的读书，该如爱打牌的一样，天天打，夜夜打，连续的去打，有时被公安局捉去了，放出来之后还是打。诸君要知道真打牌的人的目的并不在赢钱，而在有趣。牌有怎样的有趣呢，我是外行，

8、不大明白。但听得爱赌的人说，它妙在一张一张的摸起来，永远变化无穷。我想，凡嗜好的读书，能够手不释卷的原因也就是这样。他在每一页每一页里，都得着深厚的趣味。自然，也可以扩大精神，增加知识的，但这些倒都不计及，一计及，便等于意在赢钱的博徒了，这在博徒之中，也算是下品。不过我的意思，并非说诸君应该都退了学，去看自己喜欢看的书去。这样的时候还没有到来;也许终于不会到，至多，将来可以设法使人们对于非做不可的事发生较多的兴味罢了。我现在是说，爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。但请不要误解，我并非说，譬如在国文讲堂上，应该在抽屉里暗看红楼梦之类;乃是说，应做的功课已完而

9、有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解:现在中国有一个大毛病，就是人们大概以为自己所学的一门是最好，最妙，最要紧的学问，而别的都无用，都不足道的，弄这些不足道的东西的人，将来该当饿死。其实是，世界还没有如此简单，学问都各有用处，要定什么是头等还很难。也幸而有各式各样的人，假如世界上全是文学家，到处所讲的不是“文学的分类”便是“诗之构造” ，那倒反而无聊得很了。不过以上所说的，是附带而得的效果，嗜好的读书，本人自然并不计及那些，就如游公园似的，

10、随随便便去，因为随随便便，所以不吃力，因为不吃力，所以会觉得有趣。如果一本书拿到手，就满心想道，“我在读书了!” “我在用功了!”那就容易疲劳，因而减掉兴味，或者变成苦事了。(选文略有改动)8下列对文章内容的理解分析，不正确的一项是4A文章第一段引出谈读书的话题，第二段指出了两种不同的读书情况，并重点论述了职业的读书。B在作者看来，职业的读书是虽不喜欢，但因为升学的需要、工作的需要而读书，这种读书很痛苦，很可怜。C 嗜 好 的 读 书 是 出 于 自 愿 ， 全 不 勉 强 ， 离 开 了 利 害 关 系 的 读 书 方 式 ， 这 种 读 书 依 靠 浓 厚 的 兴 趣 ， 不为 某 种 目

11、 的 。D 作 者 认 为 ， 职 业 的 读 书 不 可 避 免 ， 但 在 职 业 的 读 书 之 后 ， 可 根 据 自 己 的 嗜 好 ， 读 一 些 自 己 感 兴 趣的 书 。【答案】B【解析】B 项， “这种读书很痛苦，很可怜”扩大范围，理解不正确，原文是“有时还很苦痛，很可怜” ，不是全部都“痛苦” “可怜” 。【名师点睛】本题考查筛选文中信息的能力。这类题目解答时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称

12、与特称。推断不夸大不缩小，不无中生有。2阅读有关文字，完成下面的题目。（1）选文第段中加点的“大概”能否删去？请说出理由。（2）选文第段画线的句子运用了什么论证方法？有什么表达作用？【答案】 （1）不能删去。 “大概”表示有很大的可能性，去掉它就绝对化了，表述不严密。 （2）比喻论证。画线的句子论证了嗜好的读书因随意而有趣味的特点，深入浅出、通俗形象。【解析】此题考查对文章语言的理解， （1）题要从论述语言的严密性角度思考，解答时首先要明确观点，然后答出“大概”的含义，再结合上下文，解释“大概”所在句子的句意，分析去掉后是否会影响句意，证明自己的观点。 （2）题中所考查的画线句子运用了比喻论证

