第12课《古诗三首》精品教案+反思+作业题(含答案)
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1、课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课时间 3 课时 教学目标1.会认“喑、擞”等 5 个生字,会写“祭、乃”等 8 个生字。2.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。3.体会诗人的爱国主义情感,激发学生爱国意识。教学重点1.会认“喑、擞”等 6 个生字,会写“祭、乃”等 8 个生字。2.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。教学难点体会诗人的爱国主义情感,激发爱国意识。第一课时教学目标1.会写“祭、乃”2 个生字。2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。3.感受这首诗中诗人的爱国情感,激发爱国意识。教具准备课件教学设计 设计意图导入( )分钟一、谈话导入,揭示诗题1.陆游是
2、宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇,其中示儿就是最著名的一篇。板书:陆游 示儿2.作者简介及背景(出示课件 2)陆游(1125-1210) ,字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋爱国诗人。乾道二年,因主张抗金而免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。(出示课件 3)了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复。 示儿为陆游的绝笔,作于设计意图:激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好基础设计意图:了解作者和背景,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会古诗深刻的内涵,以及感受诗宁宗嘉定三
3、年(1210 年) ,既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起,在临终前,留下了一首示儿 ,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。3.揭示诗题(出示课件 4)“示儿”是什么意思:“示”告诉,告之, “示儿”是写给儿子看的诗。(出示课件 5)质疑:看了诗题,你又提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?人的人格打下基础新课教学( )分钟二、初读古诗,整体感知(出示课件 6)1.自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通顺。2.结合书中的注释,试着说一说诗的大意。3.小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么?三、弄懂诗意,理解内容(出示课件 7)1
4、.朗读古诗,并划分节奏。死去/元知/万事空,但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日,家祭/无忘/告乃翁。2.理解古诗的内容。默读古诗,找出不懂的字词,借助工具书或和同学交流。试着理解每句诗的意思。理解整首诗的意思。师总结:这首诗之所以成为千古传诵的名篇,感动着一代又一代的人,是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。板书:真挚、深沉的爱国情意四、把握重点朗读“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 ”这两句设计意图:引导学生去关注书后注解,借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法设计意图:培养学生独立借助注释理解诗句,探索诗中深刻的内涵的能力诗,思考下列问题:这两句诗中,最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是
5、什么?在这两句诗中,你除了能感受到诗人的爱国情感,还能感受到诗人的什么情感?生思考,并回答师总结:从“家祭无忘告乃翁”这句诗中,我们可以感受到诗人的爱国情感, 即使死去,也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。五、创设情境,读写结合认真朗读这首诗,体会诗的意境,并试着想象,诗人在病榻上会想些什么?会对儿子说些什么?儿子是怎样回答的?然后说一说。设计意图:通过创设情境,使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受,通过对比,感受到诗人的忧国忧民课堂小结及拓展延伸( )分钟六、拓展延伸,升华情感课下读这几首诗,感悟诗中的爱国情感。1.(出示课件 12
6、) 秋夜将晓出篱门迎凉有感2.(出示课件 13) 病起抒怀 诉衷情 十一月四日风雨大作课堂作业新设计填空。背诵示儿这首诗,并说说这首诗的意思。示儿死去_,但悲_。_,家祭_。1.把诗歌补充完整。2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是_。3.用自己的话说说整首诗的意思。_【答案】1.元知万事空 不见九州同 王师北定中原日 无忘告乃翁2.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁3.我本来知道,当我死后,人间的一切就都和我无关了;但唯一使我痛心的,就是我没能亲眼看到祖国的统一。 因此,当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时,你们举行家祭,千万别忘把这好消息告诉你们的父亲!第二课时 教学目标1.会写“熏”1
7、 个生字。2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺,激发爱国意识。教具准备 课件教学设计 设计意图导入( )分钟一、激趣导入古人表达爱国情感的方式多种多样,上节课我们学习了陆游的示儿 ,感受了诗人直接表达的方式。这节课,我们看看林升是怎样表达爱国情感的。新课教学( )分钟二、课前预习布置(出示课件 17)1.自学生字;2.熟读这首诗,并读出感情。三、解诗题(出示课件 18)1.出示诗题,明确“题、邸”的意思。题:题写,把诗句写上。邸:官员居住的地方。题目的意思:写在官员府邸上的诗句。板书:题临安邸2.介绍诗人林升,字云友,又名梦屏,南宋诗人,
8、约生活于南宋孝宗年间(11631189) ,生平不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。四、读诗句(出示课件 20)1.大声朗读诗句。2.根据节奏,带着感情小声朗读诗句。山外/青山/楼外/楼,西湖/歌舞/几时/休。暖风/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。3.在读的过程中根据注释解决生字词。【设计意图:培养学生预习能力,这也是对自主学习的培养。 】【设计意图:让学生五、释诗意轻声读诗句,用下面几种方法理解诗句的意思。(学生自学,教师巡视)看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报,教师指导。六、入诗境(出示课件 22)师:这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你
9、感到了美?七、悟诗情(出示课件 23)1.引出诗歌主题:爱国师:从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景)2.抓住含义深刻的诗句(出示课件 24)品味:西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺,作者的无奈)暖风熏得游人醉(暖风:温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。 “熏”与“醉”的解析)直把杭州作汴州(直:简直。作:当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态,蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。 )3.填空(出示课件 26)题临安邸这首诗表达了作者对祖国( ) ,对统治者( ) 。板书:忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺4.有感情地读诗(出示课件 27)师:(放
10、音乐)请大家跟着音乐练习读诗,读出诗句的含义,读出作者的感情。们在读中了解诗歌,感受诗歌的意境。培养学生自学能力。 】【设计意图:培养学生联系时代背景,抓住重点语句理解古诗含义的能力。】课堂小结及拓展延伸( )分钟八:作业设计:1.背诵这首诗。2.在网上找表达爱国情感的诗歌,并背诵下来。课堂作业新设计【课堂作业新设计】题临安邸山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。1.解释下列字词的意思。几时休:_熏:_醉:_2.对画线诗句理解正确的一项是( )A 这两句诗描写了杭州的美景和繁华,体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。B 景物描写,体现出杭州的美丽。C 这两句诗是对统治者糜
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