Food教学设计

1、23.设计小台灯教学设计 【教材分析】【教材分析】 设计小台灯是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册第七单元技术与生活单元 的第一课时。
本课从“学习突然停电了怎么办？”开始让学生探索小台灯的秘密，从而进行设 计自己喜欢的小台灯。
教材由两部分组成：第一部分是问题与需求，教材展示了几名学生在思考：学习时，突然 停电了，用什么来照明呢？引导学生寻找光源，产生制作小台灯的欲望，引发学生对于小台灯 照明功。

2、第二章第二章 技术世界中的设计技术世界中的设计 一一 技术与设计的关系技术与设计的关系 （一）教学内容分析 本节是技术与设计 I中的第二章第一节的内容，第一章“走进技术世界”对技术有了较 为深刻和全面的介绍。
本章将技术与设计联系起来，是技术到设计的过渡章节，是对设计含 义的阐述。
教材中的学习目标 1 所述与课标几乎完全相同，即：理解技术与设计的关系学会（能）分析 设计在技术发明和革新中的作用； 。

3、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。
2.难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。
教学准备：1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人（最好蒙语演唱）。
2.草原风光和民族风情的图片。
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲天堂 ，将学生带入草原高远、辽阔的草原。
教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流3.导入新课。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。
（板书：1.草原）二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
小丘（ qi）渲染（xun ）迂回（ y）蒙古包（ mng ）襟飘带舞（ jn ）鄂温克（。

4、导入新课，激发兴趣。
1出示灯光的一段视频。
2教师小结，导入。
这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。
但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事 灯光3板书课题 8.灯光 4.介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。
1945 年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
曾担任闪闪的红星这部电影中的一个编剧。
5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
围歼（ jin ）豫皖苏（wn）电钮（ ni）千钧一发（ jn ）璀璨（ cucn ）黑魆魆（ x）（2）检查词语的理解情况。
豫皖苏：豫，河南省。
皖，安徽省。
苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于 30 斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安。

5、 adv. 尤其；特别 treasure n. 宝物；财富 end n. 最后；末端 product n. 产品；结果 worth adj. 值得；有价值的,Vocabulary,Vocabulary,hand-made adj. 手工的 taste v. 尝起来；品尝；体验 true adj. 真实的；正确的 supper n. 晚餐 once adv. 从前；一度；一次,Listening,Listen and write true (T) or false (F).,1,1. Beijing Duck takes a lot of work to male. ( ),2. Some people eat noodles for breakfast in China. ( ),3. Paul once had Be。

6、沧县捷地乡金城小学沧县捷地乡金城小学 刘培霞刘培霞 noodles dumplings soup rice Warm-up Lets review Free talk: Are you hungry? Are you thirsty? Would you like some ? Presentation chicken fish fruit vegetables Lets learn L。

7、人教精通版,三起,三年级上册英语教学设计一,教学目标语言知识目标,学生能够听懂,会说,认读单词,准确理解每个单词的含义,例如,是米饭,是面条等,能够在不同情境中正确运用这些单词,如在描述自己的饮食喜好时说,我喜欢面条,掌握句型,并能在实际情。

8、 复习词汇。
教师展示词卡的一部分让学生猜单词，然后将词卡贴在黑板上。
Tip:此环节可以结合一年级 Fruit, Food 和 Drink 等单元的内容，对学过的食品和饮料进行全面复习。
(3) 复习句子。
教师逐一出示不同时间段的场景图片，询问学生：Now, its time for breakfast/lunch/dinner. What do you want for breakfast/lunch/dinner? 并引导学生回答：I want . 2. 阅读文段，提取信息(1) 引导学生看插图，识别、推断这三个人分别是谁。
并让学生根据问题What do they want to buy?及 Shopping List 猜测文段的内容。
(2) 让学生尝试独立阅读小文段，初步理解大意，并验证刚才的预测。
(3) 让学生再次阅读小文段，并圈出 Bill 的家庭成员、食品和饮料的词汇。
Tip:教师可先示范圈出 mother, bread, eggs 和 juice 几个关键词，引导学生提取关键信息。
然后让学生圈出剩余的关键词(即 Bill 和爸爸想买的食物) 。
(4) 在上述基础上，让学。

