大自然里的风教学课件

1、走进作者,卢梭，（1712-1778）法国启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。主要著作有论人类不平等的起源和基础社会契约论新爱洛伊丝爱弥儿忏悔录等。,课文结构,第1段：作者交代一天的行踪，并展示 眼前的大自然。 第2段：作者置身大自然中的丰富想象。 第3段：作者对自然界所有生命的思考,思考问题： 1.理清本文结构。 2. 作者笔下的大自然是什么特点，请找出具体描写。 3.作者对大自然是什么样的感情？试结合课文分析。 4.作者为什么要回自然的怀抱？ 5. 本文在写作上的特点。

2、生活在大自然的怀抱里,-卢 梭,卢梭，（1712-1778）法国启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。主要著作有论人类不平等的起源和基础社会契约论爱弥儿忏悔录等,走进作者,课 文 朗 读,第1段：作者交代一天的行踪，并展示眼前的大自然。 第2段：作者置身大自然中的丰富想象。 第3段：作者对自然界所有生命的思考。,课文结构,作者交代一天行踪的用意何在？,课文分析,生活层面,清早,上午（晴天）,下午,中午,看日出,做杂事,匆忙用膳,到树林中去,反映内心世界的词语,比太阳起得更早,。

3、,生活在大自然的怀抱里 作者：卢梭,作者简介,中 文 名：让雅克卢梭 国 籍：法国 出 生 地：瑞士日内瓦 出生日期：1712年6月28日 逝世日期：1778年7月2日 职 业：思想家、哲学家、作家、作曲家 信 仰：天主教 成 就：政治哲学、音乐、教育、文学 代表作品：社会契约论论科学与艺术,不速之客：指没有邀请突然而来的客人。 渺无人烟：一片渺茫，没有人烟。 夺眶而出：指眼泪无法控制地从眼里流出，形容心情非常激动。 出神人化：极其高超的境界，形容文学艺术达到极高的成就。 不可思议：原有神秘奥妙的意思，现多指无法想象，难以理解。 眼。

4、第四单元 流动的空气第四课 大自然里的风一、目标确定的依据课标要求：1. 在教师引导下，知道空气的流动是风形成的原因。2. 在教师引导下，知道空气是一种常见而重要的混合物质。教材分析：大自然里的风是大象版科学三年级上学期第四单元流动的空气第4课。本课主要有两个活动：第一个活动是调查大自然里空气流动现象。第二个活动是以海陆风的成因分析，初步了解大自然里风的形成也是由于热空气上升、较冷空气流动补充有关。显然第一个活动采用谈话法，第二个活动是建立海陆风成因的模型。学生分析：本课教学之前，学生已建立的科学概念有。

5、,在大自然里，我们能 否能观察到空气流动 的现象呢？,大自然里的风,大象版三年级上册第四单元第四节,室外活动,我们一起到室外去寻找 空气流动的踪迹吧！,室外活动,想一想，我们要怎样才能找到呢？ 怎么证明空气流动起来了呢？,想一想,？,室外活动,风吹大树,国旗飘扬,室外活动,草儿摇曳,雨伞吹翻,室外活动,猜想假设,想一想，是谁让大自然中的空气流动起来的？,扩展阅读,大自然里的空气为什么会流动？,想一想,？,扩展阅读,这主要和大自然中不同地方的空气受热不均有关。 大自然中空气受热不均的原因有很多。比如，白天陆地上的岩石、土壤在。