2019年部编版五年级语文上全册教案（表格式）

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1、2019 年教学内容五年级语文上册教案目 录1、白鹭 .32、落花生 .53、桂花雨 .84*、珍珠鸟 .11口语交际：制定班级公约 .12习作：我的心爱之物 .145、搭石 .156、将相和 .177、什么比猎豹的速度更快 .19习作：“漫画”老师 .20语文园地 .209、猎人海力布 .2010、牛郎织女（一） .2011*、牛郎织女（二） .20口语交际：讲民间故事 .20习作：缩写故事 .20语文园地 .2011、古诗三首 .2012、少年中国说（节选） .2013、圆明园的毁灭 .2014*、木笛 .20习作：二十年后的家乡 .20语文园地 .2015、太阳 .2016、松鼠 .20

2、习作例文：鲸 风向袋的制作 .20习作：介绍一种事物 .2017、慈母情深 .2018、父爱之舟 .2019*、 “精彩极了”和“糟糕透了” .20口语交际：父母之爱 .20习作：我想对您说 .20语文园地 .20古诗词三首 .2021、四季之美 .2022、鸟的天堂 .2023*、月迹 .20习作： 即景 .20语文园地 .2024、古人谈读书 .2025、忆读书 .2026*、我的“长生果” .20口语交际：我最喜欢的人物形象 .20习作：推荐一本书 .20语文园地 .20教学内容1、 白 鹭教学时间2019 年 8 月教学目标1.认识“鹭、嫌、喙”等 8 个生字，会写“嫌、宜、鹤”等 1

3、1 个生字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学重点引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。教学难点初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学准备课件自我设计 二次备课第一课时一、导入新课，激发兴趣。1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭 （师出示图片）2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭，看

4、他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。二、初读课文，扫清字词障碍。1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字、新词，质疑交流。3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。三、再读课文，整体感知。1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？3.理清文章脉络，指导分段。第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。第二部分(25)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。第三部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。第四部分(911)白鹭实在是一首韵在骨

5、子里的散文诗。第二课时一、复习故知，导入新课。1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.请学生背诵有关白鹭的诗句。二、赏读 1-5 自然段，感悟白鹭的“精巧”美。1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首-“精巧的诗”。2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？3.自由朗读课文 1-5 自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读 1-5 小节，边读边想边画-从哪些地方可以看出白鹭的精巧？4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。第二小节-概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学

6、生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）第三小节-对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。第五小节-具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文 6-11 自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！三、赏读 6-11 自然段，感悟白鹭的“韵味美”。1.范读课文 6-11 小节。（音乐稍低）2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用

7、心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！ 4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。第一幅图-白鹭觅食（第 6 小节）（1）指名读或说出读后的感受。（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。第二幅图-白鹭栖息（第 7 小节）X|k |B| 1 . c|O |m（1

8、）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？（4）指名交流感受。（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？（6）指名给画配上画外音。（7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！第三幅图-白鹭低飞（第 8 小节）（1）指名读或说出读后的感受。（2）展示画面“低飞图”及第 8 小节的内容。（3

9、）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！第四幅图-白鹭全部生活场景（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。（4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！（5）全景图中显示第 11 小节文字：白

10、鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（6）齐读第 11 小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！（7）板书：韵味无穷的诗四、赏读全文，总结全文。1.赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2.齐读。（音乐渐高）3.指名说说欣赏了全文以后的感受。4.教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如

11、歌如画的美！五、布置课外作业。1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。2.阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。 板书设计：1、白鹭颜色的配合精巧的诗身段的大小觅 食栖 息 韵味无穷的诗飞 行教学反思：教学内容2、 落 花 生教学时间2019 年 8 月教学 1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。2、正确、流利、有感情地朗读课文。目标 3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。4、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。教学重点理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名

12、、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。教学难点1、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。2、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。教学准备课件自我设计 二次备课第一课时教学过程：一、巧妙激趣，导入新课1、(出示谜语)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？2、导入课题师：今天我们来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？请同学们齐读课题。3、解题师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。二、检查预习，了解学情。1、回顾