9、sten and repeat.1. 热身和复习(1) 唱歌谣。
引导学生说唱第一课的歌谣，复习第一课学过的单词。
(2) 复习单词。
教师遮住食物图片的一部分，让学生通过局部猜测是什么食物。
2. 呈现新的学习内容(1) 引导学生观察本课 A 项图中的人物和场景，并进行简单的交流。
如：Who are they? Where are they? What can you see in the supermarket?等等，从而帮助学生了解本课对话的语境。
(2) 讨论 A 项图，教师引导学生观察爸爸妈妈的行为：What are they talking about? Can you guess? What does Yaoyao want? 引导学生进人情境进行猜测。
(3) 播放录音，让学生初步感知新功能句，并回答 What does Yaoyao want for dinner?Tip:提问只是为了引导学生观察和推测，使学生关注对话的人物和情境；不要求学生一定要回答正确。
3. 语言学习与操练(1) 播放录音，让学生根据情境图理解对话。
若学生不理解，教师可进行解释。
(2) 再次播放录音，让学生边。

10、某种食物，并能回答他人的提问。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
二、教学建议A. Look, listen and chant.1. 热身和复习(1) 结合一年级学过的 fruit 和 food 话题的教学内容进行 Bomb Game 游戏，复习以前学过的食品词汇。
(2) 引导学生说唱一年级下册学过的歌谣 Do you like noodles?复习句型 Do you like .?2. 呈现新的学习内容(1) 看图说话。
引导学生观察 A 项主题图并简单交流，教师问：Who are they? Where are they? Whatre in the supermarket?(2) 多次播放歌谣，让学生在歌谣中整体感知新语言。
第一遍，整体感知歌谣内容。
第二遍，聚焦本课的新单词。
让学生听完后说说听到的新单词，教师利用图片带读单词，帮助学生理解和关注本课的新单词，初步建立单词的音、义联系。
第三遍，让学生根据歌瑶中提及的顺序，摆放或指认对应的词卡。
Tip:第二遍听歌谣，只作为语言再次输入的一种手段，不要求学生立即会说。
第三遍边听歌谣边摆卡片，可以加深学生对所学单词的音、形、义的印。

11、sten and repeat.1. 热身和复习(1) 唱歌谣。
引导学生说唱第一课的歌谣，复习第一课学过的单词。
(2) 复习单词。
教师遮住食物图片的一部分，让学生通过局部猜测是什么食物。
2. 呈现新的学习内容(1) 引导学生观察本课 A 项图中的人物和场景，并进行简单的交流。
如：Who are they? Where are they? What can you see in the supermarket?等等，从而帮助学生了解本课对话的语境。
(2) 讨论 A 项图，教师引导学生观察爸爸妈妈的行为：What are they talking about? Can you guess? What does Yaoyao want? 引导学生进人情境进行猜测。
(3) 播放录音，让学生初步感知新功能句，并回答 What does Yaoyao want for dinner?Tip:提问只是为了引导学生观察和推测，使学生关注对话的人物和情境；不要求学生一定要回答正确。
3. 语言学习与操练(1) 播放录音，让学生根据情境图理解对话。
若学生不理解，教师可进行解释。
(2) 再次播放录音，让学生边。

12、某种食物，并能回答他人的提问。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
二、教学建议A. Look, listen and chant.1. 热身和复习(1) 结合一年级学过的 fruit 和 food 话题的教学内容进行 Bomb Game 游戏，复习以前学过的食品词汇。
(2) 引导学生说唱一年级下册学过的歌谣 Do you like noodles?复习句型 Do you like .?2. 呈现新的学习内容(1) 看图说话。
引导学生观察 A 项主题图并简单交流，教师问：Who are they? Where are they? Whatre in the supermarket?(2) 多次播放歌谣，让学生在歌谣中整体感知新语言。
第一遍，整体感知歌谣内容。
第二遍，聚焦本课的新单词。
让学生听完后说说听到的新单词，教师利用图片带读单词，帮助学生理解和关注本课的新单词，初步建立单词的音、义联系。
第三遍，让学生根据歌瑶中提及的顺序，摆放或指认对应的词卡。
Tip:第二遍听歌谣，只作为语言再次输入的一种手段，不要求学生立即会说。
第三遍边听歌谣边摆卡片，可以加深学生对所学单词的音、形、义的印。

