新人教版二年级数学上册全册教案
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1、第一课时课 题:统一长度单位教学内容:教材第 2 页例 1教学目标:知识与技能(1) 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。(2) 在实践操作活动中,体会统一长度单位的必要性,了解长度单位的形成过程。过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观在学习过程中,培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重难点:重点:合学生亲身经历不同测量工具的合用,体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。突破方法:通过自主探究学习突破重点。难点:培养学生初步估测意识。通过小组合作学习突破难点。教法与学法:教法:尝试指导法。学法:小组研讨法。教
2、学准备:将学生分成 46 人的合作学习小组。学生准备:学生尺、剪刀、宽 1 厘米的白纸条、1 角的硬币、回形针、小刀、棱长 1 厘米的小方木。教学过程课堂导语:同学们,比一比粉笔和回形针,哪个长,哪个短?粉笔和铅笔哪个长,哪个短?一会说粉笔长,一会说粉笔短,这是为什么呢?这根粉笔到底有多长,有多短呢?大家想知道吗?今天这节课我们就来研究这个问题:统一长度单位。 (板书课题)一、 探究新知(1) 提出问题。同学们,你知道我们的课桌有多长吗?让学生讨论,想办法,小组交流。(2) 汇报交流,分组活动。刚才同学们想了很多办法,用 1 角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量,下面就请同学们分成
3、5 人一组,和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。(3) 小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然,同学们和老师的测量结果不同。(4) 质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度,量出的结果却不一样呢?为什么同学们一拃一拃地量,老师也一拃一拃地量,结果也不一样呢?让学生充分发表看法,使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准,所以量出的结果不同。那么怎样才能得到相同的结果呢?(用相同标准进行测量)让全班同学选同一物品(如小刀或小方木)再一次测量课桌的长度,并汇报测得的结果。由此归纳出:要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。(5) 活动延伸。用回形针测量数
4、学课本的宽,用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。 (数学课本的宽是 5 个回形针的长,文具盒的长是 5 个小刀的长)师:数学课本和文具盒不一样长,为什么它们都用 5 表示?让学生分组讨论,然后集体交流。归纳升华。同学们,数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的,它们都用 5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。二、 积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高,可以一次接一次地测量。三、 总结提升(1) 大家亲自测量了很多物体的长度,在测量过程中,你们学会了什么?让学生自己总结本课所学内容。(2) 归纳强调。在测量物体长度时,必须要用统一的标准去测量。板书设
5、计一测量课桌的长。 (分组活动,汇报交流)二用回形针测量数学课本的宽,用小刀测量文具盒的长。教学反思:这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性,就目标而言,学生不难达到,但总体上感觉太匆忙。让学生在活动中经历知识的形成过程,无疑是非常重要的,但活动课上,学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。第二课时课 题:认识厘米 用厘米量教学内容:教材第 3 页及第 4 页做一做,练习一第 1、2 题。教学目标:知识技能(1) 通过量一量,认识长度单位厘米,初步建立 1 厘米的长度观念,体会 1 厘米的实际长度。(2) 学会用直尺测量较短物体的长度(限整厘米) 。过程与方法通过实际测
