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Food教学设计

23.设计小台灯教学设计 【教材分析】【教材分析】 设计小台灯是青岛版小学科学(五四学制)四年级上册第七单元技术与生活单元 的第一课时。本课从“学习突然停电了怎么办?”开始让学生探索小台灯的秘密,从而进行设 计自己喜欢的小台灯。 教材由两部分组成:第一部分是问题与需求,教材展示了几名学生在思考:学习

Food教学设计Tag内容描述:

1、23.设计小台灯教学设计 【教材分析】【教材分析】 设计小台灯是青岛版小学科学(五四学制)四年级上册第七单元技术与生活单元 的第一课时。
本课从“学习突然停电了怎么办?”开始让学生探索小台灯的秘密,从而进行设 计自己喜欢的小台灯。
教材由两部分组成:第一部分是问题与需求,教材展示了几名学生在思考:学习时,突然 停电了,用什么来照明呢?引导学生寻找光源,产生制作小台灯的欲望,引发学生对于小台灯 照明功。

2、第二章第二章 技术世界中的设计技术世界中的设计 一一 技术与设计的关系技术与设计的关系 (一)教学内容分析 本节是技术与设计 I中的第二章第一节的内容,第一章“走进技术世界”对技术有了较 为深刻和全面的介绍。
本章将技术与设计联系起来,是技术到设计的过渡章节,是对设计含 义的阐述。
教材中的学习目标 1 所述与课标几乎完全相同,即:理解技术与设计的关系学会(能)分析 设计在技术发明和革新中的作用; 。

3、通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景,并理解课文内容。
2.难点:抓住“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊,并有感情地朗读。
教学准备:1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人(最好蒙语演唱)。
2.草原风光和民族风情的图片。
第一课时一、导入新课,激发兴趣。
1.教师导入:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲天堂 ,将学生带入草原高远、辽阔的草原。
教师相机出示相关词语:一碧千里、翠色欲流3.导入新课。
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
这就是对茫茫大草原的赞美!今天,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,领略那儿美丽的风光,感受那儿独特的民族风情,体会蒙古族人的热情好客。
(板书:1.草原)二、初读课文,学习字词。
1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
小丘( qi)渲染(xun )迂回( y)蒙古包( mng )襟飘带舞( jn )鄂温克(。

4、导入新课,激发兴趣。
1出示灯光的一段视频。
2教师小结,导入。
这千万盏灯是和平的象征,让人们感到很安宁,很温馨。
但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了!今天,我们来学习这个故事 灯光3板书课题 8.灯光 4.介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。
1945 年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。
曾担任闪闪的红星这部电影中的一个编剧。
5.这是一个怎样的故事呢?请同学们快速阅读课文,梳理课文内容。
二、初读课文,学习字词。
1.提出读书要求:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
围歼( jin )豫皖苏(wn)电钮( ni)千钧一发( jn )璀璨( cucn )黑魆魆( x)(2)检查词语的理解情况。
豫皖苏:豫,河南省。
皖,安徽省。
苏,江苏省。
千钧一发:钧:古代重量单位,一钧等于 30 斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上,比喻极其危险。
围歼战:包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安。

5、 adv. 尤其;特别 treasure n. 宝物;财富 end n. 最后;末端 product n. 产品;结果 worth adj. 值得;有价值的,Vocabulary,Vocabulary,hand-made adj. 手工的 taste v. 尝起来;品尝;体验 true adj. 真实的;正确的 supper n. 晚餐 once adv. 从前;一度;一次,Listening,Listen and write true (T) or false (F).,1,1. Beijing Duck takes a lot of work to male. ( ),2. Some people eat noodles for breakfast in China. ( ),3. Paul once had Be。

6、沧县捷地乡金城小学沧县捷地乡金城小学 刘培霞刘培霞 noodles dumplings soup rice Warm-up Lets review Free talk: Are you hungry? Are you thirsty? Would you like some ? Presentation chicken fish fruit vegetables Lets learn L。

7、人教精通版,三起,三年级上册英语教学设计一,教学目标语言知识目标,学生能够听懂,会说,认读单词,准确理解每个单词的含义,例如,是米饭,是面条等,能够在不同情境中正确运用这些单词,如在描述自己的饮食喜好时说,我喜欢面条,掌握句型,并能在实际情。