13、预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。2、读两组词语（多音字、轻声词），正音。3、读句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。三、整体感知，理清思路。1、提出问题师：那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗读课文。2、解决问题师：谁来说一说？（板书：种花生 收花生吃花生谈花生）3、小结师：你看，在同学们的合作下，用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什

14、么？（生答略）师：是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生，那么课文哪部分是详写，哪一部分是略写，能说说吗？四、学习“种花生”、“收花生”的部分。1、提出问题师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看你们都能读懂什么？有什么问题？谁来读一读？（指名读）2、学生谈收获。3、学生质疑预设：收获后为何用“居然”？ （合作解疑）4、指导朗读师：让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么？你看就是这样一片荒地，又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋哪！来，再读读这一句，读出惊喜之情来。五、设置悬念，布

15、置作业。1、师：是啊，母亲也和我们一样感到高兴，于是她提议我们来过一个收获节且还把父亲请回来了。一家人吃花生、谈花生是怎样的情景呢？我们下节课再学习。2、布置作业：练习正确、流利地朗读课文；摘抄好词佳句。第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生望我们做朴实无华、默默奉献的人。2、了解“借物喻人”的写作手法。3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。教学过程：一、回顾“种花生、收花生”，导入新课。1、齐读课文第一自然段。2、师：花生的意外收获令我们惊喜万分，母亲是个有心人，高兴之余，提了一很好的建议：一起过一个收获节，一

16、方面让我们品味到花生的香甜，另一方面让我们体会到劳动的快乐。来，我们一起来看看他们一家如何边吃花生边谈花生，继而又如何谈论到了人生的？二、质疑解疑，品读研析“吃花生、谈花生”。（一）发现问题学生默读课文“吃花生、谈花生”部分，有疑问的地方做上标记。（二）、质疑解疑(生默读课文后自由质疑)1、预设一：爹爹的到来为什么很难得？师：你问得多好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对?可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么?师：快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么?（师补充资料：中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老

17、百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。）而那天晚上父亲也来了，所以说（生：实在难得）师：让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。2、预设二：父亲说花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么?师：想要解决这个问题先得知道父亲说花生的什么最可贵?问题提出来了，靠谁解决? （生：靠自己）师：我最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子。为了更好地读书思考，老师这有个友情提示，旁边。写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。(生默读课文，勾画批注。 )预设三：也许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用处，也愿做像苹果那样的人。对不同见解，也应肯定。师

18、：大家想一想，桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀吗?摇头了。不是。那是它生长的特点呀，对不对?它就长在那儿!你说苹果要是长土里去那还叫苹果吗? 师：刚才这个孩子的发言有一点我很欣赏，就是她发现了父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果比，干什么?（生：作比较）师：聪明!对比啊!对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。(练习读，指名读，教师范读，齐读。 )4、父亲希望我们做什么样的人？“我”对父亲的话，听懂了没有

19、？从哪里可以看出来？5、在我们身边有没有像落花生这样的人或物？结合实例来说说。（如清洁工、老师、蜡烛、春蚕、太阳等）6、许地山确实把父亲的话印在了心上，他给自己取了个笔名叫落花生，时刻激励自己做一个有用的人。他曾经说过：（课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）学生朗读。是的，许地山是这样说的，也是这样做的。我们来看许地山的资料，让学生朗读体会许地山的成就。学到这里，你是不是对许地山油然产生敬佩之情？ 三、总结全文，学习写作方法。1、作者重点写谈花生，是为了向我们介绍花生的好处吗？他是借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写物实际上赞美人的

20、写法叫“借物喻人”，同学们在写作中可以尝试着用一用。2、同学们，许地山在这个收获节上可以说收获颇丰，品尝到了花生的香甜，体会到了劳动的快乐，还在父亲的引导下受到了深刻的教育，懂得了一个做人的道理，这就是谈话的教育，这就是生活的教育。同学们，生活是最好的老师，让我们记住：生活中的一草一木、一点一滴都会给我们许多启示！四、小练笔。学了这篇课文，你有哪些收获？你想对落花生说些什么呢？是想再一次的赞美它？还是要给它一些另外的建议？请以“落花生，我想对你说”开头，写一段话，表达你的想法。 板书设计: 种花生收花生 不图虚名落花生（借物喻人） 吃花生 默默奉献议花生教学反思：教学内容3、 桂 花 雨教学时

