2019部编版小学五年级语文上册第一单元导学案(表格式)
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1、五年级语文上册课堂教学设计预案总计第 课时 备课时间: 投放时间: 课 题 白鹭 课 型 新授教学目标1.认识“鹭、嫌”8 个生字,会写“素、宜” 11 个字。掌握“精巧、配合”等词语。2. 正确、流利地朗读课文,理解课文内容,学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。教 学重 难 点正确、流利地朗读课文学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美教前准备 插图实物投影教 学 过 程教师个性化设计步骤: 二次修改方案及教学 随感一、谜语引入,介绍资料。 (出示课件 2)1.教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,这是一首古诗。 “霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。 ”同学
2、们知道是什么吗?对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文,同学们知道郭沫若吗?(板书:白鹭)2.展示交流有关郭沫若的资料。 (出示课件 3)郭沫若(18921978) ,原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914 年赴日本留学。1918 年开始新诗创作。1921 年,出版第一部诗集女神 。代表作有诗集女神 、 星空 ;剧本屈原 、 蔡文姬等。本文选自郭沫若全集文学篇 ,写于 1942 年 10 月 31 日。 白鹭也作鹭鸶 。白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,
3、羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。3.齐读课题二、初读课文,扫清障碍。1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。 (出示课件 4)2.准确、流利地朗读课文。三、再读课文,整体感知。带着以下问题默读课文:(出示课件 5)(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?四、交流自学成果,解决问题。师:这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。(板书:白鹭-外形美)作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?(板书:清田独钓图
4、。 (出示课件 7)清晨望哨图(出示课件 8)黄昏低飞图。 (出示课件 9)我们可以给课文分成几部分?生给课文划分段落,并概括段落大意。师总结:这篇散文共分为三部分。第一部分(1)总体介绍白鹭的美。第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。五、课堂小结。这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说,这一课是很有收获的。六、布置作业。1.掌握课后生字词。2.背诵课文。 板书设计: 教学反思:五年级语文上册课堂教学设计预案总计第 课时 备课时间: 投放时间: 课 题 课 型 新授教学目标1.复习生字,复习
5、课文的主要内容。2.理解重点句子的含义,明白作者的情感。3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。教 学重 难 点理解重点句子的含义,明白作者的情感体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。教前准备 插图实物投影教 学 过 程教师个性化设计步骤: 二次修改方案及教学 随感一、复习导入。1.这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。 (板书:白鹭)2.听写词语,订正。 (出示课件 12)精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见 忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 抽查背诵
6、。二、深读课文,体会情感。师:在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入阅读课文,去感受一下。重点句子解析。 (出示课件 13) 鹭是一首精巧的诗。运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。板书:精巧的诗 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?学生讨论,师生共同总结:板书:色素美:雪白 铁色 青色 评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?(出示课件 14)学生讨论,师生共同总结:板书:身段美:流线型
7、结构,长喙,脚。评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?白鹭:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤:太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭:太大了些,而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理?(出示课件 15)学生讨论,师生共同总结:美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
8、 (出示课件 18-20)图画之美:清田独钓图。生讨论:作者是怎样描写“图画美”的?(板书:图画美)师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。悠然之美:清晨望哨图生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?(板书:悠然美)师生共同总结:描绘的背景-清晨;描绘的状态-悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。清澄之美:黄昏低飞图生讨论:作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?(板书:清澄美)师生共同总结:背景-黄昏状态-低飞感觉:乡居生活的一种恩惠3、合作探究,把握主旨。(学生讨论总结,教师引导指正)1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?(出示课件2
9、1)白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。板书:韵在骨子里的散文诗喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。2.通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情?(出示课件 22)这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。板书:喜爱赞美3. 从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗?四、小结。郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。五、布置作业。运
10、用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。板书设计: 色素美:雪白 铁色 青色外形美 白鹭(精巧的诗) 身段美:流线型结构、长喙、脚 (韵在骨子里的散图画美-清田独钓图 文诗)- 喜爱 悠然美-清晨望哨图 赞美清澄美-黄昏低飞图 教学反思:五年级语文上册课堂教学设计预案总计第 课时 备课时间: 投放时间: 课 题 落花生 课 型 新授教学目标1.认识“榴”等 6 个生字,掌握“便”这个多音字;会写“亩、播”等 8 个生字。2.朗读课文,把握课文内容。教 学重 难 点 分角色朗读课文,把握课文内容。教前准备 插图实物投影教 学 过 程教师个性化设计步骤: 二次修改方案及教学 随感一、激趣导入1
11、谜语导入:麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。 (打一物)同学们,你们知道是什么吗?生猜谜语2教师板书课题,学生齐读课题。 (板书:落花生)3.作者简介:许地山, (1894 年 2 月 3 日1941 年 8 月 4 日) ,名赞堃(kn ) ,字地山,笔名落华生(古时 “华”同“花”,所以也叫落花生) ,籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、 “五四” 时期新文学运动先驱者之一。主要著作有危巢坠简 空山灵雨 道教史 达衷集 印度文学 ;译著有二十夜问 太阳底下降 孟加拉民间故事等4 “落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学
12、们都查阅了资料,谁来谈一谈?(出示课件 2)5过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。二、初读课文,整体感知(出示课件 3)1自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。2同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。3借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读) 。4检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。(出示课件 4)5默读课文,思考:课文围绕花生讲了哪些事?(种花生、收花生。母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。吃花生时的议论。 )教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。生讨论,并回答,师总结:第一部
13、分(1)写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生,居然收获了。第二部分(2)写母亲提议过一个收获节,并定下过节的地点。第三部分(315)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。三、学习课文的第一、二部分(出示课件 5)1默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?2汇报交流。 (出示课件 6)(1)说一说你都读懂了什么?(2)质疑、解疑。“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?“居然”一词怎么理解?你能找一个和它意思相近的词吗?3指导学生有感情地朗读课文。板书设计:教学反思:五年级语文上册课堂教学设计预案总计第 课时 备课时间: 投放时间: 课 题 落花生 课 型
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