2019秋部编版四年级上册语文第三单元教案（表格式）

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1、单元 三 课 题 9 古诗三首教 学 目 标 重点、难点或关键1.认识本课的生字词。2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。3.背诵古诗。1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.理解景物描写与表情达意的关系。第1课时教学具准备 课件 编者 童家菊教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减一、谈话导入，介绍诗人。我们在低年级曾学过一首诗草 ，记得吗？（师生齐背草 ）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗暮江吟 。 （板书：暮江吟 ）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（出示课件白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体

2、感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。“暮、吟”2.学习会写字“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。 （生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。（师生共同解答“残阳” “铺” “瑟瑟”等字。 ）试着用自己的

3、话说说这两句诗的意思。（指名说诗句的意思）5.指导朗读一、二两句。过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。6.指导学习三、四两句。这两句描写了江边的哪些景色？诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水 月亮）把什么比作什么，又把什么比作什么。诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）可怜是什么意思？（可爱） （板书：景色美丽）7.指导朗读三、四两句。8.指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）四、配乐朗读，升华情感1.指导配乐朗读。师：诗

4、人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。（生配乐朗读）2.谈感受。师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？（指名说感受）五、拓展延伸，积累语言。你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。教学板书暮江吟白居易露水 月亮 景色美丽单元 三 课 题 9 古诗三首教 学 目 标 重点、难点或关键1.认识本课的生字词。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。3.背

5、诵古诗。默写古诗题西林壁 。1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 第2课时教学具准备 课件 编者 童家菊教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减一、谈话激趣同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。（板书：题西林壁 ）今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。“缘、降、骚、逊、输” “降”和“逊”是翘舌音。2.学习

6、生字“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”指导书写：3.理解题意三、学习古诗题西林壁（一）解诗题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。 （书写在西林寺墙壁上的诗）2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。 ）（二）抓字眼，明诗意1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看

7、到的庐山景色都不相同。5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到_说一句话吗？不识庐山真（重读）面目：（识：认清） “我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。 （课件出示 19）7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？2.四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁 。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“

8、不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（四）总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、学习古诗雪梅（一）看图片、赏雪梅同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生答：梅花师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进雪梅这首诗中去探个究竟。 （教师板书：雪梅 ）“雪梅”就是雪中的梅花。 （二）读古诗、诵雪梅1.借助拼音，

9、把这首诗读正确。师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。 2.认读标拼音的字。 3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。 4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。 5.去掉拼音指名读。 6.当小老师领读。 7.听老师读，注意节奏。8.自己读，读出节奏。师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。 9.男女生接读。 10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。11.齐读。 12.背读。 13.领背。 （三）品诗句，悟道理。 师：诗会背了，诗的意思知道吗？ 1.借助注释，自己说一说诗的意思。 2.提出不懂的问题，一起解决。 3.和同桌说一说诗的意思。 4. 一起说诗意。 师：梅花和雪花都认为各自占

10、尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。 5.悟道理。指名说。 1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白 梅香（教师板书：雪白 梅香） 。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如千字文中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。” 6.带着理解再读本诗。（四）谈雪梅、拓诗词。1.简介诗人。 师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。 2.谈雪梅的关系。 师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是 因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在

11、雪中开放 更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的梅花一 诗。 3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词卜算子咏梅 ，我们一起来欣赏。4.总结。 师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都 是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的 精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？五、作业1背诵两首古诗。默写题西林壁 。2结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香

12、。 ”这两句诗的意思。教学板书题西林壁苏轼横 岭 变幻莫测侧 峰 远 近 从不同角度观察千姿百态高 低 只缘身在此山中 明理雪梅卢钺雪白人各有所长梅香教学反思单元 三 课 题 10 爬山虎的脚教 学 目 标 重点、难点或关键1.掌握本课生字词。2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。第1课时教学具准备 课件 编者 童家菊教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减一、揭示课题，导入新课刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。 (出示图片)引导学生观察。 （教师板书：爬山虎的脚）爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏

13、的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。 二、整体感知，理清脉络1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：（1）圈出课文的生字新词多读几遍。a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“均、柄、蜗、曲、萎” “曲”是多音字，读 q和 q；“萎”是上形下声。 b.书写指导。出示生字“虎、操、占、嫩、舒、 、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固” 指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一笔是提

