【全国名校】2018年江苏省南通市如皋市高三语文10月第一次月考试题语文试题（解析版）

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1、2018 年 江 苏 省 如 皋 中 学 高 三 语 文 10 月 第 一 次 月 考 试 题语 文注 意 事 项 ：1 答 题 前 ， 先 将 自 己 的 姓 名 、 准 考 证 号 填 写 在 试 题 卷 和 答 题 卡 上 ， 并 将 准 考 证 号 条 形 码粘 贴 在 答 题 卡 上 的 指 定 位 置 。2 选 择 题 的 作 答 ： 每 小 题 选 出 答 案 后 ， 用 2B 铅 笔 把 答 题 卡 上 对 应 题 目 的 答 案 标 号 涂 黑 ，写 在 试 题 卷 、 草 稿 纸 和 答 题 卡 上 的 非 答 题 区 域 均 无 效 。3 非 选 择 题 的 作 答 ：

2、用 签 字 笔 直 接 答 在 答 题 卡 上 对 应 的 答 题 区 域 内 。 写 在 试 题 卷 、 草 稿纸 和 答 题 卡 上 的 非 答 题 区 域 均 无 效 。4 考 试 结 束 后 ， 请 将 本 试 题 卷 和 答 题 卡 一 并 上 交 。第 I 卷（选择题）评卷人 得分一、选择题1在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（ ） 有一种误解，不时地被个别走江湖的写作者 ，被一些天真的外行人和数以千计自命的作家说得 ，那就是把作家看成是纯粹的天才，认为他们激情奔涌、灵感忽至之时，便是大作 之日。A 添砖加瓦 惟妙惟肖 一挥而就B 添枝加叶 惟妙惟肖 一蹴而就C 添砖

3、加瓦 活灵活现 一蹴而就D 添枝加叶 活灵活现 一挥而就2下列语段衔接最合适的一组是（ ）山腰里这座白房子是流线形的，几何图案式的构造，类似最摩登的电影院。然而屋顶上却盖了一层仿古的碧色琉璃瓦。 。 。 ， ， ，那却是美国南部早期建筑的遗风。支着巍峨的两三丈高一排白石圆柱玻璃窗也是绿的，嵌一道窄红的边框屋子四周绕着宽绰的走廊地面铺着红砖窗上安着雕花铁栅栏，喷上鸡油黄的漆A B C D 3下列各句中，没有语病的一句是（ ）A 2017 年国庆节，全国各旅游景区游客人数和旅游总收入同比增长至 5.2%和 4%；但集中出游，人满为患，引发了人们对假期安排的讨论。B “世界读书日”前夕，中国新闻出版

4、研究院的调查结果显示，国民人均阅读量明显不足，图书行业的出版和消费呈现出不对称发展的态势。C 今年艺术品春季拍卖成交略有增长，市场开始回暖，意味着国内艺术品市场已经走出去年的低谷，预计秋季拍卖形势更好。D 世界非物质文化遗产昆曲的魅力在于舞台表演，在于独特而美妙的唱腔和优雅而宛转的演唱，并因演唱而得到更广泛的传播。4下列诗词所咏的传统节日与其它几项不一致的是（ ）A 不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平。B 彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟。C 满怀黄菊篱边折，两朵茱萸镜里开。D 棹影斡波飞万剑，鼓声劈浪鸣千雷。5下列交际用语使用不得体的一项是（ ）A 欣闻贤伉俪喜得千金，明珠入掌，特此拜贺。B 今日

5、迁居，承蒙各位拨冗光临，蓬荜生辉。C 听君一席话，胜读十年书，真是醍醐灌顶啊。D 阁下住址，我已惠存，改日一定登门拜访。6下列对有关名著的说明，不正确的两项是 ( )( )A 茶馆中，王利发从清末挣扎到民国，从民国又挣扎到日本人横行的年代，北京城有许多家茶馆破产歇业了，他却奇迹般地坚持下来。B 红楼梦抄检大观园时，晴雯掀翻了自己的箱子并当面冲撞领头抄检的王善保家的，体现了她对封建主子及其帮凶的蔑视和自尊自重、敢于反抗的强烈个性。C 鲁迅先生在药中安排了华老栓一家和夏瑜一家一明一暗从平行到融合的两条线索。既突出了群众的愚昧麻木，也揭示了革命者的悲哀。D 三国演义中，诸葛亮临终前料得魏延必反，便授