13、的手法，比喻论证的好处就是能够使说理生动形象，通俗易懂，考生结合句子的具体内容来分析就可以了。3结合文本内容，请你说说对当今中学生阅读现状的认识。【答案】当今的中学生为升学而读书，既苦又累，缺乏兴趣，阅读面非常狭窄，只能算是职业的读书，这不利于学生素质的提高，不利于学生未来的发展。可按照鲁迅先生的教导，在职业的读书后，选择自己感兴趣的内容，进行嗜好的读书。【解析】本题是一道探究题，答案不唯一。考生可先结合现实答出“当今中学生阅读现状” ，然后结合文本将这个读书现状与鲁迅先生的观点联系起来，再结合文本的观点，提出如何才能让中学生乐读书、读书有收获。如，可先提出当今中学生读书缺乏兴趣、既苦又累的观

14、点，然后结合文本提倡以嗜好的读书补充职业的读书。（二）阅读下面的文字，完成后面各题。5额头与额头相贴毕淑敏小时候家中有一支精致的体温表，银头好似一粒扁杏仁。它装在一支粗糙的黑色钢笔套里。妈妈把体温表收藏在我家最小的抽屉里缝纫机的抽屉里。那时七八岁的我，对天地万物都好奇得恨不得吞到嘴里尝一尝。我跳皮筋回来，经过镜子，偶然看到我的脸红得像在炉膛里烧好可以加到冷炉子里去引火的炭煤。我想我一定发烧了，我觉得自己的脸可以把一盆冷水烧开。我决定给自己测量一下体温。我拧开黑色笔套，体温表像定时炸弹一样安静。我很利索地把它夹在腋下，冷冰如蛇的凉意，从腋下直抵肋骨。我耐心地等待了五分钟，这是妈妈惯常守候的时间。

15、终于时间到了。我小心翼翼地拿出来，像妈妈一样眯起双眼把它对着太阳晃动。可我什么也没看到，体温表如同一条宁静的小溪，鱼呀虾呀一概没有。我百思不解，难道我已成了冷血动物，体温表根本不屑于告诉我温度了吗？对啦！妈妈每次给我夹表前，都要把表狠狠甩几下，仿佛上面沾满了水珠。一定是我忘了这一关键操作，体温表才表示缄默。我拿起体温表，全力甩去。我听到背后发出犹如檐下冰凌折断般的清脆响声。回头一看，体温表的扁杏仁裂成无数亮白珠子，在地面轻盈地滚动罪魁是缝纫机锐利 的折角。怎么办呀？妈妈非常钟爱这支体温表，不是因为贵重，而是因为稀少。那时候，水银似乎是军用品，极少用于寻常百姓，体温表就成为一种奢侈品。楼上楼下的

16、邻居都来借用这支体温表，每个人拿走它时都说，请放心，绝不会打碎。现在，它碎了，碎尸万段。我知道任何修复它的可能都是痴心妄想。我望着窗棂发呆，看着它们由灼亮的柏油样棕色转为暗淡的树根样棕黑。妈妈回来了。妈妈忙着做饭。我的心越发沉重，仿佛装满水银。后来实在等待不下去了，我飞快地走到妈妈跟前，大声说，我把体温表给打碎了！妈妈狠狠地把我打了一顿。那支体温表消失了，它在我的情感里留下一个黑洞。潜意识里我恨我的母亲她对我太不宽容！谁没有失手打碎过东西？我亲眼看见她打碎一个很美丽的碗，随手把两片碗碴一撂，丢到垃圾堆里完事。大人和小孩，是如此的不平等啊！6不久，我病了。我像被人塞到老太太裹着白棉被的冰棍箱里，

17、从骨头缝里往外散发寒气。 “妈妈，我冷。 ”我说。你可能发烧了。妈妈说，伸手去拉缝纫机的小抽屉，但手臂随即僵在半空。妈妈用手抚摸我的头。她的手很凉，指甲周旁有几根小毛刺，把我的额头刮得很痛。我刚回来，手太凉，不知你究竟烧得怎样，要不要赶快去医院妈妈拼命搓着手指。妈妈俯下身，用她的唇来吻我的额头，以试探我的温度。母亲是个严厉的人，在我有记忆以来，从未吻过我们。这一次，因为我的过失，她吻了我。那一刻，我心中充满感动。妈妈的口唇有一种菊花的味道，那时她患很重的贫血，一直在吃中药。她的唇很干热，像外壳坚硬内瓤却很柔软的果子。可是妈妈还是无法断定我的热度。她扶住我的头，轻轻地把她的额头与我的额头相贴。她