14、；“叠” 上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙” 右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2.检查交流：（1）请学生自荐领读词语。 嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 拂过 叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 牢固 蜗牛 （2）交流每个自然段写了什么？全文共 5 个自然段，可以分为三步分。第一部分（第 1 自然段）：讲爬山虎的生长位置。第二部分（第 2 自然段）：讲爬山虎叶子的特点。第三部分（第 35 自然段）：

15、主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。三、自主探究，理解第一段1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？2.填空。爬山虎生长的特殊环境是 。爬山虎生长的特点是 。3.指导朗读。四、课堂小结，留有思考今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙” 。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。教学板书单元 三 课 题 10 爬山虎的脚教 学 目 标 重点、难点或关键第2课时1.有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。教学具准备 编者 童家菊教

16、 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减一、复习导入二、研读第 2 自然段1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?（教师板书：位置 颜色 样子）2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)： a.爬山虎叶子生长的位置： 。b.刚长出来的叶子的颜色： 。c.长大了叶子的颜色： 。d. 叶子的样子： 。（教师板书：墙上 嫩红 嫩绿 朝下、均匀、不留一点空隙）3.指导朗读：读出美感来。三、研读第 3、4、5 自然段，交流体会。1.请同学们继续默读文中第 3、4、5 自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处？2.汇报交流。（1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。a.出

17、示文中的句子。“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 ”师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。（教师板书：茎上 如新叶 细丝 像触角）c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。 （老师引读）小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。a：问：爬山虎是怎样往上爬的？b：“这样”是指什么？学生复述自己画

18、的句子。再联系前文学过的第 2 自然段，你的眼前仿佛出现了。读c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大眼睛来看）d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。 （教师板书：触、变成、巴住、拉、贴）小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！生齐读。指导朗读：注意动词稍微读重点。在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固” 。小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷

19、一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？四、联系生活，感悟方法。1.你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周围的事物）2.总结。教学板书爬山虎的脚位置 颜色 样子叶 墙上 嫩红 嫩绿 朝下 均匀 不留一点空隙 茎上 如新叶 细丝 像触角脚 爬 触、变成、巴住、拉、贴（牢固）教学反思单元 三 课 题 11 蟋蟀的住宅教 学 目 标 重点、难点或关键1.认识会写本课生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。第1课时 教学具准备 有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料 编者 童家菊教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减一、激发兴趣、导入新课1.昆虫

20、的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。2.（播放蟋蟀的叫声）蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）(教师板书：蟋蟀的住宅)3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗？看到这个题目，你会有什么疑问？4.那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅” 。二、朗读课文，掌握字词。1.自由朗读课文，读准字音。2.出示生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名读）3分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、置、骤、抛”翘舌音：

21、蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜4.书写指导。出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、钳、较、锯”指导书写：“穴”的最后一笔捺要舒展；“卧、专”的最后一笔都是点；“卫”最后一笔横要长一些。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。5.画出不理解的词语，借用工具书解决。隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。慎重：谨慎认真。柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的。搜索：仔细查找。隧道：埋置于地层内的工程建筑物。耙扫：打扫。三、理清脉络，划分层次1.自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？有什么发现？2.课文一共 9 个自然段，可以分为三部分：第

22、一部分（第 1 自然段）写蟋蟀出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。第二部分（第 26 自然段）具体介绍住宅的特点。第三部分（第 79 自然段）具体描述蟋蟀修建住宅的经过。四、熟读课文，了解住宅特点。1.默读第 1 自然段，思考、小组讨论：蟋蟀出名有几个原因？2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”行不行？为什么？3.学生汇报，教师相机指导。五、小结课文，课堂练习师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。六、再读课文，布置作业1.带着你的疑问再读课文。2.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。教学板书单元 三 课 题

23、 11 蟋蟀的住宅教 学 目 标 重点、难点或关键1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。3.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。第2课时教学具准备 多媒体课件 编者 童家菊教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减一、激情导入，复习生字1. 听写生词，同桌互相检查，及时改错，必要时集体订正： 住宅 临时 选择 住址 优良 卧室 大厅 洞穴 专家 卫生 钳子 较大2.作者观察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的过程）

