人教版七年级生物

1、第四节 输血与血型 第四章 人体内物质的运输 Please Enter Your Detailed Text Here, The Content Should Be Concise And Clear, Concise And Concise Do Not Need Too Much Text 教版 生物（初中） （七年级 下） 主讲人：时间：2020.4.30 YOUR LOGO 你知道吗？ 成。

2、第二节 人的生殖 第一章 Please Enter Your Detailed Text Here, The Content Should Be Concise And Clear, Concise And Concise Do Not Need Too Much Text 人教版 生物（初中） （七年级 下） 主讲人：时间：2020.4.30 YOUR LOGO 第二节 人的生殖 学习目标 1、。

3、学习细胞是怎样进行正常的生活的。
本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。
是前三节的延续，也为下一章内容的学习打下基础，起到承上启下的作用。
学情分析1.学生的起点状况分析：初中七年级学生已经入学一个多月，通过对生物学的学习了解了一些生物学概念定义和生物学的学习方法，对生物学也产生了一定的兴趣。
通过本章前三节的学习，已经具有的一定的细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有一定的了解。
学生上课表现积极，学习效率较高，课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合。
生物这门课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题2. 学生的潜在状况分析：本节内容涉及的概念较多而且抽象：比如克隆、遗传信息、能量的转换等。
七年级学生抽象思维欠缺，综合分析能力不够，知识储备有限。
教材中涉及九年级化学的物质的组成、性质、分类，以及八年级物理的能量转换等知识，是七年级学生学习本节教材的一大障碍。
所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式，引导学生通过小组合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
教学重点、难点重点：（1）细胞的生活需要物质和能。

4、综合和概括的思维能力，以及分析问题、解决问题的能力。
2. 分析生物与环境间关系的相关图表，用曲线图等形式表示生物之间的关系。
3. 正确区分和使用种内互助、种内斗争、共生、寄生、捕食、竞争等有关重要词语。
,教学目标,情感目标 1. 通过了解生物与环境的相互关系，树立整体的、生态的生命科学观点。
2. 通过理解各种生态因素对生物的影响，学会抓主要矛盾，辩证地分析问题。
教学重点 1. 生态因素对生物的影响。
2. 从生态因素的综合作用中发现主要生态因素。
教学难点 非生物因素的影响原因。
,想一想，议一议我国的珍稀动物大熊猫，为世界各国人民所喜爱。
你知道野外生活的大熊猫主要分布在哪些地区吗？这些地区的环境有哪些适于大熊猫的特点？,野外生活的大熊猫主要分布在我国四川西部和北部、甘肃南部、西藏东部及陕西西南部。
大熊猫以箭竹等为食，食性单一，这些地区的环境适于大熊猫生活的特点主要是有竹类植物和水源。
,影响水稻的生存的生态因素有哪些? 你能对这些影响生态因素进行分类吗?,一、环境中的生态因素,1、生态因素：环境中直接影响生物生活和分布的因素。
,2、生态因素可分为非生物因素和生物因素。
非生。

5、 间和存在于它周围的各种影响因素,一、环境中的生态因素,1、含义：环境中影响生物的生活和分布的因素,非生物因素光、温度、水、土壤、空气等生物因素影响某种生物生活的其他生物,2、种类：两类,第一节 生物与环境的关系,分析,影响水稻生存的生态因素有哪些? 你能对这些生态因素进行分类吗?,阔叶林,针叶林,温度对生物的影响,大雁南飞,二、非生物因素对生物的影响,水对生物的影响,雨季草原,旱季草原,光照对生物的影响,向日葵朝向太阳,蝙蝠昼伏夜出,猫头鹰夜间捕食,旁栏思考（P.13）,为什么要给农作物施肥？这说明农 作物还受到哪些非生物因素的影响？,农作物的生长需要从土壤中吸收大量的营养物质，如氮、磷、钾等。
由于年年耕种，人们在收获大量农产品的同时，也将土壤中的这些营养物质带走了许多，从而使土壤变得贫瘠，因此，为保证农产品持续生产，必须给农作物施肥。
给农作物施肥说明农作物的生长还受到土壤中的无机盐等非生物因素的影响。
,探究 非生物因素对某种动物的影响 鼠妇、黄粉虫、金鱼,二、作出假设,三、制定计划,四。