18、的每一只眼睛看定我的每一只眼睛，因为距离太近，我看不到她的脸庞全部，只感到灼热的苍白。她的额头像碾子似的滚过，用每一寸肌肤感受我的温度，自言自语地说，这么烫，可别抽风我终于知道了我的错误的严重性。后来，弟弟妹妹也有过类似的情形。我默然不语，妈妈也不再提起。但体温表树一样栽在心中。（原文有删节）1怎样理解文章题目“额头与额头相贴”在文中的含义和作用？【答案】生活中的细节往往体现深沉的母爱。与后文中母亲用额头为“我”测量体温相呼应。【解析】本题考查考生分析作品结构、把握文章思路的能力。标题在内容上体现出了母爱，结构上的作用是为后文埋下了伏笔。2文章画线部分的记叙顺序是什么？它在全文中的作用是什么？

19、【答案】插叙。突出当时体温表的珍贵，为下文母亲打“我”作铺垫。【解析】本题考查考生分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。这部分是插说，插叙的作用往往有为下文情节的发展作铺垫，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满等作用，考生需结合文本来答。3文章是依据什么线索展开叙述的？请梳理作者的思路。【 答 案 】 文 章 是 围 绕 “体 温 表 ”展 开 叙 述 的 ： 由 体 温 表 引 出 话 题 ， 小 时 候 “我 ”家 的 体 温 表 地 位 重 要 ； 打 碎 体 温 表 挨 了 母 亲 打 ， 心 中 怨 恨 母 亲 ； 母 亲 用 额 头 作 为 “体 温 表 ”为

20、孩 子 们 测 体 温 ， 感 受 深 沉 的母 爱 。7【解析】本题考查考生分析作品结构、把握文章思路的能力。不难看出，本文的线索是“体温表” ，梳理思路需联系全文，抓住相应的语句来概括作答。4结合全文，谈谈你对文章最后一段的理解。【答案】母爱总会在生活的细节中体现出来；母爱是包容的，她会原谅孩子的错误；运用比喻手法，形象地说明“我”已深深地理解了母亲的爱，心中充满了感动。【解析】本题考查归纳内容要点,概括中心意思的能力。解答此题考生需从写作技巧与表达效果两个方面来考虑回答。（三）阅读下面的文字，完成问题。你就这样把草原交给了我艾 平在我六岁的那一天，我亲爱的老祖母，你把我举在马背上，我的腿

21、够不到马镫，你就用红缎子把我捆在马鞍子上。你手牵着马缰绳在前面走，一连走了三个屯子，带我拜见了三个可靠的人。你说的话，现在每一次想起来，总是忍不住流泪。“我把这没有阿爸的孩子交给他的好叔叔了，请你教给他套马的本领吧！” “我把这没有阿爸的孩子交给他的好舅舅了，请你教给他养牛的手艺吧！” “我把这没有阿爸的孩子交给他的好姑父了，请你教他当一个勇敢的男人吧！”我一直记得那个早上，我闻到了你锅里喷香的奶茶味，睁了睁眼睛，又闭上。你把我拎出蒙古包，一直带到牛圈里。你两腿夹着奶桶挤牛奶，让我去把半个月大的小牛犊抱过来撞撞奶。那小牛犊伸开四条腿跑，我追上它，却拦不住它，我拦住了它，却抱不住它，我抱住了它，

22、却抱不走它你把小牛犊撒在草原上，让我每天去抓抱，直到我把小牛犊抱到母牛的身底下。你把羊群交给了我，一遍遍嘱咐我：“遇到事情不要慌。那几头大肚子的母羊要生，你就远远地看着它。如果遇上难产的母羊，你就慢慢地帮着它。 ”阳光温暖。我看见一头母羊正在分娩，我按着你教给的办法，果然一头湿漉漉的小羊羔就在我的手里诞生了。不一会儿，又有一只母羊生出了一只黑脑袋瓜的小羊羔。 我正想把羊群拢起来往回走，发现一只小个子母羊也有了生产的迹象。也许是头一次生产，它显得十分惊慌。天色暗下去，老鹰出现了，它闻到了母羊生产的血腥味，在羊群边上盘旋着。我的耐心变成了急躁。当我使着劲把小羊羔从小个子母羊的身体里拽出来的时候，母