24、3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的顺序介绍？学生说说自己的介绍顺序。二、精读课文，深入理解。1.现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读 26 自然段。 （教师板书：住宅特点）（1）作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？（2） “随遇而安”什么意思？（指导学生读第 2 自然段的前三句话）（3） “蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（教师板书：选址慎重、自己挖掘、不肯随遇而安）（4）指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。思考：作者发现了什么？他是怎么介绍的？2.学生汇报：外部：

25、（教师板书：外部）隧道排水良好青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。 （拟人的手法）门隐蔽出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。 （比喻的手法）平台平坦（教师板书：隐蔽 平坦）那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 （拟人手法）3.齐读第 5 自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅？（外部）4.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现了什么？（学习第6 自然段）内部：简朴、清洁、干燥、卫生（教师板书：内部：简朴、清洁、干燥、卫生）三、精读课文，加深理解1.自由朗读 79 自然段，思考：为什么说蟋蟀的

26、住宅真可以算是伟大的工程呢？抓住关键词句，说说你的感受。2.学生汇报：动工时间：十月，秋天初寒（教师板书：动工时间：十月）挖掘过程：它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。 （挖掘工具柔弱）蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。 （勤劳，作者观察细心）长时间修整余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。 （勤劳） （教师板书：挖掘过程：不断整修 勤奋）3.再次朗读 79 自然段，感受蟋蟀

27、建筑住宅的过程。(1)从哪些地方看出来蟋蟀不肯随遇而安?蟋蟀不肯随遇而安体现在:一是它慎重地选择住址；二是它不利用现成的洞穴；三是自己一点儿一点儿挖掘洞穴。(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的？通过“扒” “搬” “踏” “推” “铺”一系列动词，具体生动地描写了蟋蟀建造住宅的过程，表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神。四、课堂总结，回顾课文法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程” 。五、拓展延伸，布置作业1.科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚

28、持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。2.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？3.选择学习。（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。（3）有条件的读一读昆虫记这本书。 教学板书蟋蟀的住宅选址慎重、自己挖掘外部：隐蔽、平坦（不肯随遇而安）住宅特点 内部：简朴、清洁、干燥、卫生动工时间：十月如何建筑 挖掘过程（勤奋）不断整修教学反思单元 三 课 题 口语交际爱护眼睛，保护视力教 学 目 标 重点、难点或关键1.认识眼睛的结构，掌握近视

29、形成的原因。2.要求学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。3.通过本课的学习，培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。1.预防近视的方法。2.培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。第1课时教学具准备 编者 童家菊教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减一、谜语导入。师：今天老师给同学们猜个谜语：两颗黑葡萄,长在人脸上,白天开窗望,晚上关紧窗。生：眼睛。师：对了，同学们都有一双漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看看眼睛是由什么组成的？（板书：爱护眼睛，保护视力）二、认识眼睛的结构。让学生同桌互看一下眼睛，在学生发现了中间有个小圆孔的基础上出示眼睛的外部结构图，指导学生认识眼睛的部分结构

30、，再让学生指指认认，加深印象。师：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔，来自物体的光通过瞳孔进入眼睛后，会在视网膜上形成这些物体的像，最后神经把这些光信号报告给大脑，我们就看到物体了。紧接着通过两张不一样瞳孔猫的图片，揭露生活中的小常识，培养学生日常的观察能力。三、引导学生了解近视的概念以及近视的影响。1.小游戏：找茬！（测测大家的眼力）师生互动，找出不同的地方。2. 出示一张模糊的视力表，学生比较后引出近视的概念。3.小组讨论。 （影响视力的原因。 ）小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其它小组。4.汇报总结。要求：不重复别人的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。四、预防近视，养成保护眼

31、睛的良好习惯。师：近视的原因有哪些呢？1.让学生讨论后交流得出： 不注重看电视或用电脑用眼时间。不注重读写卫生。不认真做眼保健操。不注重饮食 归纳起来，都是增加了眼睛的负担，造成了眼睛调节过度紧张和疲劳。 （板书：近视 原因 造成眼睛过度紧张和疲劳）2.针对近视的形成原因，提出预防近视措施。重点强调培养学生良好的用眼习惯。坚持做到每天做眼保健操。积极锻炼身体。保证足够的睡眠。让学生对照这几种情况找找自己是不是也有类似的情况存在，加以改正。师：保护眼睛，重在预防，接下来我们看个短片，休息一下，同时注意片中的保护眼睛方法，同学们可以一起跟着做。 （板书：预防近视 注意用眼卫生，保护眼睛）五、加强意