6、量与交流,了解测量方法的多样性,初步体会测量单位的重要性。情感态度与价值观在学习过程中,引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣,培养学生合作意识及良好的学习习惯。教学重难点;重点:学会用刻度尺测量物体长度。突破方法:通过学生动手操作突破重点。难点;体验 1 厘米的长度,并形成直观印象。突破方法:通过合作学习突破难点。教法与学法:教法:谈话、演示。学法:自主探究。教学准备:图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、课件。教学过程一、 新课导入老师节就要到了,我们班布置教室挂拉花时发现差了截,同学们准备用彩纸补做一条拉花,还要做多长呢?我们先找根小棒量一量。咦,怎么测量的结果不一
7、样呢?结论:测量的工具不同,长度标准不同,所以测量的结果不一样。为了准确的测量,人匀发明了带刻度的尺子,我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。 (板书:认识厘米 用厘米量)二、 探究新知(1) 认识厘米。认识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。0 刻度线认识 1 厘米。1 厘米有多长(从刻度 0 到刻度 1 是 1 厘米,从刻度 1 到刻度2 是 1 厘米,从刻度 2 到刻度 3 也是 1 厘米)认识刻度尺上的几厘米。从刻度 0 到刻度 2 是几厘米?4 厘米有几大格?请同学们说一说。学生汇报。(2) 用厘米量。 每人发一张纸条,先估计大约有多长,再用刻度尺量一量。 说一说是怎
8、样量的?(把尺子上的 0 刻度线对准纸条左端,纸条右端对着数字几,就是几厘米) 课件演示测量纸条过程。 测量下面物体的长度。数学书的长、宽,铅笔的长。三、 拓展延伸,学会应用(1) 完成“做一做” 、练习一第 1 题。集体订正。(2) 小组使用完成练习一的第 2 题,量完后互相看一看比一比。四、 回顾全课,总结提高这节课有什么收获?板书设计认识厘米 用厘米量(1) 认识厘米认识 1 厘米 从刻度 0 到刻度 1认识几厘米(2) 用厘米量教学反思:本课亮点在于:1、让学生参与本课的目标制订。2、体现两个转变,1 厘米长度答案的多样化,从 0 刻度线开始或从任意刻度线开始量。3、用教材而不是教教材
9、。不足之处在于:目标提出后没及时将学生的问题归类。第三课时课 题:认识米 用米量教学内容:第 4 页例 4 例 5 及第 4 页“做一做”和练习一第 35 题。教学目标:知识技能(1) 初步认识单位“米” ,帮助学生初步建立 1 米的长度概念。(2) 根据 1 厘米和 1 米的实际长度,理解 1 米100 厘米。(3) 学会用 1 米长度单位测量较长的物体。过程与方法通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。情感态度与价值观通过探索知识间的内在联系,来感知数学来源于生活用于生活的道理。教学重难点:重点:使学生学会用米尺量物体的长度。难点:体验 1 米的实际
10、长度,并形成印象。教学方法:教法:讨论、演示。学法:自主探究、小组讨论法。教学准备:刻度尺、米尺、卷尺、绳子、课件。教学步骤:一、 复习引入(1) 提问: 量比较短的物体可以用什么长度单位测量? 你们的哪个手指宽 1 厘米?(2) 引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长,并说一说有什么感受。(很麻烦、很累)对!我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位,今天我们就来学习有关“米”的知识。(板书:认识米 用米量)二、 探究新知(1) 认识“米” 。猜 1 米有多长,用手比划;出示米尺初步感知 1 米的长度;看看我们身边哪些物体的长度大约是 1 米。(2) 认识厘米和米之间的关系。课件演示 1 米
11、里有多少个 1 厘米(3) 用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。三、 积累运用,拓展延伸(1) 判断(对的打错的打) 铅笔长 15 米。 ( ) 课桌高 70 米。 ( ) 一棵树高 16 厘米。 ( )(2) 完成练习一第 35 题。四、 总结这节课你学会了什么?有哪些收获?板书设计认识米 用米量1 米100 厘米教学反思:本节课主要教学长度单位米,并教学米和厘米之间的进率。课始,运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累,从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺,让学生直观感受米尺的长度就是 1 米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动,通过比较,建立