21、间2019 年 8 月教学目标1、认识 2 个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学准备课件自我设计 二次备课第一课时一、导入课题童年是一首歌，清脆悦耳。童年是一首小诗，耐人寻味。童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含着泪的微笑。今天就让我们学习一篇回忆童年的文章，齐读课题-桂花雨这是天上落下来的雨

22、吗？（不是）那是什么雨呢？桂花飘落如雨，给你带来什么样的感受呢? 带着自己的感受再读课题。二、感受“摇花乐”单是题目就给我们带来了如此美妙的感受，那么作者亲身感受了这场桂花雨又是何等的幸福惬意！文章就有一段写出了作者对桂花雨的眷恋，请同学们轻轻打开课本从文章中找一下。请同学们读读课文，画出相关句子，然后找找关键词语，说说这些词语当中，你都体会到了什么？再通过有感情的朗读，把你的体会读出来。1、我童年时代的“摇花乐”体现在哪些地方，画了哪些句子，谁来说说？“摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛”（课件出示）师：他要摇落更多、更香的桂花，让自己沐浴在桂花香中，让自己尝到桂花

23、糕的甜美。那么读这句话时，我们是不是该读出这种激动，这种兴奋呢？（指名读、齐读）大家想不想亲身沐浴这缤纷的花雨？睁开眼，如果此时此刻，你就是课文中的作者，你的心里都想到了什么？2、沐浴着纷纷飘落的桂花雨，呼吸着沁人心脾的桂花香气，享受着摇花乐的仅我一人吗？其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。3、师：不仅我们家沉浸在桂花香中，我们整个村庄都沉浸在桂花香中。出示，齐读：“全年，整个村庄都沉浸在挂花香中。”出示诗：谁再来

24、读读这首诗？（指名读齐读）三、体验思乡情为什么说外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？四、拓展迁移师：再来读读课题桂花雨。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，香了母亲的双手；香了父亲的诗兴；香了整个宅院；香了整个村庄，更香了作者的童年生活，让我们收获的不仅仅是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。琦君，这位台湾作家许多作品都抒发了作者对家乡对童年的思念。1、喜欢读书的同学，可以读琦君的散文集桂花雨2、喜欢写作的同学，回忆童年令自己难忘的人或事，学习本文的写法写下来。五、播放江南桂花香MTV，音乐中结束课程。第二课时一、导入课文1刚才

25、我们学的六个词语选自一篇课文，这篇课文叫生：桂花雨。2这篇课文选自琦君的散文集生：桂花雨。（板书作者名字）3自读课文，了解文章大意。二、新授1我们读课文，最重要的是要读出个“情”字（板书“情”）散文最重要的是体会到作者在文章中的感情。我们读了桂花雨这篇文章，你感受到这一阵一阵的桂花雨给你一种怎样的个感受？用一个字形容一下。（美、香、乐、甜）分别板书2我们读了课文知道，这一阵阵桂花雨是香的，孩子摇花是乐的，这种情景是美的，还有就是“花语缤纷入梦甜”。可能还有其他感受（板书省略号）所以读书要读出自己的感觉来，读出课文中隐藏的感情来。3交流（1）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居

26、没有不浸在桂花香里的。怎么写出桂花香里的？哪个词？“没有不”是个双重否定哪个同学对这里的一个字有特别感觉。（浸，板书）为什么这个字让人感觉桂花的香特别浓？（2）母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。父亲点上檀香，炉烟袅袅。于是父亲诗兴发了，及时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”这里怎么写桂花的香？（用两种香混合在一起散发出的香味）这是指两种香，这还不重要，重要的是这里是怎么写香的？（细细香风淡淡烟）用诗句的形式写出了桂花香啊，要这么说。（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（4）桂花纷纷落下来，落得我满头满身。我高兴地喊起来：“啊，真像下雨，好香的雨

