【部编版】2018年秋七年级语文上册：第16课时《猫》教案

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1、16 猫知识目标 继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯；把握文章主 要内容，理清文章线索。能力目标 理解课文细节描写和对比的手法。情感目标 体会作者养猫的乐趣和痛惜之情。把握文章主题，培养善待动物、爱 护生命的观念。第 1 课时1抓住细节描写，把握三只猫的不同性情及特点。2体会伏笔写法以及作者的选材技巧。一、导入新课空有兽王之脉，却行逮鼠之差。(打一动物) 谜底：猫。(投影仪播放猫的图片或短视频)通过刚才的几幅图片(小视频 )，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的小动物。我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。二、教学新课目 标 导 学 一 ：初 读

2、 课 文 ， 整 体 感 知1请用一句话概括文章的主要内容。明确：写“我”家三次养猫的经历。2朗读课文，完成下表。来历 外形 性情 家人对它的 态度 结局 小猫对“我”家的影响第一只猫从隔壁要来的 花白 很活泼 喜欢 死亡 难过、酸辛第二只猫从舅舅家要来的 黄色更活泼，更有趣 喜欢 丢失愤恨、诅骂，怅然第三只猫 流浪猫花白，不好看，很瘦，毛被烧脱忧郁、懒惰不喜欢它，若有若无，不注意死亡 难过，良心 受伤3.作者重点写了第几只猫？为什么？明确：第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀。目 标 导 学 二 ：精 读 课 文

3、 ， 理 解 内 容1家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着” ；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴” “心上感着生命的新鲜与快乐” 。2第二只猫的“更有趣，更活泼” ，是从哪些方面来表现的？明确：从性情和本领等方面来表现。 “园中乱跑” “不怕生人” “有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树” “捉蝴蝶” “会捉鼠”等表现了它的本领。3第三只猫的“可厌” ，是从哪些方面来描写的？明确：是从形态和性情等方面来写的。 “不好看，又很瘦” “毛被烧脱好几块” “忧郁”“懒惰”

4、 。4 “我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。5为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我” 。 “我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。 “我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 目 标 导 学 三 ：主 旨 探 究 ， 拓 展 延 伸1作者通过回忆三次养猫的经历，告

5、诉我们一个怎样的人生道理？明确：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美才能避免看到生命之悲。2学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。明确：(1)从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。(2)从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，需自我完善。三、板书设计猫 第 一 只 猫 ：病 死 酸 辛 、难 过第 二 只 猫 ：亡 失 怅 然 、愤 恨第 三 只 猫 ：死 亡 难 过 、良

6、 心 受 伤 善 待 生 命同 情 弱 小敢 于 自 责第 2 课时1感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。2培养关爱动物，善待、尊重生命的情感。一、导入新课作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，又愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。二、教学新课目 标 导 学 一 ：品 味 语 言 ， 体 会 情 感1请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有表现力。示例一：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的” ，运用比喻的修辞手法，形象

7、地描写出了猫外貌的可爱。示例二：“在廊前太阳光里滚来滚去” ， “滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。示例三：“扑过来抢，又扑过去抢” ，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳” ， “跃” “跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。2第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。 ”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。 ”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有好久不想养

8、的想法。第三只猫的死，责任在“我” 。 “我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它并最终致其死亡，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有了永不养猫的想法。 目 标 导 学 二 ：分 析 写 作 技 巧1请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。明确：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟” “凝望” “被疑” “蒙冤” “受罚” “真相”。前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得

9、曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。2本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。明确：伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。3.作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？明确：这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫，与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢

10、它，它是只“若有若无的动物” ，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意” ，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？明确：作品中的“我” ，是三只猫的主人， “我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 目 标 导 学 三 ：拓

11、 展 延 伸假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位)示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？三、板书设计猫郑振铎一、富有表现力的语言二、多种写作技巧 行 文 一 波 三 折善 设 伏 笔鲜 明 的 对 比 手 法第 一 人 称 叙 述 手 法 )可取之处 整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回 回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。不足之处各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还做得不是太理想，在拓展环节还需要斟酌、推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。