6、响,探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始。
,让我们一起通过实验来探究吧。
,鼠妇又称“潮虫”，属甲壳纲，潮虫科。
它的身体为长椭圆形，略呈扁平，灰褐色或黑色。
当你搬开花盆或石块，很快就爬走了。
为什么呢？,:光对鼠妇生活的影响,探究,探究实验非生物因素对生物的影响（光对鼠妇生活的影响）,一、提出问题,二、作出假设,三、制定计划,思考：探究实验的步骤是怎样的呢?,四、实施计划,五、得出结论,六、表达和交流,探究“光对鼠妇生活的影响” 1、提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？ （土壤湿度、温度、食物） 2、作出假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。
依据：在花盆、石块下等阴暗的地方看到了鼠妇，而在明亮的地方没有看到。
当把花盆、石块搬走后，鼠妇很快就爬走了。
,3.制订计划（对照实验）各小组根据教材所给的实验材料和用具，参考书上的实验装置及实验步骤，自行设计实验计划。
材料用具：10只鼠妇（或其它？）、 湿土 、铁（纸、塑料）盒、 纸板？ 玻璃板？,实验装置：在铁盘内放上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板。
这样在盘内就形成了。

7、隐蔽条件良好、食物资源和水源都很丰富的优良食物基地。
,1.鱼生活在什么环境中？2.这些环境中那些条件有利鱼类的生长？,2012/7/22,此处为页脚文本,5,充足的食物，阳光，温度以及水草。
,1.环境仅仅是指生物生活的地点吗？什么是环境？,2012/7/22,此处为页脚文本,6,环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素,生态因素,2012/7/22,此处为页脚文本,7,2012/7/22,此处为页脚文本,8,影响小麦正常生长的因素有哪些?,2012/7/22,此处为页脚文本,9,阳光,水,温度,土壤,空气等,老鼠、蛇、麦蚜、七星瓢虫等,非生物因素,生物因素,生态因素,非生物因素对生物的影响,2012/7/22,此处为页脚文本,10,温度对生物的影响,2012/7/22,此处为页脚文本,11,温带林,热带林,2012/7/22,此处为页脚文本,12,温度对生物的影响,水对生物的影响,2012/7/22,此处为页脚文本,13,水对生物的影响,2012/7/22,此处为页脚文本,14,光照对生物的影响,2012/7/22,此处为页脚文本,15,光照对生物的影。

8、 方法步骤：,三、单细胞生物的结构和生活,草履虫,观察与思考,1.草履虫的结构包括哪些，各自的功能是什么？ 2.草履虫体内的食物泡是否只有一个，是静止的吗，大小一样吗，为什么？ 3.伸缩泡在体内分布情况怎样，能说出它们 收 缩与舒张有什么关系吗？,纤毛,表膜,口沟,胞肛,食物泡,细胞质,细胞核,伸缩泡,收集管,草履虫的结构示意图,（运动）,（呼吸、排泄）,（消化、吸收）,（排泄）,1.结构,摄食与消化,细胞内消化,气体交换,呼吸过程,生殖过程,应激性,如果让你找一些单细胞生物来做实验，你将到什么样的环境中采集它们？要检验所取材料中有没有单细胞生物，你将选用什么仪器？你选择仪器的依据是什么？,有机物丰富的水中,显微镜,单细胞生物的身体很小,2.生活,生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中,1.利,（1）鱼类饵料,喇叭虫,太阳虫,钟虫,四、单细胞生物与人类的关系,（2）净化污水,2.弊,疟 原 虫,痢疾内变形虫,（1）危害健康,链球菌（引起肺炎）,一种杆菌（引起食物中毒）,（2）引起赤潮,一、判断题 1.草履虫的形状像倒转的草鞋底，鞋尖是它身体的前端。
(。