32、识，明辨是非，回答问题。师：刚刚我们讲过很多的内容，接下来我就要考考同学们。通过问答环节及判断图片是非做法，提高同学们对保护眼睛，预防近视的认识。六、课堂总结同学们，眼睛是心灵的窗户，所以请同学们在生活中要注意用眼卫生，保护好眼睛，通过爱眼拍手歌回顾本节课我们讲的内容。最后老师衷心祝愿大家，不要因为今天的近视影响明天的远征，愿大家都有一双明亮而健康的眼睛。教学板书爱护眼睛，保护视力近视原因：造成眼睛过度紧张和疲劳预防近视：注意用眼卫生，保护眼睛教学反思单元 三 课 题 习作写观察日记(指导)教 学 目 标 重点、难点或关键1.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。2.让学生写下观

33、察中新的发现，或是观察中发生的事。3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。4.练习修改习作。1.把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。2. 从哪些方面进行细致、准确的观察。第1课时教学具准备 课件 编者 童家菊教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减一、导入、激发学生的写作兴趣：说新发现学生谈谈今天的新发现并说说怎么发现的。板书：看板书：听我发现板书：仔细、认真 小结：观察的“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑、师：本组课文我们学习了三篇文章， 古诗三首 、 爬山虎的脚和蟋蟀的住宅 ，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这

34、么有趣吗？生：与作者的认真观察分不开。生：与作者的长期、连续的观察分不开。、师小结后导入：对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。二、引导学生观察、让学生确定自己要观察的事物：让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具、激发学生对事物观察的兴趣：过渡：同学们，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法：师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习

35、小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。生：自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；要用眼睛仔细

36、观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。三、品读日记1、小组交流。读自己日记里精彩的片断、句子。给别人提提意见。2、全班交流：读自己的好句子，说说别人给你提了什么意见；也可说说你给别人提了什么意见。教师相机小结：要写一些好词好句，还要写出自己的感想，使文章具体生动。四、激发思维确定题材1、老师出示川剧变脸的录像，老师谈谈自己的发现，说出自己最感兴趣的地方。2、学生谈谈自己最近观察时的新发现，并将自己最感兴趣的地方说一说。3、老师做一个简单的实验也行。如 1：把两个大小均匀的鸡蛋

37、分别放进盛有清水和盐水的容器里，观察两个鸡蛋的变化。如 2：将胖大海丢进一杯盛满满清水的杯子里，观察杯子里胖大海的变化。五、习作要求、认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。、认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。、你是用什么方法观察的。 4、写清楚你观察的时候心情或想法。六、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发七、学生写作，师来回巡视，给予适当的指导。教学板书写观察日记给日记取个标题第一行写上日期、天气、星期几观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）有感受，记下来教学反思单元 三 课 题

38、 习作写观察日记(讲评)教 学 目 标 重点、难点或关键结合讲评，认真修改习作。第2课时 教学具准备 编者 童家菊教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减一、习作讲解，学生自评选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的，好在哪里，差的，有哪些不足，以指导自己的习作。二、师提出修改的要求、师提出修改的方法：朗读法。、师提出修改作文的要求：句子是否通顺；写作是否按一定的顺序来写的；有无错别字；是否写出了手中事物的特点；文章是否写得生动、具体。三、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改四、在修改的基础上，将习作写好，誊写。【范文】观察日记今天我闲着没事，看见了几只蜗牛。我便观察起

39、它们来了。蜗牛的头上长着直直的触角。它圆圆的眼睛似乎长在直直的触角上。它的背上背着一个又圆又大的“房子” ，卷成圆圈的花纹印在蜗牛大大的“房子”上。它没有可以活蹦乱跳的脚，它只能慢慢的往前爬。我打算让所有蜗牛来一场爬行赛，距离只有两格瓷砖格子。蜗牛刚开始方向感都还可以。可是过了一会儿，蜗牛开始往不同的方向前进，有一只蜗牛往左爬行，一不小心，它掉到台阶下去了。我连忙跑下去，心里在为它担心:它会死掉吗?等我到了台阶边，我看到它淘气地贴在台阶的边沿上。我慢慢把它们拾起来，装进了瓶子里，放入小水池里。天色不早了，我们一起睡觉去了。第二天，我又来观察蜗牛了，蜗牛已经渐渐长大了。上次我看见它的时候它只有中

