2019部编版五年级语文上册第四单元教案(表格式)
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1、第 周 星期 第 节 年 月 日课 题 12 古诗三首 第 1 课时 课 型 讲读课文教 学 目 标1会写“祭、乃”2 个生字。2有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。3感受这首诗中诗人的爱国情感,激发爱国意识。教 学 重难点1会写“祭、乃”2 个生字。2有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。教具或 实验准备 课件教学 方法引导、交流法教学过程设计:一、谈话导入,揭示诗题1陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇,其中示儿就是最著名的一篇。板书:陆游 示儿2作者简介及背景(出示课件 2)陆游(1125-1210) ,字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋爱国诗人。乾道二年,因主张
2、抗金而免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。(出示课件 3)了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复。 示儿为陆游的绝笔,作于宁宗嘉定三年(1210 年) ,既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起,在临终前,留下了一首示儿 ,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。3揭示诗题(出示课件 4)“示儿”是什么意思:“示”告诉,告之, “示儿”是写给儿子看的诗。(出示课件 5)质疑:看了诗题,你又提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?二、初读古诗,整体感
3、知(出示课件 6)1自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通顺。2结合书中的注释,试着说一说诗的大意。3小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么?三、弄懂诗意,理解内容(出示课件 7)1朗读古诗,并划分节奏。死去/元知/万事空,但悲/不见/九州同。王师/北定 /中原日,家祭/无忘/ 告乃翁。2.理解古诗的内容。默读古诗,找出不懂的字词,借助工具书或和同学交流。试着理解每句诗的意思。理解整首诗的意思。师总结:这首诗之所以成为千古传诵的名篇,感动着一代又一代的人,是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。板书:真挚、深沉的爱国情意四、把握重点朗读“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 ”这两句诗,思考下列问
4、题:这两句诗中,最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么?在这两句诗中,你除了能感受到诗人的爱国情感,还能感受到诗人的什么情感?生思考,并回答师总结:从“家祭无忘告乃翁”这句诗中,我们可以感受到诗人的爱国情感, 即使死去,也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。五、创设情境,读写结合认真朗读这首诗,体会诗的意境,并试着想象,诗人在病榻上会想些什么?会对儿子说些什么?儿子是怎样回答的?然后说一说。六、拓展延伸,升华情感课下读这几首诗,感悟诗中的爱国情感。1.(出示课件 12) 秋夜将晓出篱门迎凉有感2.(出示课件 13) 病起抒怀 诉衷情 十一月
5、四日风雨大作教学后记第 周 星期 第 节 年 月 日课 题 12 古诗三首 第 2 课时 课 型 讲读课文教 学 目 标1.会写“熏、杭”2 个生字。2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺,激发爱国意识。教 学 重难点1.会写“熏、杭”2 个生字。2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。教具或 实验准备 课件教学 方法引导、交流法教学过程设计:一、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样,上节课我们学习了陆游的示儿 ,感受了诗人直接表达的方式。这节课,我们看看林升是怎样表达爱国情感的。二、课前预习布置(出示课件 17)1自学生字;2熟读这首诗
6、,并读出感情。三、解诗题(出示课件 18)1出示诗题,明确“题、邸”的意思。题:题写,把诗句写上。邸:官员居住的地方。题目的意思:写在官员府邸上的诗句。板书:题临安邸2介绍诗人林升,字云友,又名梦屏,南宋诗人,约生活于南宋孝宗年间(11631189) ,生平不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。四、读诗句(出示课件 20)1大声朗读诗句。2根据节奏,带着感情小声朗读诗句。山外/青山/楼外/楼,西湖/歌舞/几时/休。暖风/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。3在读的过程中根据注释解决生字词。五、释诗意轻声读诗句,用下面几种方法理解诗句的意思。(学生自学,教师巡视)看注释、查字典、查资料将诗
7、句译通译顺学生汇报,教师指导。六、入诗境(出示课件 22)师:这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你感到了美?七、悟诗情(出示课件 23)1引出诗歌主题:爱国师:从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景)2抓住含义深刻的诗句(出示课件 24)品味:西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺,作者的无奈)暖风熏得游人醉(暖风:温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。 “熏”与“醉”的解析)直把杭州作汴州(直:简直。作:当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态,蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。 )3填空(出示课件 26)题临安邸这首