6、予姜维一锦囊，嘱咐他在魏延反叛时打开，后来姜维依计行事，让马岱出其不意斩杀了魏延。E. 乔特鲁德没有参与十恶不赦的谋杀，在克劳狄斯的淫威下，乔特鲁德毫无选择余地，虽然她有无情的一面，但她也是一位善良的母亲，本质上也是个受害者。第 II 卷（非选择题）此卷只装订不密封班级 姓名 准考证号 考场号 座位号 评卷人 得分二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。戴楚望集序归有光世宗皇帝自郢入继大统。戴楚望以王家从来，授锦衣卫千户。其后稍迁至卫佥事。尝典诏狱。当是时，廷臣以言事忤旨，鞫系者先后十数人。楚望亲视食饮、汤药、衣被，常保护之，故少瘐死者，其后往往更赦得出，以故中朝士大夫籍籍称其贤。嘉靖四

7、十四年，予中第，居京师。楚望数见过，示以所为诗。其论欲远追汉、魏，以近代不足为。予益异之。予既调官浙西，遂与楚望别。隆庆二年春，朝京师。楚望之子枢，裒其平生所为文百卷，谒予为序。盖楚望之于道勤矣。始，楚望先识增城湛元明。是时年甚少，已有志于求道。既而师事泰和欧阳崇一、聂文蔚。至如安成邹谦之、吉水罗达夫，未尝识面，而以书相答问。及其所交亲者，则毘陵唐以德、太平周顺之、富平杨子修，并一时海内有道高名之士。予读其所往来书，大抵从阳明之学，至于往复论难，必期于自得，非苟为名者。噫，道之难言久矣。有如前楚望所为师友，皆以卓然自立于世，而楚望更与往来上下其议论，则楚望之所自立者可知矣。予之初识之，特谓其典

8、诏狱，为国家保护善人，以为武臣之慕义者也。及稍与之亲，观其论诗，欲上追古作者，又以为学士大夫之好文者也。盖不知楚望之于道如此。昔魏舒为将军钟毓长史，毓每与参佐射，舒常为画筹。一日，令舒备偶。毓初不知其善射，而舒容止闲雅，发无不中。毓叹曰：“吾之不足以尽君才，如此射矣。 ”楚望之初不以语予者，岂其不欲以自见欤？抑何予之知之晚耶？抑以予之不及于此欤？予与诸公生同时，间亦颇相闻，顾平日不知所以自信。老子曰：“多言数穷，不如守中。 ”故黯黯以居，未敢列于当世儒者之林，以亲就而求正之。又怪孟子与荀卿同时，而终身不相遇。及是，而楚望之所与游，一时零谢尽矣。此予之所以为恨，而羡楚望之获交于诸公间也。因读其集

9、，慨然太息而归之。注：明世宗朱厚熜，原为兴献王，封地在湖北。（选自震川先生全集有删节）7对下列加点词的解释，不正确的一项是（ ）A 常保护之，故少瘐死者 死在监狱中B 楚望数见过，示以所为诗 访问C 一日，令舒备偶 凑数、充数D 以亲就而求正之 整治8下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A 戴楚望掌管锦衣卫监狱时，保护了许多被关押的朝廷重臣，因而收到朝中士大夫的称赞。B 戴楚望谈论诗歌见解高明，也勤于写文章，一生作文百卷。他的儿子请作者给戴楚望的文集作序。C 戴楚望谦虚好学，先后以欧阳崇一、聂文蔚和邹谦之、罗达夫等有道之士为师，在书信往来中研讨学问。D 写作这篇文章时，戴楚望交

10、游的人都已经死去，作者不能与他们交游，深感遗憾，因此而羡慕戴楚望。9把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）大抵从阳明之学，至于往复论难，必期于自得，非苟为名者。（2）楚望之初不以语予者，岂其不欲以自见欤？抑何予之知之晚耶？10文中作者对戴楚望的印象有哪些变化？请简要概括。一、 阅读材料，完成下列小题。古人各成一家，业已传名而去。后人不得不兼综条贯，相题行事。虽才力笔性，各有所宜，未容勉强；然 宁 藏 拙 而 不 为 则 可 若 护 其 所 短 而 反 讥 人 之 所 长 则 不 可 所 谓 以 宫 笑 角 以 白 诋 青 者，谓之陋儒。蒋苕生太史题随园集云:“古来只此笔数枝，怪哉公以一手持。

11、”余虽不能当此言，而私心向往之。 (节选自随园诗话)11用斜线“”给上面文言文中的画线部分断句。(限 6 处)然 宁 藏 拙 而 不 为 则 可 若 护 其 所 短 而 反 讥 人 之 所 长 则 不 可 所 谓 以 宫 笑 角 以 白 诋 青 者。12 随园诗话的作者是_(朝代)的_(姓名)。13作者“私心向往”怎样的境界?请用自己的话概括回答。评卷人 得分三、诗歌鉴赏阅读下面这首唐诗，完成下列小题。送李九贬南阳钱起玉柱金罍醉不欢，云山驿道向东看。鸿声断续暮天远，柳影萧疏秋日寒。霜降幽林沾蕙若，弦惊翰苑失鸳鸾。秋来回首君门阻，马上应歌行路难。注金罍：大型盛酒器和礼器。蕙若：蕙草与杜若，皆香草

