教科版科学三年级上册教学设计

1、教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 2 2. .3 3压缩空气压缩空气教学设计教学设计 课题 水到哪里去了 单元 2 学科 科学 年级 3 教材 简析 通过前面两节课的研究，学生已经可以广泛认同：空气和石块、水等一样，是一种物质。在 此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在 科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课。

2、科教版科学三年级上册科教版科学三年级上册 1 1.4.4冰融化了冰融化了教学设计教学设计 课题 冰融化了 单元 1 学科 科学 年级 3 学习 目标 科学知识 1、什么是融化 2、冰融化成水的原因 3、冰融化时的温度変化与体积变化 4、水、水蒸气和冰的异同点及其相互转化关系 科学探索 1、通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况 2、结合拓展资料，研讨水、水蒸气和冰的区别及其相互转化关。

3、教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 3 3. .1 1我们关心天气我们关心天气教学设计教学设计 课题 我们关心天气 3 学科 科学 年级 3 学情 分析 三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其 他的书籍资料。 他们也能感受到天气变化对生活的影响， 但是他们还不清楚天气的基本特征， 不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判。

4、教科版科学三年级上册2.7风的成因教学设计 课题 风的成因 单元 2 学科 科学 年级 3 学情分析 第7课风的成因是对第6课我们来做“热空气”中的研究结论进行延续和应用。当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。本课内容也为下一单元“天气”做好知识铺垫。 “热空气上升的原因”对三年级的学生来说有一定难度，本课主要让学生通过实验现象来初步认识热空气上升的现。

5、 精品教育资料文库 1 科学三年级上册科学三年级上册 第第 1 1 课蜻蜓与麻雀教学设计课蜻蜓与麻雀教学设计 一、教材分析一、教材分析 本课是教科版科学三年级上册第一单元“观察动物”的第 1 课。本单元包括 7 节课，第 1-3 课主要引导学生分别通过观察和比。

6、教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 3 3. .1 1我们关心天气我们关心天气教学设计教学设计 课题 我们关心天气 3 学科 科学 年级 3 学情 分析 三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其 他的书籍资料。 他们也能感受到天气变化对生活的影响， 但是他们还不清楚天气的基本特征， 不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气来判。

7、我们先看到了根一、教材简析：本课主要有三个部分组成：第一部分，教材从学生熟悉的现象入手，提出本课的研究任务：植物根的生长变化和作用。问题提出后接下来安排了大量主题研究活动 1.植物根的生长。这是一个交流活动，交流的内容是前一课中学生观察的种子内容。因此前一节课的活动教师必须要组织好，并且教师自己也要跟学生一起做实验。2.研究根的作用。教材从学生的生活经验出发，提供给学生思考植物根作用的路径。教师在组织学生研究根吸水的实验中要既能发挥学生的主观能动性又能很好的结合教材让每个学生都能进行有效探究。二、教。

8、植物新生命的开始教学背景分析通过三年级上册“植物”单元的学习，学生对植物的认识已经积累了一定的经验，已初步领悟到植物在生长过程中是会发生变化的。本单元是继三年级上册“植物”单元的延伸学习。教学目标科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种 子有自己特殊的结构，尽管外部特征不同，但在适宜的条件下都可以萌发生长成一株植物。过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。教学重点引。

9、教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 2 2. .1 1感受空气感受空气教学设计教学设计 课题 感受空气 单元 2 学科 科学 年级 3 学习 目标 科学概念目标 1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。 2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。 3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。 科学探究目标： 1.学生借助生活中和空气。

10、教科版科学三上教科版科学三上 3.53.5观测风教案观测风教案 课题 观测风 单元 四单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 对于小学三年级的学生来说，确定风向是一件困难的事，他们不清楚是把风吹来的方向确定为 风向，还是把风吹去的方向确定为风向。“蒲福风力等级”对学生来说相对复杂。本课中，学 生是通过制作风旗，观察风旗的状况确定风速的三个等级和风向，并用这种方法完成“天气日 历”中关于风的观察。