8、 复习词汇。
教师展示词卡的一部分让学生猜单词,然后将词卡贴在黑板上。
Tip:此环节可以结合一年级 Fruit, Food 和 Drink 等单元的内容,对学过的食品和饮料进行全面复习。
(3) 复习句子。
教师逐一出示不同时间段的场景图片,询问学生:Now, its time for breakfast/lunch/dinner. What do you want for breakfast/lunch/dinner? 并引导学生回答:I want . 2. 阅读文段,提取信息(1) 引导学生看插图,识别、推断这三个人分别是谁。
并让学生根据问题What do they want to buy?及 Shopping List 猜测文段的内容。
(2) 让学生尝试独立阅读小文段,初步理解大意,并验证刚才的预测。
(3) 让学生再次阅读小文段,并圈出 Bill 的家庭成员、食品和饮料的词汇。
Tip:教师可先示范圈出 mother, bread, eggs 和 juice 几个关键词,引导学生提取关键信息。
然后让学生圈出剩余的关键词(即 Bill 和爸爸想买的食物) 。
(4) 在上述基础上,让学。

9、sten and repeat.1. 热身和复习(1) 唱歌谣。
引导学生说唱第一课的歌谣,复习第一课学过的单词。
(2) 复习单词。
教师遮住食物图片的一部分,让学生通过局部猜测是什么食物。
2. 呈现新的学习内容(1) 引导学生观察本课 A 项图中的人物和场景,并进行简单的交流。
如:Who are they? Where are they? What can you see in the supermarket?等等,从而帮助学生了解本课对话的语境。
(2) 讨论 A 项图,教师引导学生观察爸爸妈妈的行为:What are they talking about? Can you guess? What does Yaoyao want? 引导学生进人情境进行猜测。
(3) 播放录音,让学生初步感知新功能句,并回答 What does Yaoyao want for dinner?Tip:提问只是为了引导学生观察和推测,使学生关注对话的人物和情境;不要求学生一定要回答正确。
3. 语言学习与操练(1) 播放录音,让学生根据情境图理解对话。
若学生不理解,教师可进行解释。
(2) 再次播放录音,让学生边。

10、某种食物,并能回答他人的提问。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
二、教学建议A. Look, listen and chant.1. 热身和复习(1) 结合一年级学过的 fruit 和 food 话题的教学内容进行 Bomb Game 游戏,复习以前学过的食品词汇。
(2) 引导学生说唱一年级下册学过的歌谣 Do you like noodles?复习句型 Do you like .?2. 呈现新的学习内容(1) 看图说话。
引导学生观察 A 项主题图并简单交流,教师问:Who are they? Where are they? Whatre in the supermarket?(2) 多次播放歌谣,让学生在歌谣中整体感知新语言。
第一遍,整体感知歌谣内容。
第二遍,聚焦本课的新单词。
让学生听完后说说听到的新单词,教师利用图片带读单词,帮助学生理解和关注本课的新单词,初步建立单词的音、义联系。
第三遍,让学生根据歌瑶中提及的顺序,摆放或指认对应的词卡。
Tip:第二遍听歌谣,只作为语言再次输入的一种手段,不要求学生立即会说。
第三遍边听歌谣边摆卡片,可以加深学生对所学单词的音、形、义的印。

11、sten and repeat.1. 热身和复习(1) 唱歌谣。
引导学生说唱第一课的歌谣,复习第一课学过的单词。
(2) 复习单词。
教师遮住食物图片的一部分,让学生通过局部猜测是什么食物。
2. 呈现新的学习内容(1) 引导学生观察本课 A 项图中的人物和场景,并进行简单的交流。
如:Who are they? Where are they? What can you see in the supermarket?等等,从而帮助学生了解本课对话的语境。
(2) 讨论 A 项图,教师引导学生观察爸爸妈妈的行为:What are they talking about? Can you guess? What does Yaoyao want? 引导学生进人情境进行猜测。
(3) 播放录音,让学生初步感知新功能句,并回答 What does Yaoyao want for dinner?Tip:提问只是为了引导学生观察和推测,使学生关注对话的人物和情境;不要求学生一定要回答正确。
3. 语言学习与操练(1) 播放录音,让学生根据情境图理解对话。
若学生不理解,教师可进行解释。
(2) 再次播放录音,让学生边。

