青岛版二年级上册数学全册导学案+教学反思

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1、第一单元 看魔术-乘法的初步认识课题 ： 变花-求几个相同加数的和信息窗解读：这幅图呈现的是魔术师在舞台上表演魔术变花的情景。图中的信息有：魔术师变花，变了 3 次每次 2 朵；有 4 个鱼缸，每个鱼缸 4 条鱼；空中挂着 5 串灯笼，每串3 个；有 4 盏聚光灯，每盏有 6 个灯泡。情境创设的意图是引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。课型：新授课。学习目标：1.借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。2.借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。学习重点：让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。学习难点: 根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，

2、体现算法多样化。教学方法：谈话法，讲授法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。导学案：一、创设情境。师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？生：喜欢。师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。（出示主题图）二、新授，解决问题。1、初步感知画面。师：多神奇的魔术表演啊， 你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。2、提问题。师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答：一共有多少朵花？ 一共有多少条鱼？ 一共有多少个灯笼？3、解决问题。师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？生

3、：2+2+26（朵）第二题：4+4+4+416（条）第三题：3+3+3+3+3+315（个）师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？生：都是连加生 1：加数相同。师：对每一题的加数都相同。2+2+2 是几个 2 相加？生：3 个 2 相加，（依次说出后几个算式。）师：请同学说一说 20 串灯笼的个数，怎么写算式？生动手写：3+3+3+3师：你觉得写起来怎么样？生：很麻烦。师：怎么就不麻烦了？生：用乘法。师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。三、巩固练习1、出示图：生说，师判断2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的

4、表现怎么样？五、布置作业。提前预习下一课。板书设计：乘法的初步认识。 教学反思：本节课我把学习重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高都是非常有益的。2 课题 体验相同加数连加课型：练习课。学习目标：1.借助练习引导学生提出问题，练习求几个相同加数和的计算。2.借助相同加数连加的计算，进一步体会乘法的意义。学习重点：2.借助相同加 1.借助练习引导学生提出问题，练习求几个相同加数和的计算。数连加的计算，进一步体会乘法的意义。教学方法：谈话

5、法，讲解法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。导学案：一、复习导入。1、教师出示教具模块，分三组摆好。进行提问：想知道一共有几块模块怎样列算式?2、学生回答：3+3+3=9（块）3、说说算法：一共有三组，每组有三个。二、巩固练习。（一）练习第三题：数一数，算一算。1、让学生数数图中水果的个数。2、列出相应算式。3、找学生说说算法。（二）练习第四题：小鸡种禾苗。1、先让学生观察图，自己说说图意（个性设计）2、小组交流图意，独立列出算式。3、集体交流4、教师提示;禾苗有多少棵？可以有几种算法？5、提示算法多样化：不同的观察角度有不同的算法，同学们一定要仔细观察，认真思考。（三

6、）练习第五题：洗照片（讲解法）1、仔细观察图画，你看到了什么？2、小组交流图意，教师加以指导。3、独立列出算式。4、集体交流。5、教师讲解：一共有三张照片，每张照片上有三个人，每人洗一张照片。（四）练习第六题：找规律、涂颜色。1、先让学生巩固复习单数、双数。2、让学生观察图，自己说说图意。3、独立列出算式。4、集体交流。三、补充练习。1、利用投影出示电脑图，让学生仔细看图。2、组织学生提出问题解决问题。四、布置作业完成基础训练。五、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？六、布置作业。提前预习下一课。板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算简便。教学反思：在这节练习课中，我采用

7、了同桌合作，小组讨论交流，交换学具的个数等形式，反复进行练习，不仅让学生进一步巩固了几个几连加运算的基础，还进一步理解了乘法算式的意义。3 课题 变葫芦-乘法的初步认识信息窗解读：这幅情景图是第一个信息窗的继续和发展，呈现的是魔术师变葫芦的情景。图中的信息有：8 串葫芦，每串 5 个；3 个笼子，每个笼子里有 4 只小鸟；4 盏聚光灯，每盏灯有 6 只灯泡情境创设的意图是，引导学生提出问题，引入乘法意义的学习。课型：新授课。学习目标：1. 结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。2.经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及