23、羊的子宫被我给拽脱落了。当我急吼吼地求助你的时候，你不慌不忙，轻轻地托起母羊的子宫，用温水冲洗干净，一点点送回母羊的腹腔。8你又令我提起母羊的后腿，往下顿了几下，还在母羊的下腰处系上了一条皮带，然后把母羊放在蒙古包里照看了一夜。第二天，那小个子母羊就像一切都没有发生过那样开始吃草了。你两天没有给我一个笑脸，第三天，你告诉我，好牧人是会跟草原说话的人，牲畜冷了，你也知道冷；牲畜饿了，你也知道饿；牲畜疼了，你也知道疼你说牛儿羊儿和我一样，都是草原的孩子。那个冬天的雪花好大。早上一推开包门，我就看到了那只灰色的大母狼。它离我们的蒙古包不到五十米，面向我们趴着，一动不动。我急忙翻身上马，操起套马杆。我

24、知道一出手就可以套住狼脖子。就在这时，我的肩膀被你甩出的放羊鞭击中了。你不让我去擒拿这只闯入我们家园的狼。它掏你的马群了吗？它叼你的羔子了吗？它向你发出凶狠的吼叫了吗？你告诉我这条狼不是来祸害人的，它肯定是遇到难处了。你拎着一块羊腿肉，走到离那只狼五六米远的地方，把羊腿肉往狼跟前一扔，可那狼没有动。“嗥嗥” ，直到夜晚，那条狼终于发出了非常微弱的叫声，甚至你拴在羊圈前的牧羊犬都没有被惊动。突然，我听见狼微弱的叫声被放大了不知多少倍， “嗥嗥嗥” ，那声音凄厉又高亢，打破了寂静的夜空。我定神一看，啊？竟是你，我的老祖母，你在帮着那狼大声地叫着！母狼的伙伴听到了呼救声，赶来了。那母狼把头低向身旁的

25、草丛，叼起一只小狼崽。接着，每一条狼都叼起一只小狼崽，飞快地离开了。原来，那母狼是为了守护身底下刚刚出生的孩子。它冒死从早晨坚持到夜晚，才敢召唤同伴来救助。事实证明你说的对，这群狼的家就在周围的草场上，而我们的畜群却不曾被袭击。我亲爱的老祖母，你就这样把草原交给了我。（选自 2017 年 7 月 16 日文汇报 ，有删改）1下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A文章前两段回忆老祖母带“我”去拜见三个可靠的人时的情形，透露出“我”的身世之苦，也表现了老祖母为了教育“我”而煞费苦心。B文章对老祖母训练“我”抓抱小牛犊的描写，既形象又传神，生动地展现了“我”一步一步成为一名臂力强壮

26、的小牧童的艰难经历。C “我”在给小个子母羊接生时，由于急躁竟然给它造成极大伤害，老祖母不但没有怪罪“我” ，还耐心教导“我”要体会牲畜的冷饿病痛等。D老祖母阻止“我”伤害母狼、试探母狼、帮母狼呼唤同伴等细节描写，表现了老祖母善待生灵的思9想，也突出了人与自然和谐共处的主题。【 答 案 】 C【解析】此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中 ABC 项考核情节，D 项考核主旨，其中 C 项， “老祖母不但没有怪罪我 ”错，文中说老祖母“两天没有给我一个笑脸” 。故选 C。2画线部分在文中起什么作用？请简要分析。【 答

27、案 】 内 容 上 ， 紧 扣 主 题 。 作 者 以 “好 牧 人 是 会 跟 草 原 说 话 的 人 ”“牛 儿 羊 儿 和 我 一 样 ， 都 是 草 原 的孩 子 ”表 现 老 祖 母 是 如 何 教 育 “我 ”作 为 草 原 的 儿 女 要 学 会 与 草 原 上 的 所 有 生 物 和 平 共 处 、 患 难 与 共 的 。 结 构 上 ， 承 上 启 下 。 既 是 对 前 面 “我 ”给 小 个 子 母 羊 鲁 莽 接 生 的 教 训 的 总 结 ， 也 为 后 文 老 祖 母 帮 母 狼渡 过 难 关 作 铺 垫 。【 解 析 】 本 题 考 查 把 握 文 章 结 构 的