12、某种食物,并能回答他人的提问。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
二、教学建议A. Look, listen and chant.1. 热身和复习(1) 结合一年级学过的 fruit 和 food 话题的教学内容进行 Bomb Game 游戏,复习以前学过的食品词汇。
(2) 引导学生说唱一年级下册学过的歌谣 Do you like noodles?复习句型 Do you like .?2. 呈现新的学习内容(1) 看图说话。
引导学生观察 A 项主题图并简单交流,教师问:Who are they? Where are they? Whatre in the supermarket?(2) 多次播放歌谣,让学生在歌谣中整体感知新语言。
第一遍,整体感知歌谣内容。
第二遍,聚焦本课的新单词。
让学生听完后说说听到的新单词,教师利用图片带读单词,帮助学生理解和关注本课的新单词,初步建立单词的音、义联系。
第三遍,让学生根据歌瑶中提及的顺序,摆放或指认对应的词卡。
Tip:第二遍听歌谣,只作为语言再次输入的一种手段,不要求学生立即会说。
第三遍边听歌谣边摆卡片,可以加深学生对所学单词的音、形、义的印。

13、的补充歌曲,以此复习巩固本单元的主要内容。
(2) 抽卡片,说动物及其类属。
教师准备一些不同动物的单词卡片,让学生抽取。
抽到哪一种动物,学生要先说出这种动物的名称,然后再说一说这种动物属于哪一类别的动物。
该活动可以以小组为单位进行,然后各小组之间展开比赛,看看哪个组说出的动物及其类别多。
(3) 教师出示 A 项中的四幅动物图片,然后与学生一起运用本单元所学语言进行交流,为紧接下来的听力活动做铺垫。
师生对话可参考如下。
T: What animals can you see in the picture?Ss: I can see . T: What kind of animal is it? What can it do?Ss: It is a kind of . It can . T: What does it like to eat? What does it look like?Ss: . 2. 听力活动(1) 教师引导学生首先关注对话的主线人物,并从这些人物导入本项活动,如教师可对学生说:Bill and Lily went to the zoo last Sunday. What。

14、词和功能句(1) 说唱本单元所学的歌谣。
(2) 认读本单元单词。
(3) 师生交流,复习本单元所学功能句。
2. 完成检测题(1) 引导学生观察 A 项插图,说一说图中有什么食物,并推测录音内容。
(2) 教师播放录音,引导学生认真听录音,抓住大意。
(3) 教师再次播放录音,请学生根据要求完成听力任务。
(4) 再次播放录音,请学生订正答案。
Tips:1. 录音到底播放几遍,教师可以根据学生的水平灵活掌握。
2. 教师也完全可以跳过上述复习环节,直接从第 2 步开始,引导学生完成检测题。
但在检测之后,最好再引导学生复习本单元的所有词汇和功能句,做到查漏补缺。
B. Read, think and write. Then act it out.1. 教师引导学生边观察插图边讨论,进行读前预测。
如:Who are they? Where are they? What are they doing?2. 让学生带着上述问题独立阅读对话,边读边在对话中找到答案,圈出来。
3. 让学生根据对话内容,将句子补充完整。
4. 订正答案,教师评价学生完成的情况,包括信息填写是否准确以及书写是否基本规范。
5. 让学生四。

15、词和功能句(1) 说唱本单元所学的歌谣。
(2) 认读本单元单词。
(3) 师生交流,复习本单元所学功能句。
2. 完成检测题(1) 引导学生观察 A 项插图,说一说图中有什么食物,并推测录音内容。
(2) 教师播放录音,引导学生认真听录音,抓住大意。
(3) 教师再次播放录音,请学生根据要求完成听力任务。
(4) 再次播放录音,请学生订正答案。
Tips:1. 录音到底播放几遍,教师可以根据学生的水平灵活掌握。
2. 教师也完全可以跳过上述复习环节,直接从第 2 步开始,引导学生完成检测题。
但在检测之后,最好再引导学生复习本单元的所有词汇和功能句,做到查漏补缺。
B. Read, think and write. Then act it out.1. 教师引导学生边观察插图边讨论,进行读前预测。
如:Who are they? Where are they? What are they doing?2. 让学生带着上述问题独立阅读对话,边读边在对话中找到答案,圈出来。
3. 让学生根据对话内容,将句子补充完整。
4. 订正答案,教师评价学生完成的情况,包括信息填写是否准确以及书写是否基本规范。
5. 让学生四。

