2019新苏教版三年级上册科学空气有质量吗

1、含有物质的多少不变时，物体的质量会变吗？,讨 论：,物体含有物质的多少不变，物体的质量也不变。
,小 结：,它们的质量改变了吗,改变物体的形状，它们的质量会变吗？,固体有确定的形状，但施加力，也能改变物体的形状！,液体没有确定的形状，形状变化后，质量,同一块橡皮泥形状改变了，质量会变吗？,实 验：,实 验：,冰融化成水的过程中，质量会变化吗？,实 验：,上面气球变化的过程中，气球中空气的质量在改变吗？,记 录：,将实验结果记录在活动手册的表格中。
,通过这些实验，你得出什么结论？,小 结：,质量不随物体的形状变化、状态变化而改变。
,总 结：,固体、液体、气体是物体存在的三种形态。
固体有确定的形状、体积；液体没有确定的形状，有确定的体积；气体没有确定的形状和体积。
物体具有的物质的多少不变时，就有确定的质量。
,。

2、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。
这节课通过指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
【教学目标】科学知识：1知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。
2初步了解压缩空气在生产生活中的应用。
科学探究：1能用不同的试验方法，证明空气占有空间；2能初步依照“问题-假设-验证-结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。
3.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
科学态度：1培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；科学、技术、社会与环境：1压缩空气有关的技术应用。
【教学重点】认识空气占据空间。
【教学难点】了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。
【教学准备】教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器学生材料：纸、橡皮泥【教学时间】1 课时【教学过程设计】探究活动 教师活动 学生活动 探究意图一、故事导入新课1今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树。

3、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。
这节课通过指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
【教学目标】科学知识：1知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。
2初步了解压缩空气在生产生活中的应用。
科学探究：1能用不同的试验方法，证明空气占有空间；2能初步依照“问题-假设-验证-结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。
3.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
科学态度：1培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；科学、技术、社会与环境：1压缩空气有关的技术应用。
【教学重点】认识空气占据空间。
【教学难点】了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。
【教学准备】教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器学生材料：纸、橡皮泥【教学时间】1 课时【教学过程设计】探究活动 教师活动 学生活动 探究意图一、故事导入新课1今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树。

4、点重点：知道固体、液体和气体都有确定的质量。
难点：能用定量的方法研究物质的形态变化后质量是否发生改变。
二、教学准备教师准备材料：橘子，气球，打气筒，蜡烛，火柴，天平，苹果，橡皮泥，杯子，冰块，水。
学生准备材料：记录笔、活动手册。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1.复习：固体、液体、气体有确定的形状吗？它们有确定的体积吗？2.讨论：固体、液体、气体有确定的质量吗？ （回顾联系空气有质量吗一课，懂得质量就是物体含有物质的多少）（二）新课学习1.改变质量（1）提供结构化的材料：固体（例如蜡烛、橘子）、液体（例如水）和气体（气球内的气体）、天平。
（2）讨论：怎样改变物体的质量？（3）实验设计交流：改变物体的多少，并借助工具（天平）来测量。
（4）学生实验。
橘子剥皮，水倒掉一些，气球放掉一些气，蜡烛点燃改变的前后都用天平进行测量。
（5）小结：当橘子剥皮、水被倒掉一部分，气球的空气被放掉一部分时，改变前后都用天平进行测量，发现做了这些改变，物体的质量就发生了改变，都变少了。
（5）继续讨论：当物。

5、空气的重量,实验步骤：,1、称量充满气的气球的重量。
（空气+气球）,2、将气球放完气，再次称量。
（气球）,（空气+气球）-（气球）=空气,3、计算气球中空气的质量，并记录。
,实验结论：空气有重量，但很轻,课堂小结 通过这节课学习，同学们知道了什么？,课外拓展,气球里少量的空气比较轻，所以我们感觉不到。
通常情况下，一个像课桌一样大的箱子里装的空气约有500克，那么弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？查阅资料，相互交流。
,。

6、平放在水平桌面上，取下橡皮垫圈，把游码移到标尺左端的零刻线处；调节平衡螺母，使天平平衡。
,调节,学会使用天平,将物体放在天平左盘；用镊子夹取合适的砝码放到天平的右盘，使天平平衡。
当放入最小砝码而天平右端仍下沉时，就需要移动游码调节天平平衡。
,测量,学会使用天平,被测物体的质量=托盘上砝码的总质量+游码在标尺上所对应的刻度值。
读数时，要看游码左边所对应的刻度。
,读数,学会使用天平,用镊子将砝码放回砝码盒，将橡皮垫圈安放到托盘支架下。
,整理,分组练习使用天平，测量 并记录苹果和牛奶的质量。
,练 习：,学会使用天平,不能用手去摸天平托盘和砝码哦！,（第二课时）,思 考：,苹果和牛奶都有质量，空气也有质量吗？,伽利略的猜想,在古代(di)，人们一直认为空气是没有质量的。
到了17世纪，伟大的科学家伽(ji)利略(l)为了证明空气是否有质量，做了个实验：用气泵(bng)向一个玻璃球打足气。
这时称它的质量，记下来。
然后把瓶口打开，那些多装的空气跑了出来，这时再称质量。
,空气如果有质量,实 验：,说一说你的猜想。
讨论并制定实验计划。