8、乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。3.体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。4.初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。学习重点：通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。学习难点: 能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。导学案：一、 创设情景。1、谈话引入。师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。2、学生观察信

9、息窗，搜集有关信息。师：从舞台上你发现了什么？学生交流自己的发现。3、引导学生提出数学问题。师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？学生交流根据信息提出的数学问题。二、师生合作探究。1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=302、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如 8 串呢？3、明确探究问题。学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成 9 个 5 相加。学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是 8 个 5 相

10、加，写起来又不易出错比较简便呢？4、小组合作交流，创造数学符号。学生独立思考，然后在小组内交流。全班交流。学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。5、引入乘法。85=40 或 58=40认识乘法各部分的名称、意义和读法。引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。学生交流。师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。三、练习拓展，巩固新知练习 1：根据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。练习 2：寻找生活中的乘法。四、小结。同学们，

11、这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。提前预习下一课。板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。教后反思：经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为学生作了相应的检测，总体来说还可以，但也有许多不尽人意的地方。比如，有许多同学对乘法的意义理解还不透彻，如 7 个 6 相加，有些同学列式为 6+7.而求 8+8+8+8+8+8+8+8 的和是多少，有些同学列式为 88.另外，学生对生活中的题目解决不够好， （1）一星期有 7 天，3 个星期有（ ）天。 （2）我们每天在学校的时间大约是 6 小时，一周（过双休）在校学习时间大约是（ ）小时。这两个题目可以说是拔高的

12、题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。4 课题 乘法的初步认识练习课型：练习课。学习目标：1. 让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别。2. 能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法得出乘法的积。学习重点：使学生体会乘法的意义。学习难点: 根据图意和加法算式列出相应的乘法算式。教学方法：讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。导学案：一、复习导入。1、出示钢笔挂图，教师问：同学们仔细看图，一共有几个两枝？回答：（3 个）谁会列加法

13、算式？2+2+2=6（个）小组讨论交流：根据加法算式列乘法算式。出示小花图,教师问：同学们仔细看图，一共有几个 5 朵？回答：2 个 ，下面小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。汇报学习结果。二、补充练习（一）动手操作题：1、每堆摆 2 个，摆 4 堆。2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。3、汇报学习结果。（二）动手摆一摆1、每堆摆 4 个，摆 2 堆。2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。3、教师和全班学生讨论结果三、自主练习（一）练习第三题：写出乘法算式，再读出来1、让学生观察题意2、全班进行交流3、教师提示：题目中有乘法，有加法，注意仔细审题。4、学生完成5、全班交流（二）练习

14、第四题：找朋友1、先让学生观察图，自己说说图意2、小组交流图意3、集体交流4、教师提示;秋天到了，枫树上的叶子掉了下来，要仔细帮他们找到家。5、学生做题（三）练习第五题：大手小手秀一秀1、同学们把手拿出来，摆一摆，你看到了什么？2、小组交流图意，教师加以指导3、独立列出算式4、集体交流5、教师讲解：注意观察好图片 （四）练习第六题：找规律、画一画1、先让学生巩固复习乘法算式的意义2、让学生观察图，自己说说图意3、独立画一画4、集体交流四、补充练习1、把下面的加法算式改写成乘法算式。5+5+5+5 3+3+3 2+2+2 （54 或 45 23 或 32 23 或 32 ）2、练习第一题，出示投