16、的补充歌曲,以此复习巩固本单元的主要内容。
(2) 抽卡片,说动物及其类属。
教师准备一些不同动物的单词卡片,让学生抽取。
抽到哪一种动物,学生要先说出这种动物的名称,然后再说一说这种动物属于哪一类别的动物。
该活动可以以小组为单位进行,然后各小组之间展开比赛,看看哪个组说出的动物及其类别多。
(3) 教师出示 A 项中的四幅动物图片,然后与学生一起运用本单元所学语言进行交流,为紧接下来的听力活动做铺垫。
师生对话可参考如下。
T: What animals can you see in the picture?Ss: I can see . T: What kind of animal is it? What can it do?Ss: It is a kind of . It can . T: What does it like to eat? What does it look like?Ss: . 2. 听力活动(1) 教师引导学生首先关注对话的主线人物,并从这些人物导入本项活动,如教师可对学生说:Bill and Lily went to the zoo last Sunday. What。

17、ip:复习时别忘了纳入水果和饮料的词汇。
2. 呈现故事(1) 初步感知故事大意教师引导学生认故事的主要人物。
如:Look! Who are they? Where are they? What happens? Lets have a look.让学生带着上述问题浏览故事,感知大意,并验证预测。
(2) 整体感知故事让学生完整地听录音,整体感知故事。
或者教师完整的讲一遍故事,期间可以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。
3. 详细讲解故事教师引导学生认真观察图片,可以用以下问题进行引导:图 1:Whats on the table? Does Harry like them?图 2:Where is it? What are the cats doing? What does Harry want to do?图 3:Whose hand is it? What does he want图 4:What does Harry eat?图 5:Who are they? Are they happy? Why or why not?图 6:Where are they? W。

18、egg, fish, vegetables 等,一边复习一边把相应的单词卡片贴到黑板上。
2. 学习新知识(1) 教师指着黑板上的单词卡片,问:What can we make with them? 从而引出单词:sandwich。
教师可以呈现更多的三明治图片,帮助学生全面理解该词的词义。
(2) 教师让学生独立阅读 A 项图文,看看如何制作三明治:Do you want to make a sandwich? Now lets read on to see how to make it.(3) 播放录音,让学生再次感知如何制作三明治。
(4) 再次播放录音,让学生一边听一边按照录音内容表演,把制作三明治的过程演示出来。
B. Lets make.1. 在 A 项听录音演示三明治制作流程的基础上,师生交流:Now lets make your own sandwich. What do you want in your sandwich? 激发学生的已有认知经验,发散思维。
2. 教师引导学生根据自己喜欢的口味选择配料,完成 B 项的选词填空。
3. 完成之后,请同桌之间交流一下各自选择的配。

19、egg, fish, vegetables 等,一边复习一边把相应的单词卡片贴到黑板上。
2. 学习新知识(1) 教师指着黑板上的单词卡片,问:What can we make with them? 从而引出单词:sandwich。
教师可以呈现更多的三明治图片,帮助学生全面理解该词的词义。
(2) 教师让学生独立阅读 A 项图文,看看如何制作三明治:Do you want to make a sandwich? Now lets read on to see how to make it.(3) 播放录音,让学生再次感知如何制作三明治。
(4) 再次播放录音,让学生一边听一边按照录音内容表演,把制作三明治的过程演示出来。
B. Lets make.1. 在 A 项听录音演示三明治制作流程的基础上,师生交流:Now lets make your own sandwich. What do you want in your sandwich? 激发学生的已有认知经验,发散思维。
2. 教师引导学生根据自己喜欢的口味选择配料,完成 B 项的选词填空。
3. 完成之后,请同桌之间交流一下各自选择的配。

20、ip:复习时别忘了纳入水果和饮料的词汇。
2. 呈现故事(1) 初步感知故事大意教师引导学生认故事的主要人物。
如:Look! Who are they? Where are they? What happens? Lets have a look.让学生带着上述问题浏览故事,感知大意,并验证预测。
(2) 整体感知故事让学生完整地听录音,整体感知故事。
或者教师完整的讲一遍故事,期间可以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。
3. 详细讲解故事教师引导学生认真观察图片,可以用以下问题进行引导:图 1:Whats on the table? Does Harry like them?图 2:Where is it? What are the cats doing? What does Harry want to do?图 3:Whose hand is it? What does he want图 4:What does Harry eat?图 5:Who are they? Are they happy? Why or why not?图 6:Where are they? W。

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