12、1 米的表象,在学生头脑中留下 1 米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看,探索出 1 米100 厘米,最后让学生联系生活进行实践活动,明确测量长度的方法。第四课时课 题:认识线段教学内容:教材第 5 页的例 6、做一做。教学目标:知识技能(1) 使学生初步认识线段,知道线段的特点。(2) 使学生学会用刻度尺量线段。 (限整厘米和整米)过程与方法通过引导学生观察、探索线段的特征,培养学生的探究能力。情感态度与价值观在学生的学习活动中,引导学生仔细、准确地找线段、量线段,培养学生良好的学习习惯。教学重难点:重点:认识线段和量线段。难点:掌握线段的特征,会分辨线段。教学方法:教法:尝试指导法。学
13、法:合作探究法。教学准备;绳子、直尺、多媒体课件。教学步骤:一、 探究新知(1) 感知线段的特征。 老师准备一根绳子,提问:绳子现在是弯曲的,怎样使它变直?学生观察汇报。教师示范:两手一拉绳子变直了。小结:把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。今天我们就来认识线段。 (板书:线段) 看看线段的特点。小组讨论,汇报。教师指导:直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。 出示拉直的绳子。提问:现在这条绳子是线段吗?为什么?学生观察汇报。 出示几条不同长短的线段,提问:这些线段长短一样吗?教师总结:线段是直的,有两个端点,而且有长有短。(2) 完成“做一做”(3) 找线段小组讨论汇报。寻找我们
14、身边的线段。(4) 连线段、数线段。教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。小组讨论汇报。(5) 量线段长。二、 巩固练习完成教材第 5 页“做一做”的第 2 题。要求学生独立完成,小组订正。三、 总结;这节课我们都学到了什么?板书设计认识线段线段的特征:直的,有两个端点。教学反思:线段对于二年级的学生来说既抽象又实际,学生难以理解。因此应从学生熟悉的生活情境入手,让学生观察比较。通过拉一拉、比一比、量一量体会线段的特征,形成表象。但本节课还是存在很多缺陷,表现在语言表述不严密、教学设计形式不多、分层次教学显得不够等。第五课时课 题:画线段教学内容:教材第 6 页
15、的例 7 及“做一做” 。教学目标:知识技能学会画指定长度的线段。过程方法通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点,培养学生的动手实践能力。情感态度与价值观让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段,培养良好的学习习惯。教学重、难点:重点:用刻度尺画线段。难点:画指定长度的线段。教法与学法:教法:尝试指导。学法:实践操作法。教具准备:直尺。教学过程:一、 探索新知(1) 巩固量线段的长度。 观察,初步感知。出示课本第 6 页“做一做”第 1 题线段。教师强调:测量线段时,这条线段的一端要对准刻度线 0,看另一端对准刻度线几,就是几厘米。 演示,直观感知。 操作,亲身体验。让学生量一量自
16、己数学课本的长。(2) 学习画指定长度的线段。 观察,初步感知。出示课本第 6 页例题“画一条 3 厘米长的线段”教学情境图。小组讨论,全班交流画法。 演示,直观感知。老师演示,强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端 点。 操作,亲身体验。学生画完后,教师组织全班交流。二、 巩固练习指导学生完成课本第 6 页“做一做”中的第 1、2 题。集体订正。三、 全课总结。板书设计画线段画线段:从尺子的 0 刻度线开始画起,画到指定厘米数的地方。教学反思本节课存在以下缺陷:首先是语言表达欠简洁,其次是教学设计不够丰富,容量不够大,再者没想到画线段还有另外一种方法:即先画两个端点,再连线。但发现本课还可
17、以适当增加一些难题,点燃学生思维的热情,提高学生的学习积极性。第六课时课 题:长度单位的合理选用教学内容:教材第 7 页的例 8 及“做一做”和练习一的第 8、9 题。教学目标:知识技能学会使用不同的长度单位,判断物品合适的单位。过程与方法通过观察、操作、对比活动,使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。情感态度与价值观通过活动,培养学生交流、合作探究和创新意识。教学重、难点:重点:学会使用不同的长度单位,判断物品的合适单位。难点:培养学生的空间想象能力。教法与学法:教法:尝试指导。学法:操作比较法。教学准备:多媒体课件。教学步骤:课堂导语:大家测量知识学得不错,想来考考大家,你们愿意接
