高中生物名词概念

1、章末整合提升,第一章 植物生命活动的调节,网络构建,知识排查,内容索引,学考必背,网络构建,苗尖端 传递到下面,促进生长,抑制生长,两重性,知识排查,判断正误(正确的打“”，错误的打“”) 1.将幼苗置于黑暗与单侧光下，可以观察单侧光对其生长的影响( ) 2.用锡箔帽和锡箔环套在幼苗尖端与尖端下面一段，可以研究其感光部位 ( ) 3.将切除尖端的幼苗与完整的幼苗一起培养，可以观察尖端对其生长的影响 ( ) 4.将含吲哚乙酸的琼脂块与空白琼脂块分别放在切去尖端的幼苗上，研究其向光性原理( ) 5.生长素能促进植物生长是通过促进细胞的分裂与生。

2、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,苗尖端,苗尖端下面,化学物质,生长素,两重性,细胞分裂,赤霉素类,成熟,整合重点 提升技能,整合一 与生长素相关的试验设计方法,1.“二看法”判定植物的生长方向 (1)一看苗尖端下面的部分能否获得生长素：能则生长；不能则既不生长也不弯曲。(2)二看苗尖端下面部分生长素的分布是否均匀：若均匀则直立生长；若不均匀则弯曲生长。,2.设计实验,1.用燕麦幼苗作实验材料进行不同方式的处理(如图所示)，其中能发生向右弯曲生长的是,答案,解析,A和B的幼苗都没有受到光。

3、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,群落的概念：一定空间内所有生物 的集合体,群落,群落的 结构, 结构 结构 结构,群落的类型,北方针叶林 温带落叶阔叶林 热带雨林,种群,草原 苔原,垂直,水平,时间,森林,荒漠,群落,群落 演替,顶极群落,概念, 演替 演替,原生,类型,次生,整合重点 提升技能,整合一 巧辨物种、种群与群落,1.下列关于种群和群落的叙述中，不正确的是 A.种群是构成群落的基本单位 B.同一时间的一定区域内，全部同种生物个体形成种群，全部不同种生物个体形成群落 C.种群和群落都属于。

4、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,种群的概念：种群是指占有一定空间和时间的 的集合体,种群,种群的 特征,种群内个体特征的统计值,同一物种个体,出生率和 ,种群特有特征,种群密度 种群,死亡率,年龄结构,性比率,分布型,指数增长：种群在资源 、空间 和不受其他生物制约的理想条件下的增长方式特点是起始增长 ，但随着种群基数的加大、增长会 、其增长势头强大,逻辑斯谛增长：种群在资源 、空间 和受到其他生物制约的条件下的增长方式特点是种群起始呈 增长、 时增长最快，此后便开始减速增长。

5、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,体表,非特异性,T,B,主动,过敏,人类免疫缺陷,辅助性T淋巴,细胞,整合重点 提升技能,整合一 列表比较与免疫有关的几种重要细胞,特别提醒 B淋巴细胞只参与体液免疫，不参与细胞免疫。T淋巴细胞既参与细胞免疫又参与体液免疫；其中活化的辅助性T细胞既参与细胞免疫，又能分泌白细胞介素2促进致敏B淋巴细胞的增殖和分化。,1.研究人员培育了一种称为“裸鼠”的实验动物，这种鼠缺少胸腺，其免疫功能方面不可能表现为 A.体内淋巴细胞的种类减少 B.体液免疫功能维持。

6、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,定义：指地球有生物存在的部分,生物圈,厚度,高： 低：,全球人口动态,人口增长的原因和过程 当前世界人口数量 人口增长的后果,副生物圈带,深海热裂口,人类 对全 球环 境的 影响,温室效应与全球变暖：煤、石油和天然气的大量燃烧大气中 增加温室效应全球气候变暖 臭氧层减少危及地球所有生物：雾化剂、除臭剂和制冷剂使用 南极上空出现臭氧层空洞臭氧层变薄 全球各地普降酸雨：燃烧煤、石油和天然气产生 的氧 化物大气中的水汽形成硫酸和硝酸酸雨 水体污染：。

7、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,定义 成分：无机物、有机物、气候、能源、 、消费者和 功能：能量流动和,概念,生态 系统,营养 结构,食物链、食物网 营养级,生态金字塔,生物量金字塔 金字塔 金字塔,生产者,分解者,物质循环,数量,能量,初级生产量：绿色植物通过_ 所制造的有机物质或所固定的能量 总初级生产量(GP)净初级生产量(NP)植物呼吸消耗(R) 次级生产量： 生物靠现成有机物而生产出来的有机物质,生态 系统,光合作用,生态系统 中的生 产量,异养,太阳植物 动物肉食动物 动物 单方向、不。

