教案部编版五年级上册语文

1、21 古诗词三首古诗词三首 本课包括山居秋暝 枫桥夜泊两首古诗和长相思这首词，它们都对景物进行了 细致的描写，有雨后的山居秋景，有夜半难眠的客船夜景，有行军营帐的边塞雪景，这些风 景都与诗人的情感融为一体。 山居秋暝 是一首五言律诗， 描绘了初秋薄暮、 雨后初晴的山中图景。 首联中的“新” 字，既点出了新近下雨之意，又表现出雨后清新如洗的感觉；“晚来秋”，呼应了诗题，表 现出山居秋暝独有的特色。。

2、习作：介绍一种事物习作：介绍一种事物 本次单元习作的任务是写一篇说明性的文章，要求介绍一种事物。单元习作部分以表格 的形式给学生提供了丰富的素材，以拓宽选材的思路，并提出明确的习作任务。表格的第一 栏，提示学生可以从动物、植物、物品、美食以及其他感兴趣的内容想开去。表格中的题目 引导学生在选取说明对象时，可以选如菊花、灯等生活中常见的事物，或者如扫地机器人等 新奇、有趣的事物，或者是生活中不常见。

3、18 慈母情深慈母情深 课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买青年近卫 军的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。 课文共有 38 个自然段。第 13 自然段，写“我”由于家庭经济拮据，想有一本青年 近卫军 ， 想得失魂落魄。 第 434 自然段， 写“我”来到母亲工作的地方， 问母亲要钱买书， 在艰苦的工作环境中，第一次目睹了母亲辛劳地挣钱，。

4、27* 我的我的“长生果长生果” 我的“长生果”是作家叶文玲写的一篇叙事散文，全文感情真挚，层次分明。“长 生果”加上引号，说明它有特殊的含义，在文中指的是“书”。书是人类的精神食粮，是人 类文明长久不衰的营养品，作者把书比作“长生果”，表达了书和人类之间的关系，以及自 己对书籍的无比喜爱之情。 作者以时间为顺序，满含深情地回忆了自己少年时代的读书生活，她的读物由叫作“香 烟人”的小画片，到。

5、12 古诗三首古诗三首 本课由三首古诗组成， 宋代陆游的 示儿 、 宋代林升的 题临安邸 和清代龚自珍的 己 亥杂诗 ，这些古诗都表达了诗人真挚炽热的爱国情感。 陆游所处的时代，正是中国历史上民族矛盾异常尖锐的时代，他的一生都在呐喊着北伐 抗金的战斗呼声，一生都在忧国忧民。但他在年老病后已无法为抗金作斗争，祖国统一也还 是遥遥无期， 示儿就是他在临终前写给儿子的绝笔诗。诗的前两句写了自己在临终前。

6、8 冀中的地道战冀中的地道战 地道战是抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的一种作战方 式。 冀中的地道战分别从冀中地道战产生的历史背景、产生的原因、地道战的作用、地道 的样式和特点以及地道战在我国抗日战争史上的地位几个方面来写，歌颂了中国人民在抗日 战争中展现出来的无穷无尽的聪明才智和英勇顽强的斗争精神。 课文结构清晰，一共有 8 个自然段，按照相对独立的内容，可划分为三个。

7、1 白白 鹭鹭 白鹭是一篇文质兼美、清纯自然、别有情趣的散文，生动地描写了白鹭颜色、身段 的精巧和觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，给人以美的享 受。 课文第一部分(第 1 自然段)是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。第二部分(第 25 自然段)通过描写白鹭颜色搭配和谐、 身形大小适宜， 表现了白鹭精巧如诗的外形特点。 第三部分(第 68 自然段)借助“水田钓鱼”。

8、口语交际：我最喜欢的人物形象口语交际：我最喜欢的人物形象 本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，结合学生的阅读经验，打开交际话 题，激发学生阅读后的表达欲望，提高学生清楚表达观点与倾听时抓重点的能力。 教材共分为五部分。 第一部分是导语。个性鲜明、充满魅力的人物形象，总能抓住孩子们的心。导语唤醒学 生的阅读、观影体验，使学生的脑海中浮现出那些吸引自己、感动自己的人物形象。 第二部分是提出。

9、25 古人谈读书古人谈读书 本文由两则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。 第一则选自论语 ，是孔子关于学习的六句话。第一句写要以诚实的态度对待学习，知 道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。第二句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不 如自己的人请教为耻。第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人 对待读书要不知疲倦。第四句孔子否认了自己是天才，总结出好古、勤学是他成功。

10、习作：我想对您说习作：我想对您说 本单元的习作主题是“我想对您说”，与单元主题以及口语交际的内容紧密关联，贴近 生活，让学生以写信的方式向父母表达自己的爱，有利于激发学生的写作动机，说说自己的 心里话，促进学生更好地和父母沟通、相处。 本单元的表达要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这个训练涵盖了“用恰 当的语言”“看法”“感受”这几个要素。看法是对客观事物所持的见解，感受是接触外界 事。