12、。14作者如何以“送”贯串全诗？请简要分析。15请概述诗歌颈联表达的丰富情感。评卷人 得分四、句子默写16补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）_，春与秋其代序。 （屈原离骚 ） （2）东船西舫悄无言，_。 （白居易琵琶行 ）（3）_，望帝春心托杜鹃。 （李商隐无题 ）（4）定乎内外之分，_。 （庄子逍遥游 ）（5）故不积跬步，_ 。 （荀子劝学 ）（6）然后施行，_，有所广益。 （出师表 ）（7）敬贤如大宾，_。 （汉书路温舒传 ） （8）_ ，心游万仞。 （陆机文赋 ）评卷人 得分五、现代文阅读（题文）阅读下面的作品，完成下列小题。喜宴王安忆天下着细雨，是春雨，小岗上有个老师要娶亲了。上午

13、遣人到这贴邻的大刘庄来请，来请谁呢？请知识青年。知识青年受到邀请，都有些茫然，这个老师与他们有什么关系呢？有知识青年的房东与他们解释：虽然你们在城里，老师在乡下，但都是上过学，读过书的，也可称得上同学，所以他才请你们。于是，大家便决定去，房东又让在他家寄住的那个知识青年带上他家的一个男孩，一同去了。一到地方，只见门前有一群孩子在细雨中玩耍，都是大人带来吃酒的。他们进了屋，挤坐在当门。黑洞洞的土坯屋里，依墙坐满了吃酒的人。门前院子里张了油布，做一个大篷，底下放了案板，等着上客。阴着的天，被油布一衬，又有些发黄。油布有些破绽，不晓得使过多少婚丧嫁娶，有碰碎了的雨点洒下来，碰巧溅到脸上，冰凉的，就缩

14、一缩脖子。做新郎的老师只偶尔地露面。他的骆驼绒长大衣里面是新哔叽呢的制服，口袋上还别了一朵红绒花，军帽则换了蓝呢帽。他脸膛更红了，嘴抿着，想不笑，又做不到，嘴角就一动一动的，看上去就更孩儿相了。他出来和知识青年招呼，刚说半句话，就被喊走了，去决定婚仪中的一个什么细节。天阴，看不出时辰，但凭经验，已是午后。不时有女眷从屋里走到门前，看自家带来吃酒的孩子有没有走远，要不就喊一声，把孩子喊到身边，一起坐着，等着开席。新娘不到，喜宴便无法开席，此时至少也是午后两点了。有一些消息传来，说是新娘的兄弟拦住了，要新郎亲自登门去接，新郎这才起身。既是新郎才起身去接人，那至少还有两个小时才可开席，别人倒没什么，

15、知识青年却有些不耐烦了，脚也坐硬了。他们纷纷起身，跺着脚，跨出房门，去四处转转看看。这时候看看，便觉得这小岗上是个贫瘠的村庄，几乎没有青砖房子，连半截青砖的都少见。台子也修得不整齐，房屋便挤簇在一堆，在这雨雾和泥泞中，看上去都是快倒的样子。树也不多，井呢，有那么一口，井沿铺了些碎砖，不像大刘庄，全是青石板的井台。走了一圈，并没看到什么有趣的，便又踅了回来，站在院子里，看孩子玩耍。已经到下半晌了，估量着差不多了，有人便开始往树杈上挂炮。几千响的炮抖落下来，总有些散的，于是小孩子就有了事做，纷纷去抢那些散炮，哔哔剥剥地放。本来等恹了的，这时又有了些零星的喜气。有人跑来传话，说新娘子来了，坐着牛车，

16、已经到了坝子下。知识青年又进了屋，坐在当门。因等得又饥又厌，一个个木胎泥塑般地发愣。外面哗哗然的，也没兴趣去探个究竟了，只是低着头，抖着脚等饭吃。外面闹嚷着什么呢？闹嚷着地太烂，要脏了新娘子的新鞋。于是就要新郎背新娘子进洞房。也是等得太久，要闹出些花样，才甘心。新娘子起先不肯，架不住众人起哄，只得叫背了。一上新郎的背，新娘扑哧一声笑了，众人又是哗然。外头炮响起了，喜宴终于开席了。等了近一天的喜宴不到半个时辰便结束了，每一桌都是风卷残云的局势，连一点馍渣渣都不剩，盘里碗里都是见底的。知识青年酒喝干了，一个个走起路来都有些歪，说话舌头也大了。那房东家的孩子，有些吃撑了，加上疯了一日，这时已经睡成一