8、诗表达了作者对祖国( ) ,对统治者( ) 。板书:忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺4有感情地读诗(出示课件 27)师:(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗,读出诗句的含义,读出作者的感情。教学后记第 周 星期 第 节 年 月 日课 题 12 古诗三首 第 3 课时 课 型 讲读课文教 学 目 标1会认“擞”等 3 个生字,会写“亥、恃”等 4 个生字。2有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。3体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。教 学 重难点1会认“擞”等 3 个生字,会写“亥、恃”等 4 个生字。2有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。教具或 实验准备 课件教学 方法引导、交流法教学过程设计
9、:一、谈话揭题,激发兴趣1言为心声。今天,我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。板书:己亥杂诗2题解:(出示课件 18)“己亥” 本诗所指的“己亥年”是 1839 年。这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第 220 首。3作者简介(出示课件 19)龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇幻,成就尤大。有龚定庵全集 。二、读好诗句,整体把握(出示课件 20)1自由读诗:读准字音,
10、停顿正确地读顺诗句。借助注释或工具书,试理解诗句的意思。(出示课件 21)看看通过自学,能读懂什么?有什么不明白的,做上记号,提出来后,大家共同研究。2指名读,齐读,练读。 (纠正字音与停顿)3汇报交流。交流对字义的理解:三、诵读赏析,领悟情感(出示课件 22)1指导诵读。2赏析第一、二句:九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。运用了什么修辞方法?(比喻)表现了一种怎样的局面?(写出了都是死气沉沉的局面,以及改变这一局面的有效途径。 )3赏析第三、四句:我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。 (出示课件 23)“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选
11、拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。师:诗的后两句, “我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望,他期待着优秀杰出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷” 、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径,别开生面,呼唤着变革,呼唤着未来。 (出示课件24)4概括中心:己亥杂诗这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 (出示课件 25)5感悟写作方法:“创景抒情” ,这样的表达方
12、法与我们常见的“借景抒情” “触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。板书:创景抒情-希望社会变革,期待人才辈出四、拓展延伸,布置作业(出示课件 26)教学后记第 周 星期 第 节 年 月 日课 题 13 少年中国说 第 1 课时 课 型 讲读课文教 学 目 标1认识“鳞、惶”等 6 个生字,会写“泻、潜”等 7 个生字。理解文中的重点词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。教 学 重难点正确、流利、有感情地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。教具或 实验准备 课件教学 方法引导、交流法教学过程设计:一、激趣导入
13、。同学们,青少年是祖国的希望,是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年,有一位非常有远见的思想家,政治家,教育家梁启超,他就明白这个道理。因此,他写了一篇脍炙人口之作-少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们,告诉全世界,我们中国的少年充满了希望,少年的中国更加充满了希望。板书:少年中国说二、作者、背景简介作者简介:(出示课件 2)梁启超(1873 年 2 月 23 日1929 年 1 月 19 日):字卓如,一字任甫,号任公,又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人,中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一,中国近代
14、维新派、新法家代表人物。少年中国说:八国联军侵华,民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国” ,是“东亚病夫” ,是“一盘散沙” ,不能自立,只能由列强共管或瓜分。而中国人中,有一些无知昏庸者,也跟着叫嚷“中国不亡是无天理” “任何列强三日内就可以灭亡中国” ,散布悲观情绪,民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人民的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心,梁启超适时地写出这篇少年中国说 。二、读文识字。 (出示课件 4)小组活动,合作探究1大声朗读课文,在读课文的过程中圈出生字词,并借助字典等方式解决生字词。2正确、流利、有