13、的补充歌曲，以此复习巩固本单元的主要内容。
(2) 抽卡片，说动物及其类属。
教师准备一些不同动物的单词卡片，让学生抽取。
抽到哪一种动物，学生要先说出这种动物的名称，然后再说一说这种动物属于哪一类别的动物。
该活动可以以小组为单位进行，然后各小组之间展开比赛，看看哪个组说出的动物及其类别多。
(3) 教师出示 A 项中的四幅动物图片，然后与学生一起运用本单元所学语言进行交流，为紧接下来的听力活动做铺垫。
师生对话可参考如下。
T: What animals can you see in the picture?Ss: I can see . T: What kind of animal is it? What can it do?Ss: It is a kind of . It can . T: What does it like to eat? What does it look like?Ss: . 2. 听力活动(1) 教师引导学生首先关注对话的主线人物，并从这些人物导入本项活动，如教师可对学生说：Bill and Lily went to the zoo last Sunday. What。

14、词和功能句(1) 说唱本单元所学的歌谣。
(2) 认读本单元单词。
(3) 师生交流，复习本单元所学功能句。
2. 完成检测题(1) 引导学生观察 A 项插图，说一说图中有什么食物，并推测录音内容。
(2) 教师播放录音，引导学生认真听录音，抓住大意。
(3) 教师再次播放录音，请学生根据要求完成听力任务。
(4) 再次播放录音，请学生订正答案。
Tips:1. 录音到底播放几遍，教师可以根据学生的水平灵活掌握。
2. 教师也完全可以跳过上述复习环节，直接从第 2 步开始，引导学生完成检测题。
但在检测之后，最好再引导学生复习本单元的所有词汇和功能句，做到查漏补缺。
B. Read, think and write. Then act it out.1. 教师引导学生边观察插图边讨论，进行读前预测。
如：Who are they? Where are they? What are they doing?2. 让学生带着上述问题独立阅读对话，边读边在对话中找到答案，圈出来。
3. 让学生根据对话内容，将句子补充完整。
4. 订正答案，教师评价学生完成的情况，包括信息填写是否准确以及书写是否基本规范。
5. 让学生四。

15、词和功能句(1) 说唱本单元所学的歌谣。
(2) 认读本单元单词。
(3) 师生交流，复习本单元所学功能句。
2. 完成检测题(1) 引导学生观察 A 项插图，说一说图中有什么食物，并推测录音内容。
(2) 教师播放录音，引导学生认真听录音，抓住大意。
(3) 教师再次播放录音，请学生根据要求完成听力任务。
(4) 再次播放录音，请学生订正答案。
Tips:1. 录音到底播放几遍，教师可以根据学生的水平灵活掌握。
2. 教师也完全可以跳过上述复习环节，直接从第 2 步开始，引导学生完成检测题。
但在检测之后，最好再引导学生复习本单元的所有词汇和功能句，做到查漏补缺。
B. Read, think and write. Then act it out.1. 教师引导学生边观察插图边讨论，进行读前预测。
如：Who are they? Where are they? What are they doing?2. 让学生带着上述问题独立阅读对话，边读边在对话中找到答案，圈出来。
3. 让学生根据对话内容，将句子补充完整。
4. 订正答案，教师评价学生完成的情况，包括信息填写是否准确以及书写是否基本规范。
5. 让学生四。