9、等激素的作用； 3.知道激素调节和神经调节的关系是怎样的。
,学习目标,导入新课,导管,血管,外分泌腺,内分泌腺,讲授新课,1.内分泌腺和外分泌腺的概念,（1）外分泌腺：腺体有导管，分泌物都是通过导管排出的。
（2）内分泌腺：腺体没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随着血液循环输送 到全身各处。
,讲授新课,2.内分泌腺和外分泌腺的区别,讲授新课,3.人体内主要的内分泌腺,讲授新课,垂体（分泌生长激素等）,甲状腺（分泌甲状腺激素等）,胸腺（分泌胸腺激素等）,肾上腺（分泌肾上腺素等）,胰岛（分泌胰岛素等）,卵巢（分泌雌性激素等）,睾丸（分泌雄性激素等）,人体的内分泌系统,激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊作用的化学物质。
,讲授新课,侏儒症和巨人症患者,巨人症患者： 过分生长、身材过高,讲授新课,侏儒症患者： 生长迟缓、身材矮小,讲授新课,1.生长激素,由垂体分泌。
主要功能：调节人的生长发育。
分泌异常时的表现：幼年时期分泌不足患侏儒症；幼年时期分泌过多患巨人症。
预防、治疗的方法：给侏儒症患者注射少量生长激素。
,讲授新课,甲状腺的研究实验,实验一。

10、观察植物的种子，认识种子的结构。
教学难点 玉米种子的解剖和观察。
教学方法 讲授法教具准备 PPT、各类种子、玉米种子挂图教学过程教学过程课前：预习 生疑 探究 （完成预习案）课中：环节一：导入新课、明确目标1、前面我们已经了解了前三个类群藻类植物、苔藓植、蕨类植物，这三个类群的绿色植物在结构上的不同之处，那么你们知道他们还有相同点是什么吗？（都是不结种子的） 2、我们常见的花草树木，平时所吃的粮食、瓜果、蔬菜，绝大多数都是结种子的，并且靠种子发育而来的，因此我们把靠种子来繁殖的植物统称为种子植物。
同学们介绍自己带来的各种各样的种子。
主要从形状色彩上介绍。
同学们带来的种子真是大小不同，形状各异，五彩斑斓呀，那么你们知道吗，有一种种子是种子世界的巨人，就是复椰子种子，重达 15 千克 ，而 5 万粒斑叶兰种子只有 0.025 克 重，不过这些不同的种子却有着一个神奇的功能，都能长成新的植物体。
环节二：预习反馈、点拨质疑1、观察菜豆种子。
提示观察生物体的步骤，一般按照由表及里，先形态后结构，先宏观后微观的步骤。
（1）我们先观察菜豆种子的外形和颜色。
（肾形） （2）剥去。

11、本节的“想一想，议一议”活动，创设了一个学生在操作显微镜观察植物材料时最容易出现的认知错误，通过强烈的认知冲突，激发学生探讨如何能在显微镜下清晰地观察到植物细胞。
在此基础上再进一步引导学生，应该根据材料的不同特点和保存时间的长短制作不同的玻片标本。
最后，教材比较全面地介绍了玻片标本的基本类型。
同样，关于植物细胞的基本结构及其功能的内容，教材也是基于学生已有的显微镜的操作技能，引导学生亲自制作植物细胞临时装片，通过自己的观察活动，先从感性上认识植物细胞的形态及基本结构，然后从知识的系统性上完整地呈现这些内容，帮助学生构建植物细胞的基本结构及其功能的完整概念。
知识目标1 举例说出玻片标本的基本类型。
2 认识植物细胞的基本结构。
3 学习制作植物细胞临时装片的基本方法。
4 使用显微镜观察植物细胞，练习绘制植物细胞结构简图。
能力目标学会制作植物细胞临时装片。
并使用显微镜观察植物细胞，练习绘制植物细胞结构简图。
教学目标情感目标在学习过程中培养学生的动手能力和培养学生的爱护实验室。
重点 制作并观察植物细胞临时装片。
植物细胞的基本结构。
教学重点、难点 难点 制作并观察植物细胞临时装片。
课程安排1 。

12、物？,生物：同学们和老师（人）、植物、蚊子（动物）、细菌,非生物：空气、黑板、桌椅等,生物有哪些特征呢？,生物的特征一：生物的生活需要营养,生物的特征二：生物能进行呼吸,植物需要从外界吸收氧气吗？,人可以通过、和将废物排出体外,生物的特征三：生物能排出身体内产生的废物,排尿,出汗,呼出气体,植物呢？,粪便不属此类,生物的特征四：,向光性、向水性、向肥性、向地性都是应激性,生物能对外界刺激作出反应（应激性）,生物的特征五：生物能生长和繁殖,生物的特征六：生物都有遗传和变异的特性,思考：,“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”体现的是遗传还是变异？ “一母生九子，连母十个样”呢？,遗传,变异,生物的特征七：除病毒外，生物都是由细胞构成,口腔上皮细胞,洋葱鳞片叶细胞,乳酸菌细胞,艾滋病毒,小结：生物的特征,呼吸,对外界刺激作出反应,排出废物,生长和繁殖,遗传和变异,除病毒外，均有细胞结构,科学方法：,观察的基本要求:（第2页）1、要有明确的目的。
2、要全面、细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
,观察只能用肉眼吗？,观察,P7技能训。