17、摊泥，由那知识青年背着，回家了。一个月以后，这伙知识青年中的几个，派工到东边挖一条干沟。就想起吃过喜酒的这家老师，便奔了去。这天太阳很高，明晃晃的，树又绿了，小岗上显得光亮了些。老师在小学校上课，妹妹下地了，只有那寡母和新媳妇在家，见他们来，就招呼进屋坐，临时烧水沏茶，又捧出落花生。花生里还掺着枣子和一些碎红纸，是办喜事那日余下的。这回，这几个知识青年看清了新娘子。黑红的鸭蛋脸，眉眼特别浓，果然爱笑，笑起来又非常大方。知识青年等水烧开了，喝了茶，吃了花生，聊了天，在婆媳俩一片热忱的留饭声中，告辞了出来。（原载上海文学 ，有删改）17 （小题 1）请赏析第段中的画线句。18 （小题 2）在喜宴中

18、穿插了第段的环境描写，试结合全文分析这样写的用意。19 （小题 3）文中知识青年们的心理有哪些变化？请简要概括。20 （小题 4） “喜宴”已经结束，但小说结尾为何又写了“一个月以后”知识青年们再次去老师家？请作探究。阅读下面的作品，完成下列小题。艺术边界的消失与重建高建平在当代艺术界，有一个很流行的，很具诱惑力的口号：所有人都是艺术家！所有作品都是艺术品！这真是一种浪漫的幻想，仿佛我们已经来到了一个奇幻的新世界，看到听到的一切都是艺术，所制作的一切也都是艺术。于是，艺术与非艺术的界限被取消了。其实，正像人们在给艺术下定义时所揭示的那样，艺术边界的形成，本来就是一个历史过程。艺术与非艺术的区分

19、代表着一种对人的活动及其产品的特殊分类法。这是依据某种形而上的、心理的，乃至社会的观念所作出的带有根本性的区分。不同时期对这种区分作了不同的论述。在欧洲，柏拉图依照一个宏大理论来对艺术与现实作区分，模仿不是再造，模仿者与被模仿者只是外观相似。柏拉图的这种理论，尝试将艺术与工艺区分开来。艺术属于与现实不同的另一个世界，有着独立性。然而到了当代社会，现成物、日用生活用品，都能成为艺术。艺术不再是特地制作出来的、独创的、成为美的集中体现的物品，而与生活中的物品“在外观上不可区分” 。艺术原有的边界被一下子，没有任何回旋余地地彻底打破了。文化产业的发展不可阻挡，这也是时代的潮流。艺术走向大众，大众的趣

20、味进入到艺术之中。美被大规模生产，整个世界被美化。美的全面胜利，带来的却是“艺术终结”的恐慌。马克思曾经作过一个区分：弥尔顿出于春蚕吐丝式的需要而创作失乐园 ，后来他得到了几英镑，他是非生产劳动者。如果一位作家为书商提供工厂式的劳动，他就是生产劳动者。这一区分很具有启发意义。艺术与非艺术的不同，不在于所制作物品的形态，不在于它所产生的效果，而在于制作者的处境、意愿和姿态。艺术是在与工艺，与市场，与平庸的重复，与利润最大化的追求相区别而存在的。它所珍视的，是个人的独创和这种独创的春蚕吐丝式的流露，只要这样的东西还存在，还受尊重，艺术就存在。这是一种真正的艺术精神，它的发挥，就成了真正的艺术因素，

21、它的边界，正是艺术的边界，不管存在于什么媒介之中，也不管以什么形式出现。同样一种物品，如果从独创性的角度来看，它是艺术品，如果从营利的角度看，它就是商品。这样一种差别，使得艺术的边界扩大了，也缩小了，使得人人都能成为艺术家，也使成为艺术家难上加难。（原载文史知识 ，有删改）21请简要分析本文的论述层次。22关于“艺术边界”的区分标准，文中有几种说法？试加以概括。23请结合文章，阐释文末画线句子的内涵。阅读下面材料，完成下列小题。在中国，西方的“古典学”一度遭到冷落，如今则方兴未艾。众多当代青年抛弃僵化的现代学科壁垒，回归到更为广阔且意义深远的经典研读当中。在“古典学”的框架里不再有文学、哲学、

22、史学、法学等区分。中西方历史上值得奉为典范的著作和杰出的人物，都将是热爱学术与思想的青年们关注的对象。回归古典，他们并不是想回到古代，并不是遵循效仿，而是为了更好地反思今天的生活。“古典”似乎与青年向往“革新”不和，但它的确能够吸引青年人。 “青年”本质上是一种“重构我们的世界图景”的生命召唤。无论是“打倒古典”还是“复兴古典” ，其目的都是甩开当下已经丧失活力的旧传统，发明新传统。正如文艺复兴时期对希腊罗马的追溯反而开启了欧洲文化新局面一样，新一代人对“古典”的追求总是对前一辈人文化领导权的颠覆。不过，青年人对“古典”的重新研究，是否尊重古典的真实情况?是否能够最大程度地呈现历史真实并介入当