8、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,组织液,淋巴,相对稳定,产生与传导,反射,运动,传递,体觉,体液,下丘脑,垂体,胰岛素,拮抗,整合重点 提升技能,整合一 确认某种成分是否为内环境成分的方法,1.“对号入座”法：确认该成分是否存在于血浆、组织液与淋巴中，凡是存在于血浆、组织液及淋巴中的一切物质均可看作内环境的成分。如： (1)小肠吸收的需要在血浆和淋巴中运输的物质，如水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、维生素等。 (2)细胞合成的分泌蛋白，如抗体、化学递质、激素等。 (3)细胞。

9、第22课时 人类对全球环境的影响,第七章 人类与环境,一 人类造成的温室效应与环境污染,当堂检测,二 物种灭绝与生物多样性下降,内容索引,三 调查社区、村镇或学校附近一个淡水区域的水质(加试),一 人类造成的温室效应与环境污染,1.温室效应与全球变暖 (1)根本原因 由于煤、石油和天然气的大量使用，温室气体(主要是 )排放增多。 (2)温室效应的产生机理,知识导学,CO2,二氧化碳分子能俘获地表辐射的热量，影响地球的 ，导致地球变暖。 (3)气候变暖的危害 全球性的影响 a.使南极的 融化，海平面 ；一些人类的栖息地将会被淹没，更多人受到 的威。

10、第21课时 生物圈、全球人口动态,第七章 人类与环境,一 生物圈,当堂检测,二 全球人口动态,内容索引,一 生物圈,1.含义：指地球有生物存在的部分，包括 ，它是地球表面 的一个薄层。 (1)生物圈是地球上最大的生态系统。 (2)所有生物是指地球上 。,知识导学,所有生物及其生存环境,不连续,全部动物、植物、微生物,2.范围 (1)大气圈下部：最高可达到离地面 ，称副生物圈带，主要生命形式是细菌和真菌孢子。 (2)岩石圈表层：最低可达到 。 (3)水圈全部：最深可达深海地壳的 ，在此聚集着大量的海洋生物，它们的能源来自 。 3.作用：地球生物圈是。

11、第20课时 生态系统的稳态及其调节,第六章 生态系统,一 生态系统的稳态及稳态的调节,当堂检测,二 设计并制作生态瓶,内容索引,一 生态系统的稳态及稳态的调节,1.稳态的含义 生态系统内部的所有成分彼此 ，保持 的稳定，从而表现出物种 化、结构 化和功能 化。 2.稳态的原因：生态系统具有 功能。 3.负反馈和正反馈 (1)完成下图的填空，解释调节过程：,知识导学,相互协调,结构和功能,多样,复杂,完善,自我调节,狼的食 物增多,狼吃较 多的兔,狼吃少 量的兔,狼因饥 饿死亡,由此可见，生态系统中某一成分的变化所引起的一系列变化，反过来最初所。

12、第19课时 能量流动和物质循环,第六章 生态系统,一 能量流动的过程和特点,当堂检测,二 碳循环,内容索引,三 能量流动与物质循环的关系(加试),一 能量流动的过程和特点,1.能量流动的含义及渠道 (1)能量流动的含义：在生态系统中，能量不断沿着太阳 植食动物肉食动物 的方向流动。 (2)渠道：沿 依次传递。 2.能量流动过程 (1)能量流动的起点： (或光能)。 (2)能量流动的渠道： 。 (3)植食动物的能量去向：被自身细胞 消耗；被 分解；被 取食并同化；未利用。,知识导学,植物,顶位肉食动物,食物链的营养级,太阳辐射能,食物链或食物网,呼吸,分解。

13、第13课时 种群的增长方式,第四章 种 群,一 探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化(加试),当堂检测,二 种群的指数增长和逻辑斯谛增长,内容索引,一 探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化(加试),1.实验原理 (1)封闭环境中，酵母菌的种群数量随时间有一定的动态变化规律。 (2)可以用血细胞计数板进行酵母菌细胞的计数，用比浊计(或比色计)找出酵母菌细胞数量变化与其浑浊度之间的关系。 2.方法步骤 (1)预测实验结果，设计实验记录表(见教材P72)。 (2)分组，每组做两个样品：分别标记为样品1和样品2。每个样品含两支试管：,知识导学,10 mL无菌。

14、第12课时 种群的特征,第四章 种 群,一 对种群概念的理解,当堂检测,二 种群的数量特征,内容索引,三 种群分布型和存活曲线(加试),一 对种群概念的理解,(1) 是种群的基本组成单位。 (2)通常一个物种包含很多种群，种群和种群之间存在 ，只有同一种群内的个体才能 。种群是物种的具体 单位、 单位和 单位。,1.种群是指占有一定 的同一物种个体的集合体。 2.个体、种群、物种三者之间的关系,知识导学,空间和时间,地理隔离,互配繁殖,存在,繁殖,进化,个体,试判断下列各项所述是不是种群，并说明理由。 (1)某池塘中所有的鱼 判断： (是或不是)。 。