13、下图所示是生物还是非生物,一、生物的生活需要营养,生物的特征,问：1.动物怎样获得营养物质的？ 2.植物怎样获得营养物质的？,动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质,植物从外界吸收二氧化碳、水和无机盐，通过光合作用，制造出氧气和自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物（营养物质）,1、下列说法正确的是（ ） A植物的生长不需要从外界摄取营养，它们可以自己制造养分 B细菌的生活不需要营养 C动物生活所需要的营养都来自于植物 D所有生物的生活都需要营养 2、动物生活所需要的有机物直接或间接来自于（ ） A其他动物 B真菌 C植物 D以上三项都不是,D,C,二、生物能进行呼吸,植物会呼吸吗？,植物也需要通过呼吸作用，吸入氧气，排出二氧化碳，分解有机物，为各项生命活动提供能量。
,绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
,三、生物能排出身体内产生的废物,生物在生活过程中，身体内会不断产生多种废物，并且能将废物排出体外,人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外,思考：1.人是怎样排出废物的？ 。

14、化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物,动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质,人可以通过出汗，呼出气体和排尿，将废物排出体外。
,植物也产生废物。
落叶能带走一部分废物。
,生物具有新陈代谢的现象， 能够不断的从外界摄取营养物质， 同时不断的排出体内的废物。
,当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代。
许多植物产生种子，种子萌发成幼苗。
幼苗能不断长大。
,生物能够生长和发育，由小到大；成熟的生物个体能够通过繁殖产生新的一代。
,生物的亲代与后代之间表现既相似又有差异的特征，说明生物具有遗传和变异的现象。
,河鲀平静时,河鲀受惊时,含羞草受到碰触时，叶会合拢,狮发现猎物后迅速出击；斑马发现敌害后迅速奔逃,生物具有应激性，能够对各种刺激作出有规律的反应。
,石缝中的小草，仍然旺盛,生物体能适应一定的环境，也能影响环境。
,1.生物具有新陈代谢的现象。
2.生物都有生长现象。
3生物都能生殖和发育。
4生物具有遗传和变异的特征 5生物具有应激性。
6生物体能适应一定的环境，也能影响环境,珊瑚虫身体微小，它们能够吸收海水中的矿物质来建造外壳，以保护身体。
珊瑚虫大多群。

15、下列关于观察的叙述不正确的是（） A、观察首先要制定计划 B、观察时要全面仔细，做好记录 C、观察的点是比较直接，所以一般不需要很长的时间 D、观察可以直接肉眼或者借助放大镜、显微镜等仪器,C,从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？,生物都有哪些共同特征呢？,生物的基本特征 1.生物的生活需要营养,问： 1.植物怎样获得营养物质的？ 2.动物怎样获得营养物质的？,动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质,植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物,鲸在呼吸,2.生物能进行呼吸,3.生物能排出体内产生的废物,思考： 1.人是怎样排出废物的？ 2.植物是怎样排出废物的？,动物和人通过多种方式排出体内废物。
例如，人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外。
,植物落叶也能带走一部分废物的。
,例题3、人每天都要小便，其最重要的作用是（） A、排出粪便 B、需要营养 C、对外界刺激做出反应 D。
排除体内产生的废物,例题3、人每天都要小便，其最重要的作用是（ D） A、排出粪便 B、需要营养 。