11、语文园地语文园地 本单元语文园地共安排了三个板块的内容。 “交流平台”围绕本单元课文中描写的场景、细节，引导学生展开交流，梳理和总结作 者表达感情的方法，引导学生在阅读的时候，要注意品味印象深刻的场景、细节，更好地体 会作者表达的思想感情。 “词句段运用”安排了三项内容。第一题让学生联系课文内容，体会不同形式结尾的特 点。这三篇文章的结尾都有照应开头或者题目的特点，但是又各不相同： 慈母情深的结。

12、15* 小小 岛岛 小岛 是一篇略读课文， 也是本单元的最后一篇课文。 通过学习本单元的前几篇课文， 学生已经对不同时代、不同背景的爱国情怀有了更深入的体会。学习小岛中战士们艰苦 奋斗的精神更是为了让学生认识到战士们坚守的辛苦与祖国和平生活的来之不易。 课文讲述了一位将军视察我国南海一个小岛的故事，通过展示守岛战士的日常生活，表 现了我国战士们热爱祖国、艰苦奋斗的精神。在一个树少，草少，土也很少。

13、11* 牛郎织女牛郎织女(二二) 本课是牛郎织女这个故事的后半部分，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔 开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许 他们每年七夕相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美 好生活的向往、追求。 本课以织女活动为主线进行叙述。第 1、2 自然段讲了牛郎织女婚后自由、幸福的生活， 同时交代了老牛的死和。

14、5 搭搭 石石 精读课文搭石是一篇语言质朴、意境优美、生活气息浓郁的散文。课文按照“介绍 搭石摆放搭石走搭石赞美搭石”的顺序展开，通过对乡亲们“摆搭石”“走搭 石”等几个生活画面的细致描写，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，赞美了乡亲们 无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。第 1 自然段是第一部分，从家乡的生活环境谈起， 介绍了什么是“搭石”； 第 24 自然段是第二部分， 具体写搭石在人们。

15、2 落花生落花生 落花生是一篇叙事散文，记叙了作者小时候一次家庭活动和从中受到的教育。课文 围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过花生收获节时 “议花生”的情景，由花生的特点道出了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没 有好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值 观。 课文内容简洁， 脉络清晰， 按照事情发展的顺序叙述， 。

16、4* 珍珠鸟珍珠鸟 珍珠鸟是冯骥才于 1984 年创作的一篇散文，选作课文时有改动。这是本单元的略读 课文。全文按时间顺序叙事，写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与 珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。 文章结构紧凑，疏密有致，以珍珠鸟从怕人到信赖人的情感变化为情感线索贯穿全篇。 全文可分为三部分。第一部分(第 1 自然段)写朋友送了“我”一对珍珠鸟，。

17、13 少年中国说少年中国说(节选节选) 少年中国说是清朝末年梁启超先生于戊戌变法失败后发表在清议报上的一篇散 文，本篇是节选的其中的部分。20 世纪初，西方列强侵蚀我国土，奴役我人民，更将“老大 帝国”“东亚病夫”的污蔑性称谓强加于中国。面对封建统治的黑暗、腐败和国家的落后、 虚弱， 梁启超先生为了驳斥帝国主义的无耻谰言和卑劣阴谋， 也为纠正国内一些人自暴自弃、 崇洋媚外的心理，唤起人民的自尊心。

18、习作：我的心爱之物习作：我的心爱之物 本单元习作主题是“我的心爱之物”，训练要素是写一种心爱之物，表达自己的喜爱之 情。 教材内容分为三个部分： 一是聚焦“心爱之物”。“每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花， 冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？”这段导语可以启发学生打开思路， 在脑海里搜寻自己的“心爱之物”，为习作锁定一个描写的对象。导语之后列举了种种可以 描写的事物。

19、习作：习作：“漫画漫画”老师老师 本单元安排的是一次写人的习作，习作主题为“漫画”老师。此话题限定了选材范围： 熟悉的老师形象。“老师”前冠以“漫画”二字，突显了习作要求用语言文字突出老师 的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣，激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，而且有内容 可写。 教材第一部分激发习作兴趣，明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写 作的重点是让学生从自己的视角出发，写。

20、3 桂花雨桂花雨 桂花雨选自琦君的散文故乡的桂花雨 ，改编后作为一篇经典的借物抒情文章编入 教材。文章脉络清晰，以香气四溢的桂花为线索，通过作家琦君恬静而温暖的笔触，回忆了 作者童年时与桂花相关的生活场景，再现了桂花飘香时节的乡童摇花之乐，抒发了对故乡和 亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。 课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡、 思亲之情像桂花的香气一。