第16课 三国鼎立

1、导入,滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红,白发渔樵江渚上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中,滚滚长江东逝水,士别三日，则更待刮目相待。吕蒙,老骥伏枥，志在千里。曹操,惟贤惟德，能服於人。刘备,曹操,刘备,孙权,亲射虎，看孙郎。苏轼,张角,苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉。张角,袁绍,有才而不能用，闻善而不能纳。陈寿,袁术,代汉者，当涂高也。袁术,吕布,吕布有虓虎之勇，而无英奇之略。陈寿,貂蝉,司徒妙算托红裙，不用干戈不用兵。罗贯中,孙坚,欲诛董卓安天下，为首长沙太守。

2、从三国鼎立到南北朝对峙,第17课,图1是戏剧舞台上的白脸曹操，被刻画为一个阴险狡诈、凶暴多疑的奸臣。 图2是史书上的曹操，是一个多谋善断、有眼光、有帝王之才的人物。 同一个历史人物，人们对他的看法为什么会有如此大的差异？你心目中的曹操是一个怎样的人呢？,图1,图2,目,录,1,2,三国鼎立,曹操统一北方,3,西晋的兴亡与南北朝对峙,学习目标,1分析曹操统一北方的背景、原因；知道官渡之战。 2知道赤壁之战发生的时间、交战双方、结果及其历史作用。 3掌握三国建立的时间、建立者及都城，了解三国鼎立局面的形成对历史发展的影响。 4知道。

3、第17课: 三国鼎立,东汉名门”汝南袁氏“，自袁绍曾祖父起，袁氏四代有五人位居三公，其家族也因此有“四世三公”之称。在汉末群雄割据的过程中，袁绍先占据冀州，又先后夺青、并二州，并击败了割据幽州的公孙瓒，统一河北，势力达到顶点。,袁绍,曹操势力是怎样日益壮大的？,1、政治上：,（2）重视人才，“唯才是举”,2、经济上：,组织农民和士兵开垦荒地，实行屯田，保障粮食供应。,3、曹操个人杰出的军事才能,（1）挟天子以令诸侯，取得政治上的主动权。,曹操（155年220年），字孟德，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出。

4、寻访三国古迹,湖北荆州古城,湖北赤壁古战场,黄巾起义想象画,公元184年，黄巾起义爆发。在平定起义的过程中，逐渐形成军阀割据的局面。,一、曹操统一北方,1.东汉末年的社会状况,2.曹操势力的壮大,3.官渡之战,东汉末年军阀混战,四世三公，占据黄河以北,治世能臣，占据黄河以南,皇室后裔，依附他人,少年英豪，占据长江下游以东,东汉末年社会状况如何？,七哀诗 王粲 （魏晋）西京乱无象，豺虎方遘患。 复弃中国去，委身适荆蛮。 亲戚对我悲，朋友相追攀。 出门无所见，白骨蔽平原。 路有饥妇人，抱子弃草间。 顾闻号泣声，挥涕独不还。 未知身。

5、中 国 古 代 史 （初必修一）,中国历史纪年表（部分）,19课 三国鼎立,寻访三国古迹,湖北荆州古城,湖北赤壁古战场,话说这天下大势，正如罗贯中在三国演义第一回开头所说的那样：“分久必合，合久必分：周末七国分争，并入于秦；及秦灭之后，楚汉分争，又并入于汉；汉朝自高祖斩白蛇而起义，一统天下，后来光武中兴，传至献帝遂分为三国。”,黄巾起义想象画,公元184年，黄巾起义爆发。在平定起义的过程中，逐渐形成军阀割据的局面。,一、曹操统一北方,1.东汉末年的社会状况,2.曹操势力的壮大,3.官渡之战,东汉末年军阀混战,四世三公，占据黄。

6、不是英雄 不读三国 若是英雄 怎么能不懂寂寞 独自走下长坂坡 月光太温柔 曹操不罗嗦 一心要那荆州 用阴谋 阳谋 明说 暗夺 的摸 东汉末年分三国 烽火连天不休 儿女情长 没法执着 有谁来煮酒 尔虞我诈是三国 说不清对与错 纷纷扰扰 千百年以后 一切又从头,三国鼎立,第四单元 三国两晋南北朝时期,东汉王朝的崩溃,东汉后期，政治极为黑暗，人民处于水深火热之中。公元184年，以张角为首的黄巾军发动了农民大起义，起义很快被镇压下去。在平定起义军的过程中逐渐形成了若干个大小军阀，天下大乱，割据一方的军阀长期混战，到汉献帝时东汉政权已。

7、温故知新,造纸术,医学,历史巨著,宗教,西汉懂得造纸技术,东汉蔡伦改进造纸术,华佗,张仲景,史记,道教：,佛教：,西汉 司马迁,公元前6世纪 印度,秦汉时期,前221年-220年,特点:首次大一统,三国两晋南北朝时期,220年-589年,特点:国家分裂和民族大融合,温故知新,三国鼎立,第16课,官 渡 之 战 赤 壁 之 战 三 国 鼎 立,第四单元三国两晋南北朝时期： 政权分立与民族。

8、第第 1717 课课 从三国鼎立到南北朝对峙从三国鼎立到南北朝对峙 一、教学分析 A.教材分析 从三国鼎立到南北朝对峙是中国历史七年级上册第四单元政权分立与民族融合 的第一课。本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，上承汉文化，下启隋 统一全国。教材内容较为单薄，对历史事件之间的内在联系分析不足。利用多媒体来开发课 程资源，采用地图在课件上的直观呈现来帮助学生理解历史事件之间的内在联系。