16、管和伸缩泡的功能是把体内多余的水分和废物收集起来 。
食物泡的作用是 消化食物 。
3.水域中的单细胞生物是鱼类的 天然饵料 ，草履虫还对 污水净化有一定的作用，疟原虫、 痢疾内变形虫 能侵入人体，危害健康。
海水中某些单细胞生物大量繁殖时可以形成 赤潮 ，危害渔业。
,单细胞生物,植物的结构层次,细胞组织器官植物体,动物的结构层次,细胞组织器官系统动物体,复习与巩固,2.2.4 单细胞生物,说一说,你知道世界上最大、最小的动物是什么吗？,最大的动物,最小的动物,单细胞动物,一滴水，晶莹透亮，肉眼看上去，里面什么也没有，把它放到显微镜下，嘿，真是别开生面了！看哪，有象闪光的“表带”，有象细长的“大头针”、扁平的“圆盘”，甚至象精致的“铁锚”令人眼花缭乱.,观察以下生物，想一想它们有什么共同特点？,观察一下,寄生在大肠内,大肠杆菌（细菌）,大肠杆菌：是人和许多动物肠道中最主要且数量最多的一 种细菌，主要生活在大肠内。
,大肠杆菌值常作为饮水和食物的 卫生标准。
,酵母菌,酵母菌：属于单细胞真菌。
,做馒头、面包时常用酵母菌。
,眼虫,眼虫是一个细胞构。

17、一.单细胞生物的结构和生活,阅读P68草履虫结构示意图，寻找证据证明,纤毛,表膜（即：细胞膜）,口沟,食物泡,收集管,伸缩泡,小细胞核,大细胞核,细胞质,胞肛,草履虫的结构,草履虫的结构,草履虫的运动方式,获取营养的结构: 完成呼吸的结构: 排泄的结构：草履虫的应激性,口沟,表膜,收集泡、伸缩管,草履虫的结构,草履虫对有害刺激的反应,构成草履虫的各结构与其功能相统一构成一个完整独立的生物体细胞是生命活动的基本单位,草履虫的生活,二、单细胞生物与人类的关系,赤潮,夜光虫,沟腰鞭虫,裸甲腰鞭虫,二、单细胞生物与人类的关系,有益方面：有害方面：,1、天然饵料：浮游生物 2、污水净化：草履虫,1、危害人类健康：疟原虫 痢疾内变形虫 2、危害鱼业：某些单细胞大量繁殖,二、单细胞生物与人类的关系,3、海水中某些单细胞生物大量繁殖时可形成赤潮，危害渔业.,一、常见的单细胞生物：（生活在水中） 酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫,二、草履虫 的结构和生活：,1.运动-纤毛 2.呼吸-表膜 3.取食和消化-口沟、食物泡 4.排泄-收集管、伸缩泡、表膜,三、单。

18、 的 情 感 ， 更 加 热 爱 生活 ， 珍 爱 生 命 。
学习重点 学生能够举例说明生物具有的共同特征。
增强热爱大自然，保护大自然的情感。
学习难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
二次设计教师 时间课前准备（预设）教师：教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
教 师 准 备 与 学生：学生观察生活环境，区分生物与非生物。
课前准备导学过程预设 导学过程设计引导 大家了解机器人么，那机器人是不是生物呢？ 发现一、讲授新课 1什么是生物 师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？ 生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。
今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。
请同学们观看大屏幕单元页的照片和图 I-6，I-10 。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。
请同学们。

19、能力、观察能力和分析问题的能力。
【课前准备】有关生物与非生物的图片、教学课件【课时安排】一课时【教学方法】讨论法【教学过程】教学设计学习内容 学生活动 教师活动 什么是生物 观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
说出其中的生物与非生物。
播放多媒体课件。
提出问题： “ 请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”生物的特征 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
指导学生认真观察图片，阅读课文。
提出问题：“想想你具有哪些生物特征？” 对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的回答，总结归纳。
巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系。

20、始练习使用显微镜，到植物细胞、动物细胞临时装片的制作和观察，都是使用显微镜观察不会移动的材料。
而在本实验中，需要通过显微镜观察能够运动的草履虫。
因此，适当控制草履虫的运动并且不影响它们的生命活动，正确使用显微镜观察草履虫的生命活动是本节的重点。
教学难点分析：利用事实说明：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。
学生通过动物体的结构层次和植物体的结构层次的学习，已经掌握了生物体从细胞到个体的结构层次。
学生可能会提出问题：所有的生物体都有从细胞到个体的结构层次吗？本节实验课提供了学生自主探究问题的一个很好的机会。
教学策略：本节课通过对单细胞生物生命活动的观察，有助于学生亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位” 这一非常重要的生物学基础知识，并通过探究活动进一步提高了显微镜的使用技能。
教师在组织学生进行这些科学探究活动的同时，自然地渗透科学态度与世界观的教育，全方位培养学生的科学素养。
课前准备：1、草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液（干酵母就可以） ；2、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签；3、视频资料课时安排：1 课时教学过。