27、啊。”（5）作者把桂花香中的甜、乐藏在一首诗当中。齐读。“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”这首诗把摇桂花的所有情感都凝聚在了一起。4课文的第一、五、六自然段同样也写了桂花的香。你能从中体会到作者的感情吗？自己读一读。5交流（1）桂花不与繁花斗艳，但它的香气味儿真是迷人。这里有三个字很重要：最喜欢喜欢它什么？接下去。笨笨拙拙，好看吗？（不好看）满树茂密的叶子（好看）但“知识满树茂密的叶子”好看吗？（不好看）藏在绿叶丛中好看吗？指名读。那么这段写了什么？（2）可是，母亲常常说，外地的桂花再香，也比不过家乡旧宅院子里的金桂。6作者写这句话时，是在台湾，远离自己故乡整

28、整 57 年。一个游子不能回到家乡，于是想起了家乡，想起了桂花，想起了母亲说这句话。你猜她此时会怎么样？四、写话练习1一个人离开自己的家乡，独自在外地，都会有一种乡情也会有淡淡的乡愁。怎么表达呢？2请若干学生上台写3指读，讲评。4把这些句子连起来读。5连起来就像一首小诗。这首诗可以取一个什么名字？（故乡、故乡情、故乡棒、故乡美这首诗表达的感情是什么？用一个什么题目？（乡愁）6桂花雨，好香的雨啊。这香字当中，隐藏着作者童年时的美好回忆。但六十多岁了，作者还要写自己童年时的摇花乐，她要表达的是淡淡的乡愁。7记住这散文题目生：桂花雨板书设计： 桂花雨摇花乐思故乡教学反思：教学内容4*、 珍 珠 鸟教

29、学时间2019 年 8 月教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文，提高默读能力。2通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。3读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界 ”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。教学重点认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学准备课件自我设计 二次备课一、情境导入，激发兴趣。1哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？

30、（1）（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。（2）出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。（3）揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌著名作家冯骥才先生的珍珠鸟。板书课题：16 珍珠鸟 （4）学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍，出示课件：珍珠鸟图。 （5）学生介绍作者。（师出示课件）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来读一读这篇课文。 二、翻开书，读课

31、前阅读提示，说说阅读本文主要弄清哪些问题？1、学生读一读 然后说一说本节课学习目标，师出示课件：2、结合生活实际和同学交流对：“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的体会。师：请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景？相机出示小珍珠鸟的图。三、生快速自由读课文后说一说。师引言：是啊，作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景，请同学们仔细阅读课文，找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢？然后小组合作交流一下。四、再读课文，小组合作学习，弄清以下问题；自学提示：仔细读课文,小组合作交流，弄清以下问题1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人

32、，而且和作者相处得非常好？2、这些变化是怎么来的？3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情？4、“信赖，往往创造出美好的境界。”是什么意思？（课结合生活实际说说。）五、全班交流学习收获。各小组推荐代表发言，依次弄清以上问题。师引言 问题 1：“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？出示句子：1、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。2、渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的

33、反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。3、我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。4、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？（看到这情景，你会想到什么？）六、回归中心，升华情感。1

34、、师：师过渡：课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗？（师出示课件：怕人亲近人信赖人）2、作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处的这么友好，真令人羡慕。我们是不 是也应该与动物和睦相处呢？人与鸟都这么友好，那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造出美好的境界。3、拓展：你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？七作业。1、仿写：仿照课文，用心描写一种你喜爱的动物。要求：赋予动物人的灵性；100 字以上。2、也可以仿写一句话，把你对信赖的感悟写出来。信赖，能使人们生活

35、得更加美好信赖，往往创造出和谐的世界信赖，往往使人与人的距离更亲近信赖，使人与人之间相互理解。信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。相信你，相信我，相信它，信赖一定能创造出美好的境界。是啊，信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！信赖，是一剂良药，能抚慰受伤的心灵。信赖。板书设计：4*、珍珠鸟珍珠鸟怕人亲近人信赖人教学反思：教学内容口 语 交 际 ： 制 定 班 级 公 约教学时间2019 年 8 月教学目标1、让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性，了解在学习上、生活中应该遵守哪些方面的纪律；培养学生从小养成守纪律的好习惯。 2、善于

36、发现一日活动中不守规则的现象，联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。3、学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。4、通过活动，拓宽学生对守纪的认识，并养成自觉遵守的习惯，促进学生全面、健康地发展，全面提升学生的素质。教学重点了解在学习上、生活中应该遵守哪些方面的纪律；培养学生从小养成守纪律的好习惯。 教学难点学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。教学准备课件自我设计 二次备课一、激情导入俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中真快乐，我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家