23、下生活？这是一个值得反思的问题。从事古典研究的青年人不但应当保持谦卑的姿态阅读经典，表现出对人类伟大传统的虔敬，将古典的教诲切切实实囊括到自己的生命体验里；还应当对现实的国家、社会、人民生存状况的悉心体察，将书本知识与现实世界中的实践结合起来。只要愿意抛去现代知识生活中的骄傲与偏见，就会发现，因为遭到数学化纯粹知识观排挤而在知识界褪色的古典政治伦理气质，似乎在人们的生活当中俯拾皆是，仍然散发着生机。(节选自冯庆当代青年与古典 ，有删改)24第 1 段中，当代青年回归经典有哪些具体表现?请作简要概括。25请简要阐释第 2 段中画线句子的含意。26在作者看来，当代青年怎样才能更好地从事古典研究？评

24、卷人 得分六、材料作文27根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章，文体不限，诗歌除外。共享时代已经来临，但有些东西又似乎不能共享或无须共享。评卷人 得分七、名著阅读28简答题（1） 哈姆莱特中老国王的鬼魂将王后对自己不忠的事告诉了哈姆莱特，但为什么又要求哈姆莱特不要对母亲有不利的图谋？请简要分析其原因。（2） 茶馆第二幕中，王利发遇到了哪些社会恶势力的敲诈？他的处理方式表现了怎样的性格特点？2018 年 江 苏 省 如 皋 中 学 高 三 语 文 10 月 第 一 次 月 考 试 题语 文 答 案1 D【解析】【详解】试题分析：题干是“在下面一段话的空缺处依次填入词语

25、，最恰当的一组是” 。本题考查学生结合语境辨析近义词语的能力。辨析词语运用得恰不恰当，可从多方面分析。解答此类题目，必须了解所提供词语的词义。词性、程度轻重、范围天小、适用对象、感情色彩等，必须抓住同义词或近义词的不同语素的意义进行区别，必须结合具体的语言环境进行辨别筛选。正确理解为:添砖加瓦：原来指建房屋时给不断地添砖块加瓦片。后比喻做一些工作，尽一点力量。添枝加叶：比喻叙述事情或转述别人的话，为了夸大，添上原来没有的内容。这里第一空前文提到“误解” ，根据语境应该填具有“夸大，渲染”之义的“添枝加叶” 。惟妙惟肖： 形容描写或模仿得非常逼真。活灵活现：意思是形容神情逼真，使人看到感觉好像真

26、的一样。第二空前有“说得” ， “活灵活现”是指人说话表现的十分逼真。一挥而就：意思是形容才思 敏捷，一动笔就写成。多指写字、写文章、画画快。一蹴而就：比喻事情轻而易举，一下子 就成功。最后一空应有大作写成之义，较好区别。故本题选 D 项。【点睛】本题是高考常规考题，一般出现在第一题，较为简单，考查的是词义相近的词语和熟语的辨析，要注意语境。2 B【解析】【详解】试题分析：本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的类型，要看是有语境的排序，还是没有语境的排序，如本题就是有语境的排序题，这就要用好所给的语境，把握横线前后的内容，确定首句和尾句，然后再看小句子之间的排序，把握关联

27、词语和代词。这是一段描写性的文字，描写的对象是山腰里的白房子，考生可以根据上下文语境连贯入手，第一空前写到屋顶上盖了一层碧色的琉璃瓦，据选项看，第一空应该在和中选择，是写玻璃窗的色彩，且是绿色的，是写屋子四周绕着的走廊，从语句的连贯来看，前面说琉璃瓦是“碧色”的，中说“玻璃窗也是绿的” ，由“也”可知，应放在第一空；这就排除 CD 两项；再看第二处，紧跟写到窗上的颜色，根据这两个序号的内容，排除 A 项，故选 B 项。3 B【解析】【详解】试题分析：题干是“下列各句中，没有语病的一句是” 。本题考查病句的辨析和修改。A.不合逻辑 ， “增长至 5.2%和 4 必有误，可删去“至”C.搭配不当，

28、 “成交”与“增长”不能搭配可改为“成交量” 。D. 成分残缺，并因演唱而得到更广泛的传播应去掉并”然后在“因”前加“昆曲” 。故本题选 B 项。4 C【解析】【详解】试题分析：本题考查学生理解诗句把握古代文化的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列诗词所咏的传统节日与其它几项不一致” ，这就要求考生把握传统节日所处的季节，该节日的习俗，然后再做出选择。A 项， “不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平 ”选自端午日 ，从“艾符” “蒲酒”也能看出是端午的习俗，挂艾草、悬蒲剑、饮蒲酒都是端午节的习俗。B 项， “彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟”选自苏轼的浣溪沙端午 ，其中“缠彩线 也是