16、的补充歌曲，以此复习巩固本单元的主要内容。
(2) 抽卡片，说动物及其类属。
教师准备一些不同动物的单词卡片，让学生抽取。
抽到哪一种动物，学生要先说出这种动物的名称，然后再说一说这种动物属于哪一类别的动物。
该活动可以以小组为单位进行，然后各小组之间展开比赛，看看哪个组说出的动物及其类别多。
(3) 教师出示 A 项中的四幅动物图片，然后与学生一起运用本单元所学语言进行交流，为紧接下来的听力活动做铺垫。
师生对话可参考如下。
T: What animals can you see in the picture?Ss: I can see . T: What kind of animal is it? What can it do?Ss: It is a kind of . It can . T: What does it like to eat? What does it look like?Ss: . 2. 听力活动(1) 教师引导学生首先关注对话的主线人物，并从这些人物导入本项活动，如教师可对学生说：Bill and Lily went to the zoo last Sunday. What。

17、ip:复习时别忘了纳入水果和饮料的词汇。
2. 呈现故事(1) 初步感知故事大意教师引导学生认故事的主要人物。
如：Look! Who are they? Where are they? What happens? Lets have a look.让学生带着上述问题浏览故事，感知大意，并验证预测。
(2) 整体感知故事让学生完整地听录音，整体感知故事。
或者教师完整的讲一遍故事，期间可以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。
3. 详细讲解故事教师引导学生认真观察图片，可以用以下问题进行引导：图 1：Whats on the table? Does Harry like them?图 2：Where is it? What are the cats doing? What does Harry want to do?图 3：Whose hand is it? What does he want图 4：What does Harry eat?图 5：Who are they? Are they happy? Why or why not?图 6：Where are they? W。

18、egg, fish, vegetables 等，一边复习一边把相应的单词卡片贴到黑板上。
2. 学习新知识(1) 教师指着黑板上的单词卡片，问：What can we make with them? 从而引出单词：sandwich。
教师可以呈现更多的三明治图片，帮助学生全面理解该词的词义。
(2) 教师让学生独立阅读 A 项图文，看看如何制作三明治：Do you want to make a sandwich? Now lets read on to see how to make it.(3) 播放录音，让学生再次感知如何制作三明治。
(4) 再次播放录音，让学生一边听一边按照录音内容表演，把制作三明治的过程演示出来。
B. Lets make.1. 在 A 项听录音演示三明治制作流程的基础上，师生交流：Now lets make your own sandwich. What do you want in your sandwich? 激发学生的已有认知经验，发散思维。
2. 教师引导学生根据自己喜欢的口味选择配料，完成 B 项的选词填空。
3. 完成之后，请同桌之间交流一下各自选择的配。

19、egg, fish, vegetables 等，一边复习一边把相应的单词卡片贴到黑板上。
2. 学习新知识(1) 教师指着黑板上的单词卡片，问：What can we make with them? 从而引出单词：sandwich。
教师可以呈现更多的三明治图片，帮助学生全面理解该词的词义。
(2) 教师让学生独立阅读 A 项图文，看看如何制作三明治：Do you want to make a sandwich? Now lets read on to see how to make it.(3) 播放录音，让学生再次感知如何制作三明治。
(4) 再次播放录音，让学生一边听一边按照录音内容表演，把制作三明治的过程演示出来。
B. Lets make.1. 在 A 项听录音演示三明治制作流程的基础上，师生交流：Now lets make your own sandwich. What do you want in your sandwich? 激发学生的已有认知经验，发散思维。
2. 教师引导学生根据自己喜欢的口味选择配料，完成 B 项的选词填空。
3. 完成之后，请同桌之间交流一下各自选择的配。

20、ip:复习时别忘了纳入水果和饮料的词汇。
2. 呈现故事(1) 初步感知故事大意教师引导学生认故事的主要人物。
如：Look! Who are they? Where are they? What happens? Lets have a look.让学生带着上述问题浏览故事，感知大意，并验证预测。
(2) 整体感知故事让学生完整地听录音，整体感知故事。
或者教师完整的讲一遍故事，期间可以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。
3. 详细讲解故事教师引导学生认真观察图片，可以用以下问题进行引导：图 1：Whats on the table? Does Harry like them?图 2：Where is it? What are the cats doing? What does Harry want to do?图 3：Whose hand is it? What does he want图 4：What does Harry eat?图 5：Who are they? Are they happy? Why or why not?图 6：Where are they? W。