3.1.1 种群的特征ppt课件

1、第26课时 种群是进化的基本单位(),第7章 生物的进化,目标导读 1.阅读教材，概述现代综合进化论的主要内容。 2.在了解种群、基因库、等位基因频率的基础上，掌握计算等位基因频率的方法。 重难点击 哈迪温伯格平衡的含义及应用。,一 现代综合进化论,二 种群的基因,内容索引,达标检测,一 现代综合进化论,在20世纪的上半叶，随着遗传学和细胞学的发展，生物学家将达尔文的理论与孟德尔的遗传学相结合形成了现代综合进化论。结合教材P108内容，思考下面的问题。 1.达尔文的自然选择学说 (1)基本观点,过度繁殖,原始,不利,有利,不适者,生存斗争,。

2、第27课时 种群是进化的基本单位(),第7章 生物的进化,目标导读 1.结合实例，了解遗传漂变、突变和迁移对等位基因频率改变的影响。 2.通过“阅读与分析”，理解自然选择对种群等位基因频率的作用。3.阅读教材，阐明种内进化的含义并理解“亚种”的概念。 重难点击 自然选择决定生物进化方向的机制。,一 遗传漂变、突变和迁移,三 种内进化,二 选择,内容索引,达标检测,一 遗传漂变、突变和迁移,阅读教材P112113内容，结合提供的材料，试分析遗传漂变、突变和迁移对等位基因频率的影响。 1.遗传漂变 (1)模拟实验 用一个盛有1 000粒珠子的碗模拟。

3、,2、5的倍数的特征,情境导入,探究新知,课堂小结,课后作业,因数与倍数,课堂练习,2,1,情境导入,返回,5,0,探究新知,返回,2,4,6,8,0,返回,个位上是0、2、4、6、8的数,都是2的倍数;,个位上是0或5的数,都是5的倍数。,2的倍数,5的倍数,返回,个位上是0、2、4、6、8的数,都是2的倍数;,2的倍数,是2的倍数的数叫作偶数。,不是2的倍数的数叫作奇数。,2a,2a1,返回,下面各数,哪些是2的倍数?哪些是5的倍数?哪些同时是2和5的倍数?,返回,同时是2和5的倍数的数的个位上只能是0。,返回,按要求填数。,1 2 3 35 78 90 96 14 27 61 5,奇数,偶数,2,1,3,35,78,90,9。

4、3的倍数的特征,1,学习目标, 1、经历探索3的倍数的特征的过程，知道3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数。重点、难点 2.在探索3的倍数的特征的过程中，进一步培养观察、比较、分析、归纳，以及数学表达的能力，感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣。,2,情景导入,小游戏：你说我猜,你说出一个整数，老师马上说出它是不是3的倍数,3,4,在计数器上分别表示出几个3的倍数，看看各用了多少个珠。,5,一个数各数位上数的和是3的倍数，这个数一定是3的倍数。,6,4+2=6,判断下列数是不是3的倍数。 42 134 78 268,6是3。

5、第3课时 种群数量的调节与平衡,第3章 第1节 种群的相对稳定,目标导读 1.复习逻辑斯蒂增长曲线，阅读教材P75第一段，明确环境容纳量的含义。 2.结合教材P75图311、P76图312，分析归纳影响种群数量的因素。重难点击 影响种群数量的因素。,一 环境容纳量,二 种群数量的调节,当堂检测,内容索引,一 环境容纳量,种群是一个动态系统，种群的数量(或种群密度)随出生率和死亡率的变动以及环境条件的改变而变动。阅读教材P75第一段，结合下面的材料，分析种群数量变动的特点。 材料一 某生物种群的数量变化曲线,材料二 在对灶鸟种群的一项研究中发现。

6、第二单元 第一章 种群的稳态与调节,第二节 种群的数量变动,情景导入,课堂互动探究 夯实基础 提升能力,热点考向示例 洞察考向 探规寻律,随堂达标检测 随堂反馈 全面提升,栏目索引,1,课堂互动探究 夯实基础 提升能力,答案,影响种群数量变化的直接因素,【基础梳理】,1.出生率和死亡率,(1)概念,出生率：种群中单位数量的个体在单位时间内,死亡率：种群中单位数量的个体在单位时间内,(2)意义：出生率和死亡率是影响种数量变动的 。,新产生的个体数量,死亡的个体量,最直接因素,答案,2.迁入和迁出 (1)影响种群大小和种群密度的 。 (2)通过 ，使同。

7、第2课时 种群数量的变动,第3章 第1节 种群的相对稳定,目标导读 1.阅读教材，分析大肠杆菌数量增长的过程，建立种群数量指数增长的数学模型。 2.结合教材P7374的探究，尝试建构种群逻辑斯蒂增长的数学模型。 3.通过对“S”型曲线的分析，学会用种群增长模型分析实际问题，并指导实践。 重难点击 根据实例建构种群增长的“J”型、“S”型数学模型，并据此解释种群数量的变化和指导实践。,一 种群的指数增长,二 种群的逻辑斯蒂增长,当堂检测,内容索引,一 种群的指数增长,如图所示，在自然界中，种群的数量由于受到各种因素的影响总是变动着的。