29、端午的民间习俗。C项， “满怀黄菊篱边折，两朵茱萸镜里开” ， “黄菊” “茱萸”都是我们比较熟悉，王维描写重阳节的诗句中“遍插茱萸少一人”流传千古，因此本句描写的是重阳节。D 项， “棹影斡波飞万剑，鼓声劈浪鸣千雷”选自竞渡歌 ，其中“鼓声劈浪”描写的是赛龙舟的情景，这句也是写端午节的习俗。故选 C 项。5 D【解析】【详解】试题分析：本题是考查学生语言表达的得体性。解答此类题目，首先要明确题干的选择要求，是选择“得体”或“不得体”的，然后结合语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系进行辨析。本题中，A 项， “欣闻贤伉俪喜得千金，明珠入掌，特此拜贺”是用来祝贺对方喜得千金， “伉俪”是

30、对别的夫妻的称呼。把对方及其配偶尊称为“贤伉俪” 。用在此语境中并无问题。B 项， “今日迁居，承蒙各位拨冗光临，蓬荜生辉” ，这是用于欢迎别人参加自家的搬迁宴时说的话， “拨冗光临”是指推开繁杂事务，抽出时间前来参加的意思。特用于下级对上级光临的一种褒义词，属于客套的书面用语。用在此语境也无问题。C 项， “听君一席话，胜读十年书，真是醍醐灌顶啊” ，这是表示对对方话语的肯定， “醍醐灌顶” 比喻听了高明的意见使人受到很大启发，是敬辞，使用正确。D 项，“阁下住址，我已惠存，改日一定登门拜访”中“惠存”属敬辞，意为请保存，多用于送人相片、书籍等纪念品时的客套语言，不能用于自己对别人。故选 D

31、 项。【点睛】所谓“得体” ，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语） 、感情色彩（褒义与贬义） 、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求） 、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要

32、考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。6 AD【解析】【详解】试题分析：题干是“下列对有关名著的说明，不正确的两项是” 。本题考查分析理解名著阅读的能力。A 项， “日本人横行”应为“美军和国民党特务横行” 。D 项，张冠李戴， “姜维”应为“杨仪” 。故本题选 AD 项。【点睛】名著阅读的方法：1、感知内容，把握情节。通过阅读首先是要感知作品内容，了解它写的是什么地方、什么人、什么事，故事的情节是怎样发生、发展、达到高潮且结束的，矛盾又是怎样解决的等等。小说中的人物性格及主题思想都是在情节的发展演变过程中逐渐展现出来的，因此阅读小说

33、首先必须熟悉并把握故事情节。小说情节的魅力主要体现在八个字以上，即“出其不意，写其不备”。2、了解作者、作品背景，把握作品环境。要了解作家的生平、思想、创作倾向，了解一些作品写作的历史时代背景、作者的创作动机以及作品问世以来人们的评价等，这些背景性资料的了解对理解作品、把握人们很有帮助。3、分析人物形象。不同的小说在塑造人物形象时可能表现的侧重点不同，例如中国四大古典小说侧重于通过人物的外在肖像、语言、行动去体现人物性格；而外国小说尤其是现代小说更侧重于人物心理活动的细腻展示，如海明威的老人与海等。抓住人物思想性格的主要特征及个性是分析理解人物形象的关键。一个人物的思想性格是多侧面多层次的，一

34、般来说少见单一集中的，可是在诸多方面中往往有能够集中鲜明体现其主导思想性格的因素，使他有别于其他人物而不雷同。4、理解作品思想主题和意义。小说主题蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。有些小说的主题不是单一的、可确定性的，而是立体的、多层次的、不确定性的，还需要读者结合自己的实际去理解。有些名著需要多次阅读，每读一次都会有新的发现、新的感悟、新的收获。5、感悟与收获。在阅读过程中，要及时抓住感悟，可以采用圈点批注法、抄录精彩片段法，写读书随笔、札记、读后感、人物评论、书评、艺术评论等，随着读书量的增多与质的深入，必将会提升自己的阅读水平与能力。除此之外，小说作

35、家创造了丰富多彩的艺术表现形式，为学习写作提供了可借鉴的宝贵经验。7 D8 C9 （ 1） （他们）大都遵从王阳明的学说，至于书信往来争论问题，一定是希望自己有所收获，不是姑且博取名声。（2）戴楚望起先不把（自己的追求和志向）告诉我，难道是他不想靠着这个显露自己吗？还是因为我了解他太晚呢？10 最初是仰慕道义的武将，然后是文学爱好者，最终是坚定而积极的求道者和博学者。【解析】7试题分析：题干是“对下列加点词的解释，不正确的一项是” 。本题考查学生对文言实词意思和用法的把握。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。D 项，“正”解释为“批评、指正” 。故本题选 D 项