15、影，学生做练习：每堆有几个胡萝卜，有几堆，一共有几个。每盘有几个草莓，有几盘，一共有几个。同桌讨论后，把答案填上。3、先摆一摆，再说一说：（ ）个（ ）相加以及乘法算式，进一步理解加法与乘法之间的联系。2 个 3 相加 23=6 或 32=6 3 个 4 相加 34=12 或 43=12五、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？六、布置作业。完成基础训练，提前预习下一课。教后反思：在这节练习课中，我让学生独立思考，然后小组内进行交流，最后每组选出一名学生代表发言，再集体订正讨论，取得良好的学习效果。5 课 题 教科书第 8-9 页信息窗 3、自主练习。信息窗解读：这幅情景图

16、是前面信息窗的继续和发展，用连环画的形式呈现了魔术师变鸽子的情景。原来桌子上有三顶帽子，每顶帽子里面有 1 只鸽子，经过魔术师一变，帽子里一只鸽子也没有了。借此情境引导学生提出问题，引入 1 和 0 的乘法。课型：新授课。学习目标：1、巩固所学内容，能根据图意列出连加的算式，说出是几个几相加。2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。3、总结出 1 和 0 的乘法算式有什么不同，总结出规律。学习重点：理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式。学习难点: 有关 0 的乘法。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。导学案：一、复习导入。1、填一

17、填（投影出示）3+3+3+3=（）（）7+7+7=（）（）5+5+5+5+5+5=（）（）6+6+6+6+6=（）（）2、写出乘法算式各部分的名称4 3 = 12（ ） （ ） （ ）3、谈话：神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的表演吧！语言要激发学生的学习兴趣。二、新授。出示挂图：第一幅图引导学生仔细看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能根据这幅图提几个数。 老师引导学生提问:第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？（指定 5 名以上学生回答，老师在黑板上列式板

18、书） 。提问：谁能列出加法算式？谁能列出乘法算式？出示挂图：第二幅图思考：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？老师引导学生第二幅有几顶帽子？几只鸽子？老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子学生回答，引导学生回答出 0 只。提问：谁能列出加法算式？谁能列出乘法算式？（老师在黑板上列式板书） 。出示书中的思考题：你发现了什么？引导学生思考 1 和 0 的乘法算式的得数分别有什么规律？然后通过小组的合作，实践、体验，最后总结要点，让学生在实践中学习。结论：1 和任何数相乘，得数就是这个数。0 和任何数相乘，得数都是 0。三、巩固练习。1、 提问：（1）图中一共有几棵树？你是怎么知道的？谁能列出

19、加法算式？说的对吗？为什么他说得对？谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？（学生说出乘法算式的意义）（2）树上一共结了多少个果子？你是用什么办法算出来的？什么方法数得快、算得快？ 请你在书上列出加法和乘法算式。 （让学生比较数数的方法、连加的方法、乘法哪种方法最快）2、 根据插图，按顺序回答。（1）吊椅上现在坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式。 （学生说出乘法算式的意义）（2）你还能提出什么问题？只要学生的问题符合题目内容，都要给予肯定。3、自主练习第 4、5 题。4、自我检测：我学会了吗？四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。提前预习下一课。板书

20、设计：1+1+1=3 133 0+0+0=0 030教后反思：学生能根据图意列出加法算式并说出算式的意义,列出乘法算式,并能和加法算式进行联系,学生在找 0 和 1 的乘法算式的规律时,很容易总结出规律,但在具体做题时个别学生还是把乘法和加法的结果搞错,应让学生多多练习,加以巩固.第二单元 看杂技-表内乘法（一）1 课题 观看自行车表演-1、2、5 的乘法口诀信息窗解读：这幅图呈现的是一位老师与两个小朋友观看杂技表演骑自行车的情景。主信息是 5 辆车，每辆车上 5 个人，其中每人手中转着 2 块红方巾。通过师生编儿歌的对话，引出对 5 和 2 的乘法口诀的探索，并学会应用乘法口诀解决问题。课型