11、教科版科学三上教科版科学三上 3.63.6观测云教案观测云教案 课题 观测云 单元 四单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 天空中漂浮的云实际上是千千万万的小水滴或冰晶组成的，云的形状千姿百态。云的形状和多 少能告诉我们有关天气的许多信息。 从第1课开始， 学生每天在收集天气数据完成“天气日历” 的同时，其实已经在观察云。他们用晴天、多云、阴天来描述并记录对云的观察。在观察过程 中，他们一定。

12、教科版科学三年级上册3.3测量气温教学设计 课题 测量气温 单元 3 学科 科学 年级 3 学情分析 测量气温是在学生认识了气温计，练习了气温计的读数后进行的。让学生选择一天中的五个时间点进行测量并将结果记录下来，这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外，甚至要延伸到第二天才能完成，有一些时间点可能正好是上课时间。三年级学生不可能自发地按要求完成上述任务，教师要做好课后活动的组织工作，可以根。

13、教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 1 1.6.6加快溶解加快溶解教学设计教学设计 课题 单元 学科 年级 学习 目标 科学知识 1、了解加快溶解的基本方法 2、了解影响食盐溶解快慢的因素 科学探索 1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢 的关系 2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用 科学态度 1、细致观察生活、互相合作 2、科学改变生活 重点 。

14、教科版三年级上册 1.1水到哪里去了教学设计课题 水到哪里去了 单元 1 学科 科学 年级 3学习目标科学知识1.常温下，水会蒸发到空气里去2.蒸发是水的一种形态3.水和水蒸气有相同点也有不同点科学探索：1.通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2.通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3.通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别科学态度细致观察生活、尝试解释生活现象重点 1.常温下，水会蒸发到空气里去2.蒸发是水的一种形态3.水和水蒸气有相同点也有不同点难点 1.通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2.通过活动体验，研讨影响水。

15、种植我们的植物教学背景分析学生已经对种子的外形有了认真的观察和了解，并且对于种子的内部构造已经进行过掰开观察，有了初步的认识。在上节课，学生已经在老师带领下种植了凤仙花的种子，心里都在期待着种子快点萌发出土。教学目标1.科学认识：种子的生长需要一定的时间，是一个变化过程。 （说明：本课指向长期观察记录，可不强调概念）2.科学探究：在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的生长过程。根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法。根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察记录的重点。3.情感、态度。

16、水到哪里去了教学设计【教学目标】科学概念：水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸气。科学探究：初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究活动。科学态度：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度。【教学重点】通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。【教学难点】形成细致、客观的观察态度；【小组材料】湿棉签、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、实验记录表、前测单【教师材料】展台、一杯水、湿毛巾、。

17、空气能占据空间吗教学设计教学基本信息执教者课例名称空气占据空间吗课型探究课教材版本教科版三年级上册第四单元第6课年级3教材背景分析本课选自教科版小学科学三年级上册第四单元水和空气第6课空气占据空间吗。水和空气单元共有7课。在本单元第1课中，引导学生借助感官识别水和其他物质，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。第2课至第3课具体介绍水的性质，对水和其他液体进行对比研究，多侧面认识水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升。第4课尝试在解决比较水的多少的问题中，理解标准工具的生产的必要性，认识。

18、教科版三年级上册 1.2水沸腾了教学设计课题 水沸腾了 单元 1 学科 科学 年级 3学习目标科学知识1.掌握温度计和酒精灯的使用方法2.了解汽化的两种方式3.了解水沸腾时的特点和条件4.辨别蒸发与沸腾的区别科学探索通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同科学态度1.认识到正确使用试验设备的重要性2.培养严谨实验态度重点 1.掌握温度计和酒精灯的使用方法2.了解汽化的两种方式3.了解水沸腾时的特点和条件4.辨别蒸发与沸腾的区别难点 通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条。

19、1.感受空气【教材简析】感受空气是第二单元空气的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？空气的作用有哪些？这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展。

20、教科版三年级（上册）教学设计第一单元 水三上水单元教学设计1.水到哪里去了【教学目标】科学概念目标1.水在一定条件下会变成水蒸气。2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。科学探究目标 初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。科学态度目标1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。2.形成细致、客观地观察的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到水在人们生活中重要性。【教学重难点】重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。【教学准备。