37、来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。二、审题学生自读本次口语交际要求。三、组织活动，讨论发言1、全班齐唱歌曲：真心英雄。2、学生演小品早读课风波。语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的，教室内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”；有人在班门口望风，一声“嘘”声，大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。 3、学生自由发言：自己在早读课方面做得如何？4、生演哑剧：课堂内外上课铃声响起，同学们迅速进入学习状态，可还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进教室，编造迟到理由；下课后老师进行批评教育、不停点头；放学后不及时回家，在校门口买零食、玩耍。5、小组讨论：找找班级中存在的

38、问题，讨论在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？6、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事，增强学生守纪律的自觉性。四、制定班级公约1、针对班级建设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，再分别讨论，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体，便于。2.要求各小组形成共识，最后各自总结成公约内容，汇报讨论结果，全班表决。五、齐读班级公约1、准时到校，佩带红领巾，衣着整洁，整理好课桌，主动与同学老师问好。2、学好各门功课，上好每一节课，做好每一次作业，自觉遵守课堂纪律，学会管好自己 。3、铃声一响即安静，专心听讲勤思考；课间午休不追逐、不打闹

39、，不大声喧哗，不影响他人。4、出操集队快静齐，动作规范做好操；每天眼操做两次，持之以恒视力保。5、学校是我家，公物爱护靠大家。勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。6、爱惜粮食，节约水电，勤练体魄，积极劳动。7、同学之间勤勉励，团结互助，共同进步。8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理。六、总结一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努力。希望我们班的每一位学生都能自律自强，做最出色的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。七、作业每人把班级公约写下来，可以用硬笔书写，也可以用毛笔书写，然后挑选书写优秀的作品张贴在教室里，督促同学共同遵守。板书设计： a、针对班级建设的目标b、写出两三条c、公约内容要具

40、体教学反思：教学内容习 作 ： 我 的 心 爱 之 物教学时间2019 年 8 月教学1、本组学习了联想的的写作知识，再这次作文中要得到应用。2、巩固本单元的的写作知识。3、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细观察写好初稿。目标 4、教师根据学生的初稿，找出范文，利用事物投影，引导学生分析评讲文章。5、善于表达自己的真情实感。教学重点指导学生仔细观察。教学难点引导学生展开联想。教学准备课件自我设计 二次备课一、组织教学：同学们，愿不愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏？那就把你写的文章拿出来吧。二、导入新课，明确要求。同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊

41、等同学尤其突出。但是我也发现作文中存在的问题。1、命题不好，有的同学是这样命题的：写自己新爱的一种东西 你认为好不好？2、字、词、句存在的问题，每个同学的作文中都存在，需要认真修改。3、没有达到这次作文的要求。同学们记得这次作文的要求吗？师：出示要求：写自己心爱的东西 写清特点 写出联想1、师出示学生带来的玩具课件：玩具米老鼠（让学生观察）。同学们喜欢它什么？请学生回答。2、出示课件：我心爱的米老鼠要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思考一下，这篇作文达到了这次作文的要求没有？ 小组讨论。师请学生回答，并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要求的。师小结：这篇作文为什么写得好？请学生回答。

42、因为这篇作文符合这次作文写作的要求。所以这是一篇成功的习作。3、师出示课件：小闹钟病文要求默读作文，结合本次作文的要求，进行讨论，说说这篇作文达到了这次要求没有？请学生回答。同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文？发给学生作文材料。分组修改。把修改的小闹钟的作文放在实物投影上讲给同学们听。师小结：根据刚才的评改，同学们有没有信心改好自己的作文？朗读自己的作文，看看自己的作文存在什么问题？学生回答自己作文中存在的问题。生进行修改。师巡回指导。生交流修改情况。5、师请同学们谈这次作文的体会。师结：作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好文章。3、作业：继续修改，誊清。4、板书设计：写自

43、己心爱的东西写清特点写出联想教学反思：教学内容5、 搭 石教学时间2019 年 8 月教学目标1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。教学重点让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学准备课件自我设计 二次备课第一课时【教学过程】一、导入新课1.同学们，在生活中我们见过各式各样的桥，但你们见过搭石吗？这是一种极简易的桥，却又有其不凡之处。下面我们一起走进课文搭石

