六国论ppt课件

1、第6课 六国年表,秦朝兴亡录,专题二 学究天人 体贯古今史记的体例,素养目标导航,文本素养落实,素养积淀提升,素养目标导航,核心素养目标,1.语言：掌握文中涉及的文言知识。 2.思维：了解秦王朝的兴衰过程及作者的“尊秦”史观。,学法点拨,1.本书由序文和表格两部分构成，重点是序文。 2.可以把廉颇蔺相如列传与过秦论与本文联系起来进行群文阅读，学会融会贯通，综合思考。,诗美晨读,读秦记 陈恭尹 谤声易弭怨难除，秦法虽严亦甚疏。 夜半桥边呼孺子，人间犹有未烧书。 【赏析】 该诗以议论的方式讽刺了秦朝依仗暴政徒费精神，含蓄地表达人。

2、苏洵,六国论,苏老泉,二十七,始发愤,读书籍。 彼既老,犹悔迟;尔小生,宜早思。,苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家。青少年时不好学习，27岁才发奋读书，考进士不中，愤而焚稿，而后闭门苦读，经过十多年的谢绝宾客，闭门苦读，夜以继日，手不释卷，学业大进。宋仁宗嘉佑元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。号为“老苏”，与儿子苏轼、苏辙号为“三苏”。后人有诗称赞：,一门三。

3、六国论本课话题以史为鉴朗读课文中的名段夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。六国与秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它的形势。如果凭着偌大的天下，却追随六国灭亡的先例，这就又在六国之下了。作者借古讽今，论述六国灭亡的真正原因是在赂秦。积累生活中的素材宫崎骏具有强烈的反战思想。这种反战思想在他的风之谷 幽灵公主 天空之城 哈尔的移动城堡红猪等主要作品中都有深刻的体现。同样， 起风了这部收山之作也因为包含警惕。

4、第五单元 赏析示例 六国论一、课内双基1下列加点的字读音都正确的一组是( C )A赂(l)秦 暴(bo) 霜露 弥(m)繁B与(y) 嬴 厥(qu) 先祖父 日削(xu) 月割C殆(di) 尽 洎(j)牧以谗诛 率(shui)赂秦D为(wi)国者 当(dn) 与秦相较 荆棘(j)【解析】 A暴 p；B厥 ju；D 当 tng，同“倘” 。2下列各句中“亡”字的意义和用法与例句中的“亡”字完全相同的一项是( D )例：诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍A是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也B追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹C沛公今事有急，亡去不义，不可不语D秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣【解析。

5、六,苏洵,论,国,苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:几策2篇,权书10篇,衡论10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。,作者生平,作者生平,苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼。

6、苏洵,文体知识,论，是古代常用的一种文体，分为两种：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张；一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。 “六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，“六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。,苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:几策2篇,权书10篇,衡论10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，于是向朝廷推荐。一时公卿士大。

7、苏洵,文体知识,论，是古代常用的一种文体，分为两种：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张；一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。 “六国论”是一个省略式短语，实际上应是“六国破灭之论”，“六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。,苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:几策2篇,权书10篇,衡论10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，于是向朝廷推荐。一时公卿士大。

8、六国论,苏 洵,学习目标：,1、疏通文字 2、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象。 3、能够正确翻译文章。,作者简介,苏洵（10091066）字明允，号老泉（“苏老泉，二十七，始发愤,读诗书 ”），唐宋八大家之一。 宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏” 后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。,1 . 六国2. 故事 宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他。

9、六国论,苏 洵,作者简介,苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文 家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:几策2篇,权书10篇, 衡论10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。,苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋 利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙。

10、六国论,苏 洵,导 语,宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。 入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系哪样菜，哪样菜就归谁 吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！” “姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不。

11、文本文本 9 六国论六国论 语言素养专练语言素养专练 1下列各组句子中，加点词的解释不正确的一项是( ) A. 六国互 丧 互：交互 盖 失强援 盖：因为 B. 思厥先 祖父 先：对去世的尊长的敬称 暴秦之欲无厌 厌：讨厌 C. 故不战而强弱胜负已判 矣 判：决定 始速 祸焉 速：招致 D. 后秦击赵者再 再：两次 苟 以天下之大 苟：如果 答案 B 解析 厌：同“餍”，满足。 2下列各句中，加点的“而”字不表转折的一项是( ) A有如此之势，而 为秦人积威之所劫 B战败而 亡，诚不得已 C故不战而 强弱胜负已判矣 D苟以天下之大，下而 从六国破亡之故事 答案。

12、文本文本 9 六国论六国论 苏 洵 核心素养目标 1.语言：掌握文中重要的实词、虚词的含义，总结通假字、词类活用、特殊 句式等文言知识。2.思维：分析论证结构和论证特色。 任务情境：唐太宗李世民在其名相魏徵去世后，感慨地说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以 史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏徵殂逝，遂 亡一镜矣！”如何以史为镜？关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致 王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用的目的。战国七雄，何以演变为秦一枝 独秀？且看苏洵是。

13、文本9 六国论,苏 洵,核心素养目标,1.语言：掌握文中重要的实词、虚词的含义，总结通假字、词 类活用、特殊句式等文言知识。 2.思维：分析论证结构和论证特色。,激趣导入,唐太宗李世民在其名相魏徵去世后，感慨地说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏徵殂逝，遂亡一镜矣！”如何以史为镜？关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用的目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀？且看苏洵是如何抽丝剥茧、层。