空气占据空间视频

1、第二讲 空气满分晋级氧气的实验认识空气氧气的性质漫画释义化学小故事苯的分子结构1890年，德国，一天，雇马车的人突然增多。马车夫问雇主：“上哪儿去？”答复令人莫名其妙：“随便!” “随便？”从来没有一个地名，叫做“随便”的！ 马车夫好不容易领会了雇主的意思。马车漫无目的地在街上转悠。雇主似乎无心观赏街景，闭起了双眼，进入了梦乡 那些雇主难道有钱无处花，雇了马车睡觉？ 哦，后来，人们才明白，原来是这么回事 在庆祝德国化学会成立25周年的大会上，著名德国化学家凯库勒，讲述了自己怎样解决了有机化学上的一大难题： “。

2、1.感受空气【教材简析】感受空气是第二单元空气的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？空气的作用有哪些？这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展。

3、空气有质量吗,上次课我们知道了空气会占据 一定的空间，并且可以被压缩。 那你猜一猜，空气有质量吗？ 我们应该怎样来研究这个问题？,平衡杆,在平衡杆的两侧各挂上一个未充气的气球，使平衡杆处于水平的平衡位置。 如果将平衡杆一侧的气球充满气，再挂回原来的位置，平衡杆的状态会发生变化吗？,平衡杆,为什么会这样？,空气是否有质量实验设计表,用简单的图画出实验的方法,第一步,第三步,第二步,空气是否有质量实验设计表,用电子秤测物体的质量,电子秤的使用方法 1、将电子秤放在水平桌面上， 打开电源。 2、按一下“归零”按钮，确保 在。

4、3.热空气和冷空气,热空气是怎样流动的？,小组讨论：说一说你们的猜测？,研究热空气的流动,感觉热空气在哪里？,借助其他物体观察热空气的流动。,实 验 要 求,1.不点燃蜡烛前，现将实验物品放到蜡烛上方，观察现象进行记录。 2.选择其中一个实验，分工合作。 3.认真观察，如实记录。 4.注意安全。,对 比 观 察,没感觉,火焰上方有热气， 其它方向没有,不上升,上升,不转动,转动,看见热空气的流动,1.点燃蜡烛，拉上窗帘，打开手电筒，使它的光穿过烛光照在纸屏上。 2.调节电筒与蜡烛间的距离和角度。 3.观察纸屏，你发现了什么？,实验现象,蜡烛。

5、空气有质量吗,木头有质量，水有质量，空气有没有质量呢？,如何证实自己的猜想？,橡皮筋,天平,弹簧,1.准备一个简易天平。 2.在天平的两端各挂一个小桶，分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。,3.取出气球，用打气筒打入10筒空气。 4.再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。如果天平倾斜了，你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢?,5.继续给皮球大10筒空气，重复上面的实验。,说一说,为什么会这样？,重量VS质量,重量是地球引力作用在物体上的力的量度，质量是物体所含物质的量的量度。一个物体的质量是不会改变。

6、压缩空气,空气vs石头,空气vs水,你跟我基本没有共同点,你身体轻就是了不起呀,你能解释这种现象吗？,空气能被压缩,充满气的皮球一拍能跳起来，说明了什么？ 被压缩的空气有弹性,探 索,1.用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达到同一刻度）的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向下压，会发生什么变化呢？,2.进行上面的实验，记下初始的刻度，堵住注射器管口，慢慢用力向下压活塞，然后松手。记录你的观察结果。,推拉注射器时要均匀用力，防止空气从管口跑出,3.用相同的方法向上拉注射器活塞，知道活塞拉不动为止，然后松手，你又发现了。

7、空气能占据空间吗,粉笔盒里还能再放进去粉笔吗？ 水杯里还能再倒进去水吗？,说说为什么,你认为， 空气会占据 空间吗？,水会漏下去吗？,将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水，水会漏下去吗？,猜一猜，做个小实验。,纸团会不会湿？,再来猜一猜 将一团纸巾紧塞在杯底， 再把杯子竖直向下倒扣在水中， 杯子底部的纸团会不会湿？,气球吹得大吗？,如果将气球放入瓶中， 并用气球嘴套住瓶口， 从瓶口向瓶里用力吹气球， 气球能吹大吗？,想一想,刚刚三个小实验的 结果你猜对了吗？ 你知道产生这些结果 的原因是什么吗？,趣。