8、,第三章 第一节 生物群落的基本单位种群,第2课时 种群数量的变化,XUE XI MU BIAO YU HE XIN SU YANG,学习目标与核心素养,1.对比种群数量的“J”型和“S”型增长，培养建模及运用模型分析问题的能力。 2.阐释种群数量变化在实践中的应用，养成学以致用的态度。 3.探究酵母菌种群大小的动态变化，培养对实验结果的分析与评价能力。,NEI RONG SUO YIN,内容索引,新知导学,一、种群数量增长的数学模型及影响其种群数量波动的因素,答案,1.种群数量增长的数学模型 (1)建立数学模型：主要包括 与 两个过程。 表达就是根据建模的 和掌握的 (如数据。

9、第12课时 种群的特征,第四章 种 群,一 对种群概念的理解,当堂检测,二 种群的数量特征,内容索引,三 种群分布型和存活曲线(加试),一 对种群概念的理解,(1) 是种群的基本组成单位。 (2)通常一个物种包含很多种群，种群和种群之间存在 ，只有同一种群内的个体才能 。种群是物种的具体 单位、 单位和 单位。,1.种群是指占有一定 的同一物种个体的集合体。 2.个体、种群、物种三者之间的关系,知识导学,空间和时间,地理隔离,互配繁殖,存在,繁殖,进化,个体,试判断下列各项所述是不是种群，并说明理由。 (1)某池塘中所有的鱼 判断： (是或不是)。 。

10、第1节 种群的特征,面似马，角似鹿，尾似驴，蹄似牛,麋鹿百年传奇,2003年实行大规模麋鹿野放实验，一次选出18头麋鹿放归大自然,绝迹百年，野生麋鹿重现中国,麋鹿又称“四不像” 我国特有珍稀动物 濒危级物种,对于这群野放的麋鹿你最想了解哪些信息呢？,现在的数量有多少？ 这18只麋鹿是怎么组成的？ 将来数量会怎么变？ 怎样来保护这群失而复得的麋鹿？ 。,种群的概念： 是指在一定自然区域内的同种生物的全部个体的总和。,种群概念两个要素：“同种”和“全部”： “同种”：指 ，即种群是物种存在的具体形式。 “全部”：指一个群体，包。

11、第1节 种群的特征,第4章 种群和群落,目标导读 1.通过阅读教材P6063的内容，记忆、理解种群的数量特征。 2.围绕种群密度的变化，理解种群四个数量特征的内在联系。 3.结合教材P61的探究实验和P62的标志重捕法简介，掌握调查种群密度的方法。 重难点击 1.种群的基本特征及内在联系。 2.样方法和标志重捕法。,课堂导入 方式一 蜜蜂没有冬眠的习性，作为个体，也无法维持必要的体温。但是只要外界气温下降，蜂巢里的蜜蜂就会以蜂王为中心抱成“团”，不停歇地爬来爬去，形成一个由蜜蜂的血肉之躯构筑的球体。外层与里层的蜜蜂会循环往复地互换。

12、网 讲解人： 时间：2020.5.20 MENTAL HEALTH COUNSELING PPT 第一节 种群的特征 第四章 种群和群落 人 教 版 高 中 生 物 必 修 三 1、牧民在承包的草场上该放养多少头羊，经济效益才最好呢？ 2、对于某池塘中的鱼，捕捞多少，才既不会使资源枯竭，又会使资源得到充分利用 ？ 3、害虫过多会影响我们的生活，怎样控制害虫数量，以防止虫灾发生呢 ？ 课堂导入 生活。

13、 第第 1 节节 种群的相对稳定种群的相对稳定 第第 1 课时课时 种群的特征种群的特征 目标导读 1.结合教材 P69模拟实验，归纳出利用标志重捕法调查种群数量的计算公式。2. 通过教材 P70调查，尝试用样方法调查种群密度。3.通过对教材 P6872种群特征的讨论比较， 能够列举出种群的特征、并理解其内在联系。 重难点击 1.种群的基本特征及内在联系。2.样方法和标志重捕法。 一 种群和种群数量 种群是研究生物群体稳态的基本层次， 其最显著的特征就是种群数量。 请结合下列内容探究： 1种群概念 (1)上面图 1、图 2 中长江里的鲤鱼群体或长江豚。