15、感情地朗读课文。画出不懂的句子,小组讨论解决。3小组成员先自读课文,在完成以上练习后,小组成员互相交流探讨。三、整体感知。1细读这篇课文,总结每个自然段的含义。生总结、汇报:(出示课件 5)第一自然段:从小到大介绍中国少年的责任。第二自然段:歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段:抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。2朗读课文,想一想,我们应该用怎样的语气去读这三个自然段?生总结、汇报:(出示课件 6)第一自然段要读出磅礴的气势;第二自然段要读出韵律美,让人感受中国少年的蓬勃生命力。第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。板书:磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情3第一自然段从哪些方面
16、体现了少年对国家的影响?生总结、汇报,师引导(出示课件 7)层层深入:智富强独立自由进步胜于欧洲雄于地球4读第二自然段,想一想,作者用哪些事物来赞美中国少年?生总结、汇报,师引导(出示课件 8)红日 (黄)河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将5小组活动 重点阅读第二自然段,根据注释理解句子的意思。生总结并汇报教学后记第 周 星期 第 节 年 月 日课 题 13 少年中国说 第 2 课时 课 型 讲读课文教 学 目 标1.继续学习这篇课文,理解课文内容, 学习本课的结构。2.结合查找的资料,体会文章讴歌少年中国的激情,激发学生的爱国情感教 学 重难点正确、流利、有感情地朗读课文,结合具体的语言环境,
17、理解词语和句子的含义和作用。教具或 实验准备 课件教学 方法引导、交流法教学过程设计:一、复习导入1听写下列生字。 (出示课件 12)板书:泻 潜 试 胎 皇 履 疆2.文章的第一自然段用_的方法介绍了少年与中国的关系。板书:层层深入二、研读课文。1朗读课文第一自然段,回答下列问题。这个自然段采用了怎样的结构方式?师引导,生总结。 (出示课件 13)这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句,起引领全段的作用,下面的部分围绕这句话进行阐述。板书:总分 总领全段这部分主要运用了什么修辞方法?有什么作用?师引导,生总结。这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个
18、方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑,感情强烈,有很强的感染力。作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系?完成下列表格。 (出示课件 14师总结:从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们,少年的责任非常重大,我们每个少年都要肩负起自己的责任,因为,国家的强大靠的是少年。2朗读、感受第二自然段,从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。 (出示课件 15) “红日初升横有八荒”熟读背诵。 比喻的作用:“红日”般的灿烂前景, “河出伏流”的壮阔发展,有如“潜龙” “乳虎”的巨大声威,有如“奇花”的壮丽前景,如“干将”的锐利锋芒;(出示课件 16)“天戴其苍
19、” “地履其黄” ,一“纵”一“横” ,显得气势不凡,一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。 朗读要求:这是一段韵文,充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中,我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考:这些是静态描写还是动态描写?作者这样比有什么用意?生读课文,并总结、汇报(出示课件 17)师:我们在总结过程中发现,这些事物都是动态描写,都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国,就是告诉我们,少年中国就是最具有生命力,最有发展前途的。朗读第三自然段,体会句子承载的思想感情。生总结,汇报:(出示课件 18)这段是抒情段,作者用两个感叹句,再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作
20、者对他们的赞美之情。三、小结作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比,热情歌颂少年勇于改革的精神,批评消极保守思想,鼓励人们肩负责任,发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望,并且对中国的未来满怀希望。四、布置作业。背诵课文。【板书设计】总分总领全段少年中国说 磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情动词:泻 潜 渊 胎 履 纵层层深入教学后记第 周 星期 第 节 年 月 日课 题 14 圆明园的毁灭 第 1 课时 课 型 讲读课文 教 学 目 标1会认“珑、剔”等 8 个生字,会写“毁、拱”等 12 个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。2有感情地朗读课文,把握课文内容。理解重
21、点句子的含义。教 学 重难点 有感情地朗读课文,把握课文内容。理解重点句子的含义。教具或 实验准备 课件教学 方法引导、交流法教学过程设计:一、导入新课。同学们,雨果曾经说过:“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园,人们就在梦中看到它。 ”圆明园为何受到如此的赞美?我们引以为傲的圆明园又经历了些什么,竟然变成了如今的废墟?今天,我们就来学习圆明园的毁灭这篇文章,了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。板书:圆明园的毁灭二、读文识字。1自读课文,画出不认识的生字、词语。2查阅工具书,理解生字,词语。教师随机指导。3小组内交流,运
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