9、第 16 课 三国鼎立1 教学分析【教学目标】知识与能力 了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因过程与方法了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；分析曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；识读三国鼎立形势图 ，学习获取有效信息的方法情感态度与价值观阅读三国演义的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步【重点难点】教学重点：官渡之战、赤壁之。

10、第16课 三国鼎立,第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融,新授,材料一：经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万 材料二：白骨露于野，千里无鸡鸣。 曹操蒿里行 思考：假如你生活在东汉末年，你的生存环境将是什么样？你的愿望将是什么呢？ 东汉末年，群雄并起，彼此征战，使得黄河流域的人民饱受战争之苦，社会生产力也遭受到严重的破坏，人民群众渴望早日结束。

11、第16课 三国鼎立,第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融,三国的故事分别被小说、影视剧、游戏等演绎，同学们看过和玩过吗，喜欢里面的哪个人物，同学们知道的故事是真实的吗？今天就让我们走进历史，探寻历史的真相。,目标1：通读教材，初步了解本课教材内容，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。 目标2：阅读教材及图片，回顾旧知识，能分析官渡之战发生的背景；掌握曹操能够统一北方的原因？观察。

12、第16课 三国鼎立,第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融,学习目标,1、掌握官渡之战和赤壁之战的作用 2、三国鼎立局面形成的原因。 3、分析曹操在两次战役中一胜一败原因。,自主学习,1、官渡之战：公元200年，官渡，曹操以少胜多，大败袁绍。作用：为曹操统一北方奠定了基础。,阅读课本P74至P77,简述官渡之战和赤壁之战的时间、地点、结果、作用。,2、赤壁之战：公元208年，赤壁。

13、第第 1616 课课 三国鼎立三国鼎立 一、选择题 1三国两晋南北朝时期（ ） A 是我国封建社会的形成和发展时期 B 是封建国家的分裂和民族融合时期 C 是我国封建社会的繁荣时期 D 是我国封建社会的分裂时期 2三国两晋南北朝时期所呈现的特点是（ ） A 封建国家的初步形成 B 封建国家首次出现大一统 C 政权分立和民族交融 D 封建社会呈现繁荣景象 3三国时代，波澜壮阔、英雄辈。

14、第第 1616 课课 三国鼎立三国鼎立 一、选择题（本大题共 15 小题，共 30.0 分） 1.一位同学参加江苏卫视一站到底节目网上答题，他回答的题目是：对三国鼎立局面的 评价，正确的是（ ） A. 战乱频繁，社会经济没有任何发展 B. 封建国家的分裂推动了社会进步 C. 破坏了民族关系，不利于民族融合 D. 局部统一，为全国统一创造了条件 2.三国时期，台湾和大陆就有联系那时，台湾被称为（ ）。

15、第第 1616 课课 三国鼎立三国鼎立 学习目标：1.了解官渡之战、赤壁之战的概况；知道魏、蜀、吴三国的建立。 2.分析官渡之战和赤壁之战中曹操胜负的原因，明白骄兵必败的道理。 3.学会正确评价历史人物曹操。 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成 难点：官渡之战和赤壁之战中曹操一胜一败的原因 学习要求： （1）认真阅读课本，做好读书标记，掌握基本知识点。 （2）同学们之间要团结合作，认。

16、第第 1616 课课 三国鼎立三国鼎立 【学习目标】 1. 掌握官渡之战和赤壁之战的经过及作用，分析曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的 原因。 2.知道魏蜀吴三国建立的时间、都城及建立者，了解三国的发展情况。 3.正确评价曹操、诸葛亮等历史人物，让学生学会正确评价历史人物。 4.通过学习三国鼎立局面，让学生认识到分立是暂时的，国家统一是历史发展的必然趋势。 【重点难点】 1、重点：官渡之战，赤壁。

17、第第 16 课课 三国鼎立三国鼎立 学习学习目标目标 目标 1：通读教材，完成自学检测，初步了解本课教材内容，并记录疑惑点，培养自主学习 及发现问题的能力。 目标 2：阅读教材及图片，回顾旧知识，能分析官渡之战发生的背景；掌握曹操能够统一北 方的原因？观察教材官渡之战形势图，根据自己搜集的资料，能够复述官渡之战的经过。结 合所学知识，能够分析出袁绍失败，曹操获胜的原因？培养从图中获取有效信息、从。

18、第第 1616 课课 三国鼎立三国鼎立 教学目标 1、掌握官渡之战和赤壁之战的基本史实，曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败 的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 2、 通过曹操一胜一败原因的分析， 提高学生分析历史现象、 抓住现象所反映的本质的能力。 3、认识到三国鼎立局面的形成，结束了东汉末年的分裂割据，实现了局部统一，创造了相 对稳定的环境，符合人民渴望安定的要求，也为未来全国统一奠定了。

19、第第 1616 课课 三国鼎立三国鼎立 一、教学目标： 知识与技能： 东汉末年社会背景；官渡之战的经过和意义；赤壁之战的经过和意义；魏、蜀、吴三国的建 立；魏蜀吴三国经济的发展 过程与方法： 通过曹操对两次战役一胜一负原因的分析， 提高学生分析历史现象， 透过现象看本质的能力。 情感、态度与价值观： 通过对三国鼎立局面形成原因的分析， 是学生认识到历史事件的发生有其客观条件， 但是人 的主观能动性。

20、第第 16 课课 三国鼎立三国鼎立 一、课标内容一、课标内容 知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 二二、学情学情分析分析 本课的学习对象是七年级学生， 他们的抽象思维能力较弱， 对历史人物的认识呈现出单 一和片面的特点。由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起 来兴趣浓厚， 能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。 本课教学比较容易创 设历史情境、问题情境和轻松。