18、受挑战么?一、 自主探究与合作交流(1) 出示教材第 7 页例 8 的情境图:一根旗杆的高度是 13厘米还是 13 米? 学生比画 13 厘米,如果 13 厘米就这么长,旗杆不可能就这么矮。 我有 1 米多高,才到旗杆的这个高度,旗杆应该是 13 米高。 10 个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。 一支铅笔都不止 13 厘米,旗杆的高度应该是 13 米。小结:像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。(2) 使用交流。你还能举出用“米”作单位的物体吗?小组讨论,汇报。交流后小结;一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位;测量比较长的物体时用“米”作单位。二、 新知拓展我们学过长度单位,它
19、们之间的进率是多少?学生汇报。三、 巩固练习(1) 完成教材第 7 页“做一做” 。(2) 完成教材练习一第 8 题。四、 总结提升你这节课有什么收获,还有什么需要探究的问题?五、 课外延伸教材练习一第 9 题。板书设计长度单位的合理选用一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位;一般测量比较长的物体时用“米”作单位。课后反思本节课要小朋友填入合适的长度单位,对于二年级的小朋友,平时不太注意生活中的事物,再加上刚刚认识了新的长度单位,因此这样的题目是一个很大的薄弱环节。有的小朋友甚至会直接拿尺子去测量图中所给出的实物图,真是让人谛笑皆非。这就要求老师时时提醒小朋友到生活中找一找,男女老少些东西可以
20、让我们来估测,不至于错得太离谱。第七课时课 题:100 以内的加法(不进位)教学目标:知识与技能(1) 引导学生认真观察情境图,全面了解画面内容,激发学生学习新知的兴趣。(2) 理解算理,掌握笔算加法的书写格式,会正确计算。过程与方法通过观察、操作等活动,引导学生归纳计算方法,培养学生归纳、概括和操作能力。情感态度与价值观在学习过程中,培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。教学重、难点:重点:竖式计算的书写格式。难点:笔算的计算顺序。教法与学法:教法:演示法。学法:自主探究法。教学准备:多媒体课件、第 1113 页的情境图、小棒。教学过程:一、旧知回顾,做好铺垫口算并说出算法:12+
21、7 13+5 2+17 4+13 8+12 14+3二、合作探究,获得新知(1)动画激趣导入新知。出示 fiash 动画。教材 11 页情境图。(2)动手操作,形成表象。 口算。 摆小棒法。 拨计数器演示法。让学生进一步感知多种算法。(3) 抛出问题,合作解决。多媒体展现,感知竖式。3 5+ 2 3 7 小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题。根据屏幕展现及摆小棒,用计数器方法列出竖式。说出列式理由。(4) 教学例 2。3 5+ 3 2 6 7对齐数位,从个位加起。教师指导书写。三、运用新知,解决问题(1) 学生板演,老师指导,集体订正。35+32 43+26(2) 当医生诊断。判断竖式中的错
22、误并纠正。四、 知识深化,拓展提高完成教材 13 页“做一做”第 2 题。板书设计100 以内的加减法(不进位)35+237(人) 35+3267(人)3 5 3 5+ 2 + 3 2 3 7 6 7相同数位对齐,从个位加起。课后反思这是一节计算课,我一改过去说明法则,反复训练的教法,让学生大胆猜想、自主探究。用小组合作的方法来寻求解决问题的途径。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同,有的用口算,有的摆小棒,有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海各显神通,积极主动,充满自信,从而体验到了成功的快乐。第八课时课 题:两位数加两位数(进位加)教学目标:知识与技能(1) 利用情境图动手摆小棒,让学生理
23、解进位加法的算理,掌握进位加法的书写格式和计算法则。(2) 使学生掌握两位数加两位数(进位)的笔算方法。过程与方法通过观察、操作等实践活动,培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。情感态度与价值观在学习过程中,培养学生解决问题的能力,及与人合作、与人交流的能力。教学重、难点:个位相加满十向十位进一的算理。教法与学法:教法:尝试指导法。学法:发现法。教学准备:第 14 页例 3 图、小棒、多媒体课件。教学步骤:一、 复习引入(1) 笔算下列各题。25+42 36+21 24+35(2) 指名回答,笔算不进位加法要注意什么?二、 探究新知(1) 教学例 3:35+37 尝试计算。 汇报交流,请各小组
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