44、。板书课题：搭石2.作者简介刘章是我国当代著名诗人，目前已出版刘章诗选、刘章乡情诗、刘章散文选、北山恋等诗文集 27 部。在 1999 年中国作协诗刊社举办的“新中国成立 50 年来，你最喜爱的 50 位诗人”评选中，郭小川、刘章双双获此殊荣。二、师生合作1.自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。画出文中写搭石的句子。2.出示词语：学生自由读、个别学生领读、全班齐读。3.多音字。4.同学们，通过预习你明白了什么是搭石吗？5.作者又是如何写搭石的呢？学生发言，教师总结，明确：先介绍什么是搭石，后写摆搭石的人，人们走搭石，最后指出搭石是乡亲们美好情感的纽带。6.根据作者如何写搭石试着梳理课文

45、结构。第一部分（第 1 自然段）：说明什么是搭石。第二部分（第 2 自然段）：描写摆搭石的老人。第三部分（第 34 自然段）：写人们走搭石，反映人们心灵的美好。第四部分（第 5 自然段）：点睛之笔，搭石联结故乡的小路，联结乡亲们美好的情感。三、交流展示在这美丽的山村，搭石构成了家乡的一道风景。让我们睁大眼睛发现美，一起来欣赏美，感受美。下面请同学们静静地默读课文 24 自然段，用波浪线画出使我们感受到美的句子。再想一想那是幅怎样的美丽画面。并说一说你的发现和感受。1.了解了什么是搭石后，说一说搭石给你留下怎样的印象？（用课文第 2 自然段的一句来回答）明确：搭石，构成了家乡的一道风景。2.山洪

46、过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（1）“挽”是什么意思？（2）引读：如果没有搭石，人们出工就必须（脱鞋挽裤）人们走亲访友就必须（脱鞋挽裤）。一句话，人们来来往往都必须（脱鞋挽裤）。（3）一次又一次“脱鞋挽裤”你体会到了什么？（4）在体会到不便、辛苦的基础上，结合季节的变化，再来读读句子，明白什么是搭石。3.学生汇报，师相继指导朗读，让学生从朗读中感悟美。随机出示句子，引导学生感受心灵美。（1）这句话描写了什么人来走搭石？学生：上了点年岁的人。教师点明：即老人。（2）当他发现哪块搭石不平稳时，他是怎么想的？又是怎么做的？（学生回答）4.每当上工、下工，一行人走搭石的时候

47、，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。第二课时【教学过程】一、导入通过上节课的学习，我们已经知道了什么是搭石及它的作用，欣赏到一行人走搭石的美景，下面我们接着往下学习这篇课文。二、舍生合作如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？从中你发现了什么呢？（学生自由发言）这样的举动让你感受到了什么？教师明确：谦让美板书：谦让这份美好的情感也是家乡的一道风景，这对于他们来说是非常

48、平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。（2）你会怎样有感情地去朗读呢？过渡：想想如果老人和年轻人一起来过搭石，又是怎样的情景呢？三、交流展示1.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）指名读。正音：伏。（2）自主练读，抓住重点词语想象画面。（3）“理所当然”是什么意思？（本来就应该）换个词语说就是“应该”。（4）课文中指什么事是理所当然的？想一想，这又是一种什么样的美？（5）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。（6）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。（7）想象，训练表达。3.一排排搭石，任人

49、走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。心，是传递村民们情感的纽带，更是家乡人无私奉献精神的写照（4）反复朗读结尾段，提升情感。小结：其实乡亲们的美好情感还有很多，仔细品读，把你的发现写下来。四、在农村山野溪流中，一块块普普通通的石块，一次次理所当然的搭石，是那么平常，但作者却没有粗心放过，反而用笔写出这么一篇滋润心田的文章。这不仅是因为作者仔细观察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实我们生活中也有很多这样平凡的事物，它们都以自己的方式展现着美。请大家记住美在身边，只要善于发现，我们的生活将会美得无与伦比。板书设计：一道风景 美丽5 搭 石 一处民风