14、第二单元 第一章 种群的稳态与调节,第一节 种群的特征,情景导入,课堂互动探究 夯实基础 提升能力,热点考向示例 洞察考向 探规寻律,随堂达标检测 随堂反馈 全面提升,栏目索引,1,课堂互动探究 夯实基础 提升能力,答案,种群和种群密度,【基础梳理】,1.种群概念 在一定时间内，生活在一个特定区域内的 的 成员。 2.种群密度定义 单位 或 内某种群个体数目的多少，是种群最基本的数量特征。 表达式：种群密度 。,同一物种,所有,面积,容积,生物个体数,面积（容积）,答案,(2)常用方法： ，动物常用方法是 ，植物常用方法是 。 (3)标志重捕法 应用。

15、第1课时 种群的特征,第3章 第1节 种群的相对稳定,目标导读 1.结合教材P69模拟实验，归纳出利用标志重捕法调查种群数量的计算公式。 2.通过教材P70调查，尝试用样方法调查种群密度。 3.通过对教材P6872种群特征的讨论比较，能够列举出种群的特征、并理解其内在联系。 重难点击 1.种群的基本特征及内在联系。 2.样方法和标志重捕法。,一 种群和种群数量,三 种群的其他特征,二 种群密度及其调查方法,当堂检测,内容索引,一 种群和种群数量,种群是研究生物群体稳态的基本层次，其最显著的特征就是种群数量。请结合下列内容探究： 1.种群概念,(1。

16、第一节第一节 生物群落的基本单位生物群落的基本单位种群种群 第 1 课时 种群的特征 课后分层训练 (时间：30 分钟) 对点强化 强化点 1 种群的特征 1.下列哪项叙述属于种群的数量特征( ) A.稻田中杂草的种类达 20 种 B.某块稻田中，水稻均匀分布，稗草随机分布 C.农技站对棉蚜虫害监测结果为 2 只/叶 D.斑马在草原上成群活动 解析 稻田中杂草的种类达 20 种属于物种的丰富度表述，A 错误；某块稻田中， 水稻均匀分布，稗草随机分布，属于种群的空间分布特征，B 错误；农技站对棉 蚜虫害监测结果为 2 只/叶是种群密度的表述，属于种群的数量。

17、第一节第一节 生物群落的基本单位生物群落的基本单位种群种群 第第 1 课时课时 种群的特征种群的特征 题组一 种群和种群密度 1(2018 河南师大附中期末考试)下列环境中的生物属于种群的是( ) A一个校园中的全部白杨树 B一条河里所有的鱼 C一座山上所有的鸟 D一块草地上的牛、羊及草 答案 A 解析 一个校园中的全部白杨树是同一个物种， 属于一个种群， A 正确； 一条河里所有的鱼、 一座山上所有的鸟、一块草地上的牛、羊及草都含有多个物种，不属于一个种群，B、C、D 错误。 2下列关于种群密度的叙述，错误的是( ) A某一种群的种群密度在不。

18、第第 3 章章 生物群体的动态平衡生物群体的动态平衡 训练训练 1 种群的特征种群的特征 学考达标 知识点一 种群和种群数量 1.a 具有出生、性别、年龄、死亡等特征，b 具有出生率、性别比、年龄结构等特征，那么 a 和 b 的特征分别属于( ) A.物种的个体，一个鲤鱼种群 B.物种的个体，一条鲤鱼 C.种群，一个鲤鱼种群 D.种群，一条鲤鱼 2.在某池塘中，第一次捕获鲫鱼 106 条，做上标志后放回，第二次捕获鲫鱼 91 条，其中有标 志的 25 条。 由此可以估算出该池塘中鲫鱼的密度。 后来发现这次估算的结果与实际结果误差 较大，分析其原因不正确。

19、第一节第一节 生物群落的基本单位生物群落的基本单位种群种群 第第 1 课时课时 种群的特征种群的特征 学习目标与核心素养 1.说出种群的概念和特征，分析其内在联系，树立普遍联系的观点。 2.学会用样方法、 标志重捕法调查种群密度。 3.培养实验实施及对实验结果的分析与评价能力。 一、种群与种群密度 1种群的概念 (1)在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。 (2)概念三要素 一定的自然区域 同种生物 全部个体 2种群的特征：包括空间特征、数量特征等。种群的数量特征主要有种群密度、出生率和死 亡率、年龄结构和性别比例等。 3。

20、,第三章 第一节 生物群落的基本单位种群,第1课时 种群的特征,XUE XI MU BIAO YU HE XIN SU YANG,学习目标与核心素养,1.说出种群的概念和特征，分析其内在联系，树立普遍联系的观点。 2.学会用样方法、标志重捕法调查种群密度。 3.培养实验实施及对实验结果的分析与评价能力。,NEI RONG SUO YIN,内容索引,新知导学,一、种群与种群密度,1.种群的概念 (1)在一定时间内占据一定空间的 生物的所有个体。,答案,(2)概念三要素,一定的自然区域 同种生物 全部个体,2.种群的特征：包括 、 等。种群的数量特征主要有_ 、 、 和 等。,同种,空间特征,数。