7、定；3.完成任务，马上记录；4.时间到，人坐好，等汇报。
,放掉的空气到底有多重？,课后挑战,一个像课桌一样大的箱子里，差不多有两个苹果的重量，而弥漫在天空中的空气有多重呢？请课后查阅资料。
,。

8、2,4空气有质量吗同步练习一,填空题1,空气虽然很轻,但有一定的,2,简易,可以用来研究空气是否有质量,3,天平一端放上充气的皮球,另一端放上豆子,如果平衡了,说明充气的皮球和放上去的豆子的质量是,的,4,给皮球继续充气,小天平会失去平衡。

9、4,空气有质量吗,教材简析,本课是在感知过空气,认识到空气能占据空间,空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课,要让学生用,质量,一词替换学生常说的,重量,一词,但不需要向学生解释什么是质量,空气就在我们周围,但学生很少能直接。

10、教科版科学三上教科版科学三上 2.42.4空气有质量吗教案空气有质量吗教案 课题 空气有质量吗 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 学生在一年级的时候通过 认识一袋空气 一课观察过空气的基本特征， 知道空气是无色透明、 会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，但 是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。
在一年级下册谁轻谁。

11、教科版三年级科学上册 授课老师：XX 2.4 空气有质量吗 第二单元 空气 木头有质量，水有质量，空气有没有质量呢木头有质量，水有质量，空气有没有质量呢 新 知 探 究 怎样证明空气有质量呢 材料准备：简易天平充好气的皮球若干豆子 新 知 。

12、的。
教材从学生已有的认知发展水平出发，设计与学生生活相关的活动，让学生通过亲身体验，感知新知识。
【学情分析】学生在一年级上册认识空气一课中了解空气颜色、状态、气味等特征的相关知识。
学生在二年级下册数学课上学习了“克” ，知道了克的概念和 1 克有多重。
本课时是在学生已有的知识经验水平上设计的，着眼于学生发展最近区，设计学生在教师引导下能够通过自己的实践得到的知识。
【教学目标】一、科学知识：1学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。
2能用电子秤测出皮球里空气的质量。
二、科学探究：1通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。
2通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。
三、科学态度：1学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴趣。
2敢于尝试运用多种方式探究空气是否具有质量。
3能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意见。
四、科学、技术、社会与环境：通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。
【教学重点】知道并能设计实验证明空气有质量。
【教学难点】设计多种实验，重复验证知道空气有质量。
【教学准备】教师材料：PPT，视频，。

13、 1.21.2 空气有质量吗空气有质量吗 一选择题一选择题 117 世纪时，第一个证明空气有质量的伟大的科学家是 。
A笛卡尔 B牛顿 C伽利略 2最早证明空气有质量的科学家是 。
A牛顿 B拉瓦锡 C伽利略 3电子秤在使用前需要 。
A将。

14、学探究，体会创新乐趣。
二、教学重难点空气很轻，但具有一定的质量；认识天平。
三、教学难点能用不同的实验方法证明空气有质量。
四、教学准备湘科版小学科学三年级上册托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等。
五、课时安排 ：2 课时六、教学过程第一课时 认识并学会使用天平一、教学导入1.掂一掂：准备固体类物品（苹果）和液体类物品（牛奶），也可以是学生自带的一些小物件。
将物件分别放到手上掂一掂，说说有什么感觉？2.称一称：接着再提供称量质量的电子秤，秤测一下，并要求学生带单位读出是多少克。
二、了解质量1.引人质量概念，教师可以录制一个简单的微课或直接对质量和重量进行简单的解说：“质量和重量是两个不同的科学概念，地面上的物品，质量大，重量也会大。
质量与重量的单位不同（列举）。
”2.让学生例举生活中其他物品，上面标注的质量是多少。
3.最后介绍在生活中常用电子秤称量物品的质量，在实验室还可以借助常用的天平去精确测量物体的质量。
三、活动 1 1 认识并学会使用天平1.认识天平：首先组织学生对照说明书认识天平各部分名称，。

15、否有质量实验设计表,用电子秤测物体的质量,电子秤的使用方法 1、将电子秤放在水平桌面上， 打开电源。
2、按一下“归零”按钮，确保 在称重之前显示为“0”。
3、将要称的物体放在电子秤上，读取显示的数字即可。
,用电子秤测皮球里空气的质量,实验材料：电子秤、皮球、打气筒 实验步骤：1、将一个没有充气的皮球放在电子秤上， 读取显示的数字并做好记录。
2、将称过的皮球用打气筒充满气后，再次 进行测量，读取电子秤显示的数字并记录。
3、比较两次称重的数字。
,现在你知道空气有质量吗？ 空气到底有多重呢？ 我们一起来读一读课本第6页最后两段话，了解一下吧！,古代，人们一度认为空气是没有质量的。
到了17 世纪，伽利略做了一个实验：用气泵向一个大玻璃瓶打足气，使瓶中尽可能多装一些空气，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量。
然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。
伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。
,伽利略,后来，科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1升空气的质量约为1.29 克，相当于3枚回形针的质量。
,拓展,塑料袋里少量的空气并不重，所以我们感。