21、：新授课。学习目标：1、经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生，2、通过实践熟悉、掌握 5 和 2 的乘法口诀。学习重点：通过实践熟悉、掌握 5 和 2 的乘法口诀。学习难点: 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。导学案：一、复习导入。出示窗口1、同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。你们看，她们现在正在表演的节目是车技。看图，你发现了什么？引导学生说：每辆车上有 5 个人，每辆车上有 2 个轮。2、同学们观察得很具体。有一个小朋友，看了

22、这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。一辆小车 2 个轮，上面共有 5 个人，两辆小车 4 个轮，上面共有 10 个人。3、你能接着往下说吗？对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？二、新授。1、摆一摆用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。先表示出一辆车的车轮和人的数量。学生摆，教师巡视。根据你刚才摆的，你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗？引导学生按照顺口溜的方式说一说。板书：一辆小车 2 个

23、轮，上面共有 5 个人1 2 52、现在咱们再来看看两辆车上有几个轮子几个人。A 在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一辆车。B 现在你摆了几辆车了？C 那么两辆车上有_个轮，上面共有_个人？你是怎么知道的？（让学生看着摆的学具说加强直关认识理解）2 2+2=4 5+5=10板书 两辆车上_个轮，上面共有_个人 2+2=4 5+5=103、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说 3 辆车上有_个轮，上面共有_个人？学生独立完成，教师巡视。指生答，并说说自己思考的过程。板书：3 辆车上有_个轮，上面共有_个人3 2+2+2=6 5+5+5=154、用同样的方法完成书上其他部分。学生操作，教师巡

24、视。5、指生答：你是怎样完成的？指生板演。板书：4 辆车上有_个轮，上面共有_个人2+2+2+2=8 5+5+5+5=205 辆车上有_个轮，上面共有_个人2+2+2+2+2=10 5+5+5+5+5=25咱们把儿歌整理一下吧！试着自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。这些加法算式我们可以用乘法来表示。1、一辆小车上有五个人，就是 1 个 5，那么可以用乘法算式 15=5 来表示。指生说各部分的含义。为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一五得五。2、你能用乘法算式表示 2 辆小车上的人吗？指生答 25=10那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二五_3、在你的作业本上自己表

25、示三辆小车的人数，并且给它编一个口诀。4、学生独立完成四辆小车、五辆小车的乘法算式和口诀。指生答。刚才我们编制了儿歌，我们借助儿歌来编了 5 的乘法口诀，用口诀计算乘法更方便。师生合作，共同总结 5 的乘法口诀。进行相关记忆。刚才我们编制了 5 的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！看谁最有办法！一共转动着多少块红方巾？谁来解决？用哪一句口诀来帮助计算的？你还能提出其他的问题吗？三、巩固练习。自己完成书 13 页 2 的乘法口诀。四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。提前预习下一课。板书设计： 1 辆小车 2 个轮，上面共有 5 个人

26、1 2 52 辆车上_个轮，上面共有_个人 2 2+2=4 5+5=103 辆车上_个轮，上面共有_个人 3 2+2+2=6 5+5+5=15教后反思：这节课中，学生刚开始学习口诀，我在导学案中采用了多种有趣的活动形式，让学生在轻松愉快的气氛中理解口诀的意义，在此基础上进行记忆，取得了良好的学习效果。2 课题 课本 14-15 页 2-5 的乘法口诀练习。课型：练习课。学习目标：1.进一步体会乘法的意义，熟练掌握 2 和 5 的乘法口诀。2.运用 2 和 5 的乘法口诀解决简单的实际问题。学习重点：2 和 5 的乘法口诀的应用。学习难点: 2 和 5 的乘法口诀的应用。教学方法：谈话法，讲授法