8、空气能占据空间吗教学设计教学基本信息执教者课例名称空气占据空间吗课型探究课教材版本教科版三年级上册第四单元第6课年级3教材背景分析本课选自教科版小学科学三年级上册第四单元水和空气第6课空气占据空间吗。水和空气单元共有7课。在本单元第1课中，引导学生借助感官识别水和其他物质，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。第2课至第3课具体介绍水的性质，对水和其他液体进行对比研究，多侧面认识水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升。第4课尝试在解决比较水的多少的问题中，理解标准工具的生产的必要性，认识。

9、空气占据空间吗,乌鸦喝水,1、瓶中的水为什么会上升呢？ 2、乌鸦用什么占据了瓶子的空间把水挤上来喝到水的呢？,“能用空气把水从瓶子里挤出来吗？”实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子、水讨论 ：橡皮泥和吸管分别有什么用？你怎样让空气进入瓶中？实验中应注意哪些事项？,帮帮忙,探究活动一,空气占据空间吗？,步骤：往塑料瓶中倒入水，用橡皮泥把两根吸管密封在瓶口处，其中一根吸管在瓶中一端浸入水中，另一根不浸入，然后将空气通过没有浸入水中的吸管吹入瓶中。注意事项：必须把瓶口密封好，不能让空气从瓶中跑出。,1.为了防止水溅出来，我。

10、第二单元 我们周围的空气,导入新课,讲授新课,课堂小结,随堂训练,课题1 空气 第2课时 空气是一种宝贵的资源 保护空气,导入新课,每当看见那黑漆漆的烟从那粗大的烟囱内冒出时，每当看见汽车的尾气时，每当看见垃圾堆积如山的时候，你们是什么心情？,学习目标,导入新课,了解氧气、氮气、稀有气体的物理性质，知道各气体的用途。 了解空气污染的危害，了解污染物的来源，知道防治污染的方法。（重点）,讲授新课,空气中各成分有什么性质和用途呢？,1.氧气,（1）供给呼吸，可用于医疗、潜水、登山、航空等；,课题1 物质的变化和性质 第1课时 物。

11、1.空气占据空间吗【教材分析】空气占有空间吗是三年级上册“认识空气”这个单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。主要包括四个教学活动：第一，认识什么是占空间。第二，通过三个活动验证空气能够像粉笔、水一样占据空间。第三，探究空气可以被压缩，压缩后的空气有弹性。第四，压缩空气在生活中的应用。【学情分析】一年级时，学生通过学习已经对空气有了一些的认识：知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。这节课通过指导他们用实验的方法，去。

12、1. 空气占据空间吗,演 示 实 验,水为什么会溢(y)出来？,生活中，你也遇到过与上图类似的情形吗？,杯子里的水已经占满了位置，后面倒的水进不去了。石块要占地方，所以挤出来一部分水。这种占地方的现象，可以称为占据空间。,小 结：,思 考：,水和石块都能占据一定空间，空气占据空间吗？,灌(gun )水入瓶(png ),试一试将水灌进瓶中。,思考并讨论：,2.有什么办法可以让水灌入瓶中？,1.水不能灌入瓶中，这是为什么？,小 结：,实验：,空气也占据空间。,小 结：,“听话”的乒(png)乓(png)球,将去底的瓶身对准 乒乓球竖直压入，乒乓球会被压到水。

13、空气占据空间吗,让我们看看乌鸦喝水的故事,这个故事告诉我们：液体和固体都能占据空间,空气也能占据空间吗,水和石子都能占据空间,通过刚才的实验，初步发现 空气是会占据空间的,我的看法,动手做-做中学,实验2：乒乓球之舞 实验器材：水槽、去底的饮料瓶、乒乓球、剪刀、钉子 实验要求：不动乒乓球，谁可以让它随意出入水中呢？,1：底部罩住 乒乓球,2：竖直向下 扣入水中,3：松动瓶盖上的手 然后堵住,4：完全松开 瓶盖,你注意观察了吗？水槽中的水位在发生变化,如果不用石子而用空气，能让水上升吗？,实验要求: 1、小组分工合作： 、面团堵。