15、第2课时 蛋白质,第一章 第三节 有机化合物及生物大分子,课堂导入 方式一 当我们购买食品时，包装上常附有成分说明，你会发现蛋白质是许多食品的重要成分，有时你还会看到蛋白质中含有某些氨基酸的介绍。氨基酸和蛋白质之间有什么关系呢？,方式二 展示“大头娃娃”的相关图片，由蛋白质的重要功能导入新课,一、蛋白质的功能和氨基酸,二、蛋白质的形成过程,内容索引,当堂检测,三、蛋白质的热变性与多样性,一、蛋白质的功能和氨基酸,1.蛋白质的主要功能 (1)生物体与细胞的组成成分：如肌肉组织中的蛋白质。 (2)推动化学反应的作用：如 。 (3)。

16、第三节 细胞的衰老和凋亡,第四章 细胞的增殖与分化,方式一 夏天快到来了，一些爱美的女生又在害怕晒黑了，但是，我们有没有注意到夏天晒黑的皮肤又会白回来。请思考这个问题。 方式二 我们在日常生活中可以观察到老年人的一些共有特征：头发变白、身体消瘦、皮肤干燥、行动迟缓，还容易长老年斑，这些特征实际上都是细胞衰老的宏观表现。蝌蚪在变态发育的过程中，尾巴会逐渐消失，这种变化是通过细胞的凋亡来实现的。,课堂导入,一、细胞的衰老,二、细胞凋亡,内容索引,当堂检测,一、细胞的衰老,1.含义 生物体内的细胞不断地 ，同时又有 的。

17、第二节 细胞的分化,第四章 细胞的增殖与分化,方式一 “小蝌蚪找妈妈”的故事大家都很熟悉，小蝌蚪经过一系列的变化最终形成了能在陆地上生活的青蛙，这个过程中发生了很多的变化：逐渐地长出后腿、前腿，尾部变短最终消失，用腮呼吸变成用肺呼吸，这种种变化的细胞学基础就是细胞分化。,课堂导入,方式二 前几节课我们学习了细胞的增殖，知道了细胞的增殖是生物体重要的特征，通过细胞分裂使细胞数目增多。是不是生物体仅有细胞的增殖就够了呢？要搞清楚这个问题，还要通过我们今天的学习细胞的分化。,一、细胞分化和癌变,二、细胞的全能性。

18、第17课时 生态系统的营养结构,第六章 生态系统,一 生态系统的概念及成分,当堂检测,二 食物链、食物网与营养级,内容索引,三 生物放大与生态金字塔,一 生态系统的概念及成分,1.概念：由 及 所构成的一个生态学功能系统。 2.类型：分为 和 两类。,知识导学,生物群落,非生物环境,3.成分,生态 系统 包括,非生物成分,能源： 、化学能(如有机物中含有) 气候： 、压力、湿度等 无机物： 、 、 、 等 有机物： 、 、 等,生物 成分,生产者：主要是_ 消费者：主要是_ 分解者：营腐生生活的 等,自然生态系统,人为生态系统,光能,温度,氧,CO2,水,无机盐,。

19、第16课时 群落的类型及演替,第五章 群 落,一 群落的主要类型,当堂检测,二 群落的演替与顶极群落,内容索引,一 群落的主要类型,1.形成不同群落的原因 地球各地因 、 和其他环境条件的不同而分布着不同类型的生物群落。 2.陆地生物群落的主要类型 (1)森林： 、温带落叶阔叶林、 。,知识导学,气候,地形,(2)草原,植物优势种,植物植物,代表动物：野驴、黄羊、黄鼠、鼠兔等,北方针叶林,热带雨林,禾本科,阔叶草本,(3)荒漠,优势植物：蒿属植物、藜属灌木、肉质旱生植物和各种仙人掌等 生物特点：适应缺水的环境，可夏眠或冬眠,环北冰洋地带,(4)苔原。

20、第15课时 群落的概念和结构,第五章 群 落,一 群落的概念,当堂检测,二 群落的结构,内容索引,一 群落的概念,结合下述池塘群落图示材料，阅读教材，理解群落的概念。 如图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物，请分析以下问题：,知识导学,(1)池塘中有浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等各种不同生物。每一种生物的全部个体构成一个 。 (2)已知肉食性鱼以一些小型鱼为食，小型鱼以浮游动物和浮游植物以及其他一些水生植物为食，植食性鱼类以浮游植物和水生植物为食，那么当肉食性鱼大量减少时，一段时间内小鱼等小型水生。