27、，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。导学案：一、背诵 2 和 5 的乘法口诀。集体背诵。指名背诵。对口令。二、做自主练习中的习题。1、2、把口诀填完整。3、看口诀说算式。4、乘法的计算。5、8 解决实际问题。先让学生读懂题意，然后说说怎样列式，怎样计算。6、比较大小。7、估一估，数一数，算一算，一共用了多少朵花？体会算法多样化。三、全课总结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？四、布置作业。提前预习下一课。3 课题 观看顶碗表演-3.4 的乘法口诀信息窗解读：呈现的是教师和学生观看小丑表演顶碗和晃板的情景。图中提供了灯笼、晃板、顶碗三组信息。通过师生有兴趣

28、的编儿歌的对话，引出对 3 和 4 的乘法口诀的探索。课型：新授课。学习目标：1.经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。2.通过实践熟悉、掌握 3 和 4 的乘法口诀。学习重点：通过实践熟悉、掌握 3 和 4 的乘法口诀。学习难点: 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解 3 和 4 乘法口诀的产生过程。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。导学案：一、激趣导入。艺术节的表演越来越精彩了。小丑头顶小碗，手扔彩球，每个小丑头顶多少个小碗？手里有几个小球？有一位小朋友又编了一个顺口溜，一个小丑 3 个球

29、，4 个小碗顶在头；两个小丑 6 个球，8 个小碗顶在头。你能接着说下去吗？二、新课1、摆一摆用你手里的小圆片来表示小球，用小棒来表示小碗。先表示出一个小丑头上顶的小碗的数量和手里扔的小球的数量。学生摆，教师巡视。根据你刚才摆的，你能来说说没个小丑头上有几个小碗，手里扔着几个小球吗？引导学生按照顺口溜的方式说一说。2、现在咱们再来看看两个小丑几个小碗几个球。A 在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一个小丑。B 现在你摆了几个小丑了？C 那么两个小丑_个球，_个小碗顶在头？你是怎么知道的？学生回答时老师板书加法算式2 3+3=6 4+4=83、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说 3 个小丑

30、_个球，_个小碗顶在头？学生独立完成，教师巡视。指生答，并说说自己思考的过程。4、用同样的方法完成书上其他部分。学生操作，教师巡视。让学生在摆的同时理解相同加数连加的过程，为引导学生列出乘法算式做准备5、指生答：你是怎样完成的？指生板演。这些加法算式我们可以用乘法来表示。1、一个小丑 3 个球，就是 1 个 3，那么可以用乘法算式 13=3 来表示。指生说各部分的含义。为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一三得三。2、你能用乘法算式表示 2 个小丑手里的球吗？指生答 23=6那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二三_让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀全班齐读算式和口诀。指

31、生答。引导学生找到规律，发现其中的特点，从而进一步掌握乘法口诀。三、巩固练习。1、你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗？2、看口诀，说算式自己完成书 17 页 2 的乘法口诀。3、自己完成自主练习四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。熟记 3、4 的乘法口诀整理学过的乘法口诀提前预习下一课。板书设计：1 个小丑 3 个球，_个小碗顶在头 1 3 42 个小丑 6 个球，_个小碗顶在头 2 3+3=6 4+4=83 个小丑 9 个球，_个小碗顶在头 3 3+3+3=9 4+4+4=12 教后反思：在这节课的教学中，我承接了信息窗 1 的情境图，引出继续看杂技

32、的话题，引导学生充分了解情境图中的信息，让后让学生提出有关的数学问题，展开自主编制口诀的活动。4 课题 课本 21 页综合练习课型：练习课。学习目标：1.在具体情境中，巩固 1的乘法口诀，进一步理解乘法的意义2、能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。3、能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。学习重点：在经历的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。学习难点：寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑

33、，实物投影仪。导学案：一、谈话导入这个单元我们学习了有关于 1的乘法口诀，并用这些知识解决了很多的实际生活问题。这节课，我们就来做一些综合练习。二、自主进行综合练习：1、兔妈妈给小兔子买耳环，看看小兔子，你发现了什么？兔妈妈一共要买多少个小耳环呀？请你把相应的算式填出来。2、请你把答案填上，并且想一想，怎样可以做得又对又快，和同学交流一下。3、这些加减法的计算你还会吗？自己独立做一做。 （比一比看谁做的又快又对）4、你能看着口诀写出算式吗？再说几个乘法口诀考考你的同位。5、小明遇到了一个难题，这里有一张写字台，请你仔细观察后，想一想，5 张写字台，有多少个抽屉？多少扇门？多少条腿？你能不能试着

34、编个小儿歌接着说下去呢？6、请你找一找图中的规律，然后算一算，涂一涂。7、今天是周末，红红的爸爸、妈妈约了同事一起去旅游，请你思考一下，他们租这辆车行吗？在小组中说明你的理由。8、小猴子给我们带来了一道智力题，要把木料锯成 4 段，需要锯几次？如果是 5 段呢？10 段呢？你发现了什么规律？（老师拿一张纸条当木料“锯”给学生看让学生有直观的认识）三、课堂小结：这节课你都学会了什么？四、布置作业。提前预习下一课。教后反思：在这节课的导学案中，我让学生充分利用小组合作交流的学习方法，自己独立思考解答问题，提出疑义。学生能够在解决问题的过程中发现规律，这样效果很好。5 课题 课本 22 页我学会了吗

35、课型：练习课。学习目标：1、能将所学的乘法口诀运用到生活实践中，解决实际问题。能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。2、在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。学习重点：能够根据得数想口诀，也能够根据口决列算式，可以由算式想到乘法口诀。学习难点：运用所学的乘法口诀解决实际问题。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。导学案：一、复习导入。亮亮要帮奶奶找药，他可是个聪明的孩子，他发现了很多有趣的数学问题，让我们一起来解决它们吧！学生完成问题的解决。学生还能提出问题，让他们根据各自提出的问题列式二、巩固练习。学生完成

36、基础训练三、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？四、布置作业。提前预习下一课。教后反思：在完成了课本的这项练习以后，我让学生运用本单元所学的知识解决实际问题，引导学生自编一个故事，讲给同学听，进一步巩固了所学知识的运用。第三单元 小制作-角的初步认识1 课题 信息窗 1 教室里的角信息窗解读：本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。画面中蕴含着大量有关“角”的信息。教材以借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角呢？”问题，展开对角的知识的学习。课型：新授课。学习目标：1使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2初步学会用直尺画角（从一个点起画角） 。学习重点：1.知道

37、角的各部分名称。2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角） 。学习难点：用直尺画角（从一个点起画角） 。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。导学案：一、谈话导入:师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多-”学生：观察剪好的五角星。师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：（1） 、哪里还有角？（2） 、什么是角？二、学习新知：师：在图中你发现那里

38、有角？能上来指一指吗？学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。学生：理解角，认识角。师：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。教师小结：角有一个顶点，两条边。师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。三、认识直角：出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗?学生：到情景图上找角。出示：显示在实物中抽象出来的角。学生：观察并

39、再一次认识角。师：观察这些角，你能发现什么？学生：小组交流：学生可能发现：（1）这些角有大有小。（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。提前预习下一课。教后反思：本节课教学时，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的认识和学习。2 课题 课本 25 页自主练习课型：练习课。学习目标：1使学生初步

40、认识角，知道角的各部分名称。2初步学会用直尺画角（从一个点起画角） 。学习重点：角的画法。学习难点：直角的画法。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。导学案：1、师：今天我们大家一起来找找角，下面的图形中那些是角？并说说为什么说他们是角。出示图片：学生：学生独立做出判断，然后在小组里交流，最后在全班交流。每个小组选出一个同学汇报，主要说说那个是角，为什么？教师小结：同学们判断的非常正确，1、4、6、7 这些图形是角，因为他们都有一个顶点和两条边，而且边是直直的组成，所以这些图形是角。而其他的图形，有的没有顶点，有的边不直，所以他们不是角。2、说说你见

