安塞腰鼓 朗读

1、u 沉稳wnD.思绪x 震撼hn 淋漓ln 飞溅jin2.下列句子中没有错别字的一项是 A.一群茂滕滕的后生.B.这腰鼓,使冰冷的空气立即变得噪热了. C.隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索.D.百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野。

2、攒着力量,期待着爆发,等待着展示.这是激战前的沉寂,是对一场疾风骤雨似的腰鼓舞上演前的期待,看,如何理解这个段落,用一个字独立成段,这是由静向动的转换.感叹号引人注目,提示读者,一下子把读者带入了腰鼓舞的现场,这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥。

3、止,m,ji,b,p,塞,挣,亢奋:暮然: 释放: 磅礴: 战栗,极度兴奋.本课指腰鼓使困倦的世界变得极度兴奋. 造句:明天就要去旅游了,我今晚很亢奋. 不经心地;猛然. 把所含的物质或能量放出来. 气势盛大. 发抖;哆嗦.本课指优美的舞姿。

4、着你.它使你从来没有如此地感受到生命的存在活跃和强盛.它使你于那农民衣着包裹着的躯体,那着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以出那么奇伟磅礴的能量3下列词语的书写全都正确的一组是 A真情实意 左右逢圆 含蓄委婉 俯拾即是B如泣如诉 五体头地 时过。

5、原生命的火烈颂歌,是民族魂魄的诗性礼赞.结构图示重难解读本文为了展现安塞腰鼓的力量美,大量采用短句,极力铺陈,写得汪洋恣意慷慨激昂.请你任选一个短句,分析其妙处.示例一:一群茂腾腾的后生,简洁地表现了年轻生命的热烈奔放.示例二:忘情了,没命。

6、柔,整体感知:用的安塞腰鼓,对安塞腰鼓进行评价,可填词短语句子最好用文中内容,独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出 西北黄土高原农民朴素而豪放的性 格,张扬出独特的艺术个性,二527 舞动的腰鼓,一14 的腰鼓,513 宏伟的场。

7、安塞县被国家文化部命名为中国腰鼓之乡,安塞腰鼓,刘成章:陕西省延安市人, 现任陕西省作家协会副主席中国散文学会常务理事.已出版七种散文集,其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖,xun tng tin kng hu j zhu rng mji png。

8、延安人,作家.20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛.代表作有黄土情转九曲羊想云彩等,其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖,作者简介,茂腾腾 狂舞 闪射 火烈 亢奋 晦暗大彻大悟 羁绊 冗杂 搏击 烧灼 磅礴 淋漓 惊心动魄 叹为观止 奔突蓦。

9、系.现任陕西省作家协会副主席中国散文学会常务理事.已出版六种散文集,其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖,安塞腰鼓 是该集中的一篇,走近作者,他写陕北,追土即民族化和地方色彩:有诗意的土,有灵性的土,向信天游靠拢.这就抓住了陕北的魂,也显出了他散文。

10、是他的名篇 之一,几乎可以和现实中的安塞腰鼓声名相当.标志着改革开放 的1978年,他蒙发了创作安塞腰鼓的想法,在孕育整整八年 之后,他终于完成了这篇旷世之作,当时的安塞县生活状况,农民衣着包裹 红豆角角老南瓜,五分组比赛朗读727段,再 。

11、 颤栗 蓦 然 恬 静 冗 杂 戛 然 磅礴 亢 奋 烧灼 晦 暗 骤 雨 辐 射,tng,j bn,zhn l,m,tin,rng,ji,png b,kng,zhu,hu,zhu,f,5,根据提示,完成文章结构图,安塞腰鼓,14: 的腰鼓。

12、 戛然 D隐秘yn 磅礴b 动魄p 闭塞s 2选出没有错别字的一项 A瞳仁 侮暗 明浙 遣责 B振撼 耳绊 副射 悬涯 C恬静 颤栗 充沛 燥热 D束缚 凝集 敲垂 锻练 3选择恰当的词填入句中横线上,使句意完整,并说明选择的理由. 百十个。

13、点的成语使用有误的一项是CA只有大彻大悟,具有大智慧的人才能当得起这个称号.B这惊心动魄的场面让人们久久不能忘记.C垃圾的恶臭不时飘进房里,这里脏乱的环境令人叹为观止D近期本市部分楼盘已经出现了滞销情况,量价齐升的势头戛然而止.解析:C 项。

14、安塞腰鼓同步检测试卷安塞腰鼓同步检测试卷 A 组 1给下列加点的字注音. 亢奋 晦暗 羁绊 烧灼 蓦然 冗杂 思绪 戛然而止 2按课文内容填空,体会用词的妙处. 后生们的胳膊腿全身,有力地搏击着,地搏击着,地搏击着.它着你,着你,着你.它使。

15、 恬静的阳光立即变得飞溅了. 碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上. 3. 按课文内容填空,体会用词的妙处.后生们的胳膊腿全身,有力地搏击着, 地搏击着, 地搏击着.它 着你, 着你, 着你.它使你从来没有如此 地感受到生命的存在活跃和强盛.它。

16、领悟作者所歌颂的生命的力量,感受课文所表现出来的美. 3.体会文章所运用的修辞手法短句和富有张力的词语所构成的场面描写. 4.体会作者所歌颂的生命力量,培养学生对祖国传统民间文化的热爱,课件PPT,作者档案,刘成章,1937年生人,陕西延。

17、教学新课目 标 导 学 一 :朗 读 课 文 , 整 体 感 知1读课文.1教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调.铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出.2指导朗读.例段一:第 7 段明确:本段描写安。