40、指的手指甲那么小，现在有大拇指的手指甲那么大了。我又组织它们进行爬行赛。我想看看它们长大了，速度有没有变快?我观察了很久，感觉它们的速度还是那么慢。我想蜗牛可能饥饿过度跑不快。于是我拿来了充足的食物菜叶和面包屑，蜗牛爬得慢吃东西的速度也很慢，过了好久食物才有所减少。好容易等它们吃饱了才又慢吞吞地爬了起来。于是我得出了一个结论:蜗牛是长大了，但是速度却没变快。观察身边的东西是那么的有趣，那么的好玩!让人受益匪浅。教学板书教学反思单元 三 课 题 语文园地三教 学 目 标 重点、难点或关键1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。3.积

41、累节气谚语。1.积累节气谚语。2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。3.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。第1课时教学具准备 课件 编者 童家菊教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减一、情境导入同学们，叶圣陶经过细致观察写出了爬山虎的脚 。有句俗话说得好， “处处留心皆学问” ，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地三，去汲取里面的营养吧。 （板书设计：语文园地）二、自主学习，合作探究1.交流平台同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）蟋蟀的住宅中蟋蟀建造

42、住宅是作者运用了一些动词来描写，如：扒、搬、踏、推、铺。作者进行了( )的观察，才能写得这么准确？ 爬山虎的脚中表示时间的词：不过几天、后来，说明作者不但细致观察，还( )观察了一段时间，把爬山虎的脚写的这么详细。“那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 ”“平坦”是作者观察时用( )到的， “安静”是作者用( )到的， “弹琴”是作者用( )到的。（板书设计：细致 连续 眼睛看 耳朵听 心想）片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈,起初用两条长腿蹦高，后来越跳越上劲：索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子，真能把人笑死!转圈

43、呀，蹿跳呀，打矮步呀活像踩着高跷跳俄罗斯舞！片段二:街上出现了一些大苍蝇，他们身上蓝里透绿、闪着金光.它们跟秋天一样，一副没睡醒的样子。它们还不会飞，只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬摇摇晃晃的。片段三：叩头虫在表演它那晕头转向的把戏把它仰面朝天放着，它就把头吧嗒一点，蹦个高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，站的好好的。以上片段均选自法布尔的森林报 。这都是作者认真观察才写出来的。通过这些句子的学习，让我们知道了，首先，要想把文章写具体、写准确必须进行认真观察；接着，要想写出事物的变化，还要连续观察一段时间；最后知道了观察时要动用多种感官，如：用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头长和用心想等。2.

44、词句段运用（1）把下面的字组词，体会相同事物的不同说法。A.大声朗词语。狗窝 鸟窝 鸟巢 猪圈 猪棚 马厩 马棚鱼塘 B.思考并说一说它们的用法相同吗。两个词语的意思是一样的。如：“马圈” “马棚” 。一个词还有另一种说法。我们写作时要注意。（2）比较每组句子中加点词语的意思。A.读句子，理解加点词语的意思，体会每组句子意思的不同。B.理解加上“逐渐” “最多”的不同含义。师：一个句子加上不同的词含义含义也不相同。逐渐：在第二句写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，使句子更加具体。最多：表示程度，在第二句中写出了蟋蟀住宅的深度。师总结：通过比较，我们发现，一些句子加上某些限定的词语更加准确表达意思。（板书：有些词语会使句子意思更加准确）3.日积月累。（1）朗读谚语。（2）解释谚语的含义。（3）学生读读背背（4）学生说说自己知道的谚语。（板书设计：表示节气的谚语）三、课堂小结同学们，这节课我们知道了观察的方法，明白了有些词语还有另一种说法，一个句子加上一个词语表达更加准确、具体，还学习了一些谚语，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。教学板书完成填空语文园地 细致 连续 眼睛看 耳朵听 心想有些词语会使句子意思更加准确表示节气的谚语教学反思