36、。8试题分析：题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是” 。本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。C 项，曲解文意。错在“先后以欧阳崇一、聂文蔚和邹谦之、罗达夫等有道之士为师，在书信往来中研讨学问。 ”原文是说：戴楚望拜泰和人欧阳崇一、聂文蔚为师。至于安成人邹谦之、吉水人罗达夫，没有相见，而是通过书信互相问答。故本题选 C 项。9试题

37、分析：题干是“把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“从”：“遵从，信奉” ；“往复”：“书信往来” ；“期”：“希望” ；“自得”：“自己有收获，自我提升” ；“苟”：“姑且” 。第二句关键点：“语”：“告诉” ；“岂”：“难道” ；“自见”：“显露自我” ；“抑” ；“还是” 。10试题分析：题干是“文中作者对戴楚望的印象有哪些变化？请简

38、要概括。 ”本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，分析概括作者对戴楚望印象的变化。 “予之初识之，特谓其典诏狱，为国家保护善人，以为武臣之慕义者也。及稍与之亲，观其论诗，欲上追古作者，又以为学士大夫之好文者也。盖不知楚望之于道如此。 ”作者最初是仰慕道义的武将，然后作者认为他是文学爱好者。 “是时年甚少，已有志于求道。予读其所往来书，大抵从阳明之学，至于往复论难，必期于自得，非苟为名者。 ”最终主旨认为他是坚定而积极的求道者和博学者。本题要按认识戴楚望的时间顺序分点回答即可。【点睛】解答概括归纳文章内

39、容要点题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。译文：世宗皇帝从湖北进入京城继承皇位。戴楚望因为是兴献王的家臣跟从来京，被授予锦衣卫千户的官职。以后

40、渐渐提升为锦衣卫佥事。曾经主管锦衣卫的监狱。在那时，朝内大臣因为议论政事违背皇帝心意，被审讯囚禁的人先后有十几人。戴楚望亲自关照饮食、药物、衣服和被褥等事情，常常保护那些大臣，所以死在狱中的人很少，事后他们往往因为更改判决或赦免出狱，所以朝中士大夫众口一词地称赞他很贤德。嘉靖四十四年，我中举，居住在京城。戴楚望多次来拜访我，给我看他作的诗歌。他的观点是应该远远效法汉魏，认为近代的诗歌不值得学习。我更加认为他与众不同。我调任浙西地区的官职后，就与戴楚望分别。隆庆二年春天，我到京师朝见。戴楚望的儿子戴枢，收集了父亲一生写的文章一百卷，拜访我请我作序。原来戴楚望对于文章之道用功很勤啊。当初，戴楚望先

41、认识了增城人湛元明。那时戴楚望很年轻，已经有志于追求圣人之道。不久后，拜泰和人欧阳崇一、聂文蔚为师。至于安成人邹谦之、吉水人罗达夫，没有相见，而是通过书信互相问答。他交往亲近的人，则有毘陵人唐以德、太平人周顺之、富平人杨子修，以及当时国内有德才名望高的士人。我读他们往来的书信， （他们）大都遵从王阳明的学说，至于书信往来争论问题，一定是希望自己有所收获，不是姑且博取名声。哎，圣人之道难以说清很久了。如同以前戴楚望所拜老师交往的朋友，都凭借卓越不凡的成就在这世上自成一家，而戴楚望还能与他们往来，评论他们的观点，那么戴楚望自己取得的成就就可以知道了。我初次认识他，只是认为他负责锦衣卫监狱，为国家保

42、护好人，认为他是仰慕道义的武将。等到渐渐与他亲近，看他谈论诗歌，想要向上效法古代的作者，又认为他是在学习喜欢文学的士大夫。不知道戴楚望对于圣人之道如此笃行啊。过去魏舒担任将军钟毓的长史，钟毓常常和部下射箭，魏舒常常替钟毓筹划。一天，钟毓让魏舒凑数。钟毓开始不知道魏舒善于射箭。魏舒的射姿优雅，射箭无不中靶。钟毓感叹:“我没有充分发挥你的才能，就像射箭这件事呀!“戴楚望起先不把自己的追求和志向告诉我，戴楚望起先不把（自己的追求和志向）告诉我，难道是他不想靠着这个显露自己吗？还是因为我了解他太晚呢？还是因为我不能理解这些呢？我和各位先生生活在同一时期，也不时互通信息，只是平时不知道自信的依凭情由。老