41、过的角。学生可以结合自己的生活实际多方面的找角。3、师：老师要考考同学们的眼力，请你看看下面的图形中有没有直角，如果有就用直角符号标上。学生可以用直角尺帮助去量一量来验证，并且标上直角符号。然后全班交流。4、画一画这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论直角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画直角，最后用直角板老验证。关键提示学生要标上直角符号。5、看图列式：让学生独立完成，然后全班交流。6、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？7、布置作业。提前预习下一课。教后反思：在练习画角之前，先让学生仔细观察具体事物如三角板、扇子等上的角的样子，

42、分析从实物中抽象出来的角的样子，然后根据角的组成各部分名称，练习画角。3 课题 信息窗 2 玩调皮猴信息窗解读：这幅情境图是呈现的是小朋友在手工课上玩调皮猴的情景。在玩的过程中通过一个小朋友提出的“怎样比较角的大小呢”这个问题，引出对比较角的大小的研究和对锐角和钝角的认识。课型：新授课。学习目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。4、认识角的

43、过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。学习重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。学习难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：三角板、卡纸、剪刀、课本、电脑，实物投影仪。导学案：一、导入。师：请同学们认真观察这幅图，你从图中都看到了什么？发现了什么问题。学生：观察图画。交流自己的发现。 （为什么这两个调皮猴不一样高。 ）二、新授。师：同学们观察的非常认真，看出这两个调皮猴不一样高。那你们知道这是为什么

44、吗？学生：我认为是两根木条的长短不一样。我认为是角的大小不一样。师：同学们发言真积极，还有想说的吗？学生：我观察发现，调皮猴身上的木条的长短是一样的。师：这位同学观察的真仔细，请大家测量一下。学生：木条的长短确实一样，调皮猴的高度是与角的大小有关的。师：哪个角比较大呢？请你估计一下。学生：小组交流，探索。师：谁愿意把自己的方法与大家共同分享?清在投影上展示讲解一下。学生：我们是这样做的，把这两个角描下来，重叠在一起比一比。我们用三角板上的直角来比较，第一个角比直角大，第二个角比直角小。我们用纸折出与第一个角同样大的角，再放到第二个角上比较。师：同学们太棒了，想出了这么多的办法。谁估计对了呢？想

45、想你喜欢哪种方法？说说为什么？学生：我喜欢第二种，这种方法又快又简便。师：既然同学们都喜欢用第二种方法，我们就用这种方法来完成一个任务：你们能再三角板的帮助下给他们分分类吗？学生：在小组里练习分类。师：谁想上来分分看看？学生：请几个小组的同学上来分给大家看，要边说边分。师：像这样的，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。大家再在小组里分分，说说这些角的名称。学生：在小组里练习。三、巩固练习。1. 同学们刚才学习的非常认真，那你能不能看看我们的教室里有没有这些角？你的周围又没有这样的角？你的生活中又没有这样的角？请同学们先在小组里说一说，然后全班再交流。2. 请同学们拿出准备好的纸来折一折锐角

46、和钝角。然后用三角板来验证一下，折的对不对。用纸片来拼一拼锐角和钝角。你会画锐角和钝角吗？那就请你来画一个吧。四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。提前预习下一课。板书设计：直角、锐角、钝角教后反思：在课堂上教师与学生共同玩，在玩中让学生仔细观察，说说从中都看到了什么，发现了什么问题，进一步以我们的调皮猴为什么不一样高了呢？这一问题引出对角的大小比较的学习。4 课题 课本 27 页自主练习课型：练习课。学习目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2、操作活动中体验感知角有大小

47、，会用多种方法来比较角的大小。3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。学习重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。学习难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：三角板、卡纸、剪刀。导学案：1、学生说出生活中见到的角因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。2、比较角

48、用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。3、画锐角和钝角这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的多个答案。7、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？8、布置作业