28、 能 力 。 分 析 画 线 部 分 的 作 用 ， 可 以 从 内 容 和 结 构 两 方 面 入 手 。 内 容 方面 ， 画 线 部 分 紧 扣 标 题 中 的 “就 这 样 ”， 写 老 祖 母 是 怎 样 “把 草 原 交 给 了 我 ”的 ， 她 教 育 “我 ”如 何 做 一名 好 牧 人 ， 突 出 了 文 章 主 题 。 结 构 方 面 ， 画 线 部 分 位 于 文 章 中 间 ， 上 承 “我 ”给 小 个 子 母 羊 鲁 莽 接 生 ，下 启 老 祖 母 帮 母 狼 渡 过 难 关 ， 具 有 承 上 启 下 的 作 用 。3文章以“你就这样把草原交给了我”为标题有什么

29、妙处？请结合文本加以分析。【 答 案 】 内 容 上 ， 标 题 中 “你 ”指 老 祖 母 ， 象 征 牧 人 的 前 辈 ， “我 ”是 老 祖 母 的 孙 子 ， 象 征 牧 人 的 后 代 ，标 题 表 明 牧 人 的 后 代 从 前 辈 那 里 继 承 了 与 草 原 的 相 处 之 道 ， 凸 显 了 文 章 主 旨 。 结 构 上 ， 标 题 概 括 了 文章 的 主 要 内 容 ， 起 到 统 领 全 文 的 作 用 。 艺 术 效 果 上 ， 标 题 中 的 “就 这 样 ”设 置 悬 念 ， 激 发 读 者 阅 读 兴趣 ， 引 人 遐 想 。【 解 析 】 本 题 考 查

30、 对 作 品 进 行 个 性 化 阅 读 和 有 创 意 的 解 读 的 能 力 。 探 究 标 题 的 作 用 ， 解 答 此 类 题 目 ， 可以 从 内 容 、 结 构 、 艺 术 效 果 等 方 面 来 分 析 标 题 。 内 容 上 ， 标 题 由 三 部 分 组 成 ， 即 “你 ”“就 这 样 ”“把 草原 交 给 了 我 ”， 联 系 文 章 内 容 即 可 看 出 标 题 凸 显 了 后 代 继 承 前 辈 与 草 原 的 相 处 之 道 的 主 旨 。 结 构 上 ， 联 系文 章 具 体 内 容 分 析 可 知 ， 文 章 是 围 绕 “就 这 样 ”展 开 的 ， 并

31、用 多 个 实 例 展 示 了 老 祖 母 是 如 何 教 育 “我 ”与 草 原 生 灵 相 处 的 ， 所 以 说 标 题 概 括 了 文 章 的 主 要 内 容 ， 起 着 统 领 全 文 的 作 用 。 艺 术 效 果 上 ， 标 题 中 的“就 这 样 ”， 设 置 了 悬 念 ， 能 引 起 读 者 的 阅 读 兴 趣 。【 名 师 点 睛 】 分 析 文 章 的 标 题 一 般 先 答 出 含 义 ， 然 后 从 文 章 的 和 情 节 、 结 构 、 人 物 （ 或 物 象 ） 、 主 旨 的 关系 的 角 度 进 行 。 情 节 主 要 分 析 文 章 的 情 节 以 什 么 为 主 ， 结 构 看 文 章 的 标 题 是 否 能 串 联 文 章 的 内 容 或 是 否 是文 章 的 线 索 ， 人 物 （ 或 物 象 ） 看 标 题 是 否 能 暗 示 人 物 的 命 运 或 性 格 （ 物 象 ） 的 特 征 ， 主 旨 上 看 是 否 能 够 暗示 或 点 明 主 旨 ， 有 时 还 从 制 造 悬 念 和 吸 引 读 者 的 角 度 进 行 分 析 ， 有 时 还 要 分 析 标 题 中 艺 术 手 法 ， 如 双 关 、10反 语 等 。