43、子说：“人话多,往往会使自己陷入困境,还不如保持虚静沉默,把话留在心里。 ”所以我默默地生活，不敢把自己列于当代著名儒者之中，来亲近他们请他们指正。我又对孟子和荀子生活在同一时代，但一生不相遇。到现在，戴楚望交游的人，很短时间内就死亡殆尽。这就是我感到遗憾，羡慕戴楚望能与各位先生交往的原因。于是读他的文集，感慨叹息之后归还给他。11然宁藏拙而不为/则可/若护其所短/而反讥人之所长 /则不可/所谓以宫笑角/以白诋青者12清袁枚13博采众长；自成一家。【解析】11试题分析：题干是“用斜线“/”给上面文言文中的画线部分断句。 (限 6 处)” 。此题考查考生文言断句的能力。此题可先根据句中对举的动词

44、“则可”与“则不可” ；“护其所短”与“反讥人之所长” ；断出前五处；然后根据相似结构“以宫笑角”与“以白诋青” ；断出第六处。12试题分析：题干是“随园诗话的作者是_(朝代 )的_(姓名)。 ”此题考查识记文学常识的能力。作答此类题目，关键在平时的勤学勤记，特别要注意一些古代名家名作。另外，要注意结合语段内容及题干要求作答。13试题分析：题干是“作者私心向往怎样的境界？请用自己的话概括回答。 ”此题考查理解文言文和筛选整合信息的能力。作答此题；考生需理解“古来只此笔数枝；怪哉公以一手持”的意思；“笔数枝”象征着不同的学术风格；“公以一手持”象征着袁枚集众家之长；形成自己的文章风格。 随园诗话

45、的作者是清代袁枚。【点睛】复习时识记、积累大量的文化常识是解题的关键，而且掌握一些识记技巧对应考是十分必要的。介绍三种常用的记忆方法：1穿针引线法。这根线可以是时间、空间、风格、内容等。例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用时间线穿起各个朝代文学现象。具体如下：韵文类：诗经楚辞乐府民歌唐诗宋词元曲。散文类：尚书先秦散文六朝陶渊明散文唐宋八大家明初诗文三大家明中叶唐宋派明末公安派清代桐城派。2联想记忆法。识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。比如记忆屈原：屈原离骚 中国浪漫主义文学的源头李白、李贺。这样能较系统地记住许多知识。3积累法。对于一些常识性知识，要加强梳理和记忆。

46、如古代的“官职常识” “人物称谓常识” “文集命名常识” “科举常识” “地理常识”“古籍常识”等，可以将所有需要记忆的文学文化常识化整为零，分配在各个时间段里予以记忆。文化常识推断“两法”：1联系课内。高考对文化常识的考查，是由课内到课外的一个延伸拓展过程，许多知识来自课内，只要能把课文中出现的一些常识性的东西记牢，就能轻易解答此类题目。2语境推断。对文化常识的考查，高考其实不主张“死记硬背” ，所有考题，均与语 境有密切的联系，可以根据前后语境推断。参考译文：古人早已各自形成一个学术流派；名声远扬而离去了。后人不得不综合各个流派的学术体系；相互品评学习。即使各人的才华和风格各有所长；也不允

47、许能力不足而强为之；但是(若有人)宁愿隐藏笨拙的品性而不评论学习；这是可以的；如果(有人)掩藏自身的不足；却反而讥笑别人的长处；那么不可以。这就是所说的拿宫调讥笑角调；用白色诋毁青色的人；(我们)称他们是学识浅陋的儒生。太史蒋苕生在题随园集中说:“自古以来只有几支这种笔；奇怪啊；袁公用一只手就握住了。 ”我虽然没有能力承受这句话；但是我的内心还是神往的。14 首联从送别之宴写起，点出送别地点； 颔联描绘送别之景；颈联抒发送别之情； 尾联想象别后友人途中的情形。15 对友人才高志洁的称赞；对友人横遭贬谪的同情；自己失去同道的伤感。【解析】14试题分析：本题考察学生梳理诗歌构思脉络，理解诗歌内容的能力。解答此类题目，需要全面理解诗歌的内容，在答题思路方面，分层理清每部分的内容，如果诗歌中有行文线索，需要围绕线索进行概括。在答题形式与规范方面，一般逐联去分析概括便可，然后进行表述，重点在于真的读懂古诗。全诗以“送”字为线索，首联交代送别地点，描绘送别时把酒言欢依依不舍的场景。颔联重在描绘送别之时的环境氛围，营造了清冷悲寂的意境，通过环境衬托出送别之时的悲 伤之情。“蕙若” “鸳鸾”在古诗里都象征着贤能的人才，颈联通过写“蕙若”被霜打湿， 翰林院失去了“鸳鸾”来表达对友人被贬、无奈送友离去的惋惜和痛心。尾联最终写送别