14、三年级科学 空气占据空间吗？一、 教学背景分析1、 教学内容分析在课程标准中空气被定义为地球的物质。既然是物质，首先应是存在的，并且有其种种的属性。空气占据空间是空气属性之一，也是证明其存在的事实。本课通过建构空气占据空间的概念，帮助学生理解空气是物质。2.学情分析：三年级学生的学生年龄比较小，实验能力弱、不完全具备独立设计实验的能力；他们的语言表达能力、思维水平也比较低，加之“空气占据空间”这一科学概念又比较抽象，孩子的思维水平不容易提升上来。面对这一切，教师怎样搭建一个合理、科学的框架，让学生把认。

15、固体占据了瓶子的空间,液体占据了瓶子的空间,空瓶子？,为什么我们能把暴露在空气中的气球吹得很大，却只能把套在瓶子里的气球吹大一点点？,猜想假设,我们都还是小孩，力气小。,还有可能是 气球漏气。,是不是因为瓶子 里有空气顶着呢？,怎么证明套在瓶子 里的气球外面还有 空气呢？,空气占据空间,大象版三年级上册第四单元第一节,实验1 空气占据瓶子里的一部分空间,如果我们在瓶子的侧壁钻一个小孔，再来吹套在瓶子里的气球，结果会怎样？请试一试。 把瓶子竖直放入水中，直至侧壁的小孔被水淹没，再来吹套在瓶子里的气球，发生了什么现象。

16、第四单元 流动的空气第一课 空气占据空间一、目标确定的依据课标要求：1. 知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。2. 在教师的引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。3. 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。教材分析：本节课选自大象版小学科学三年级上册第四单元流动的空气第一节空气占据空间。为了帮助学生达成“空气占据空间”这一科学概念。教材选用“在瓶子里吹气球”、“纸杯倒扣在水中”等实验，层层递进，使学生明确。

17、空气占据空间吗【教材分析】空气占据空间吗这一课是三年级上册第一单元的第1课，在实际的教学中，考虑到三年级上学期学生刚刚接触科学这门学科的实际情况，在尊重教材编写意图的基础上，我对各个活动进行了适当的调整和处理。形成的教学设计增加了2个活动，删除了一个活动。增加的第一个活动是：认识什么是占据空间，增加这一个活动的目的是考虑到三年级学生，在本课以前并没有直接涉及到“占据空间”这个概念，而本课又是紧紧围绕“占据空间”在做文章，所以有必要在进行新课之前引导学生知道什么是“占据空间”。增加的第二个活动是：乒。

18、空气占据空间吗教案加洲实验小学 郭敬喜一、内容分析:空气占据空间吗这一课对水和空气有了认识和了解的基础上进行教学的。在实际的教学中，考虑到三年级上学期学生刚刚接触科学这门学科的实际情况，在尊重教材编写意图的基础上，我对各板块进行了适当的调整和处理。形成的教学设计增加了3个板块：增加的第一个板块是：认识什么是占据空间。教材的编排里本没有这个教学板块，我增加这一个板块的目的是考虑到三年级学生在本课以前并没有直接涉及到“占据空间”这个概念，而本课又是紧紧围绕“占据空间”在做文章，所以有必要在进行新课之前。

19、空气占据空间吗,粉笔盒里还能再放进去粉笔吗？ 水杯里还能再倒进去水吗？,说说为什么,你认为， 空气会占据 空间吗？,水会漏下去吗？,将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水，水会漏下去吗？,猜一猜，做个小实验。,纸团会不会湿？,再来猜一猜 将一团纸巾紧塞在杯底， 再把杯子竖直向下倒扣在水中， 杯子底部的纸团会不会湿？,气球吹得大吗？,如果将气球放入瓶中， 并用气球嘴套住瓶口， 从瓶口向瓶里用力吹气球， 气球能吹大吗？,会漏下去,不会湿,吹的不是很大,水没有漏下去,纸团没有湿,气球吹到一定程度就吹不大了,空。

20、第一单元 空气的研究第一课 空气占据空间吗一、教学目标1.科学知识知道空气要占据一定的空间。2.科学探究将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其他物体直接观察空气的存在，根据观察到的现象，进一步了解空气要占据空间，经历发现问题-提出猜想-验证猜想-解决问题的思维过程。3.科学态度、STSE通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的科学探究欲，并愿意将自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。二、教学准备演示实验材料：烧杯，石块，水，分组实验材料：玻璃瓶，橡胶塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有盖但去底的矿。