人教版七年级生物期末

1、隐蔽条件良好、食物资源和水源都很丰富的优良食物基地。
,1.鱼生活在什么环境中？2.这些环境中那些条件有利鱼类的生长？,2012/7/22,此处为页脚文本,5,充足的食物，阳光，温度以及水草。
,1.环境仅仅是指生物生活的地点吗？什么是环境？,2012/7/22,此处为页脚文本,6,环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素,生态因素,2012/7/22,此处为页脚文本,7,2012/7/22,此处为页脚文本,8,影响小麦正常生长的因素有哪些?,2012/7/22,此处为页脚文本,9,阳光,水,温度,土壤,空气等,老鼠、蛇、麦蚜、七星瓢虫等,非生物因素,生物因素,生态因素,非生物因素对生物的影响,2012/7/22,此处为页脚文本,10,温度对生物的影响,2012/7/22,此处为页脚文本,11,温带林,热带林,2012/7/22,此处为页脚文本,12,温度对生物的影响,水对生物的影响,2012/7/22,此处为页脚文本,13,水对生物的影响,2012/7/22,此处为页脚文本,14,光照对生物的影响,2012/7/22,此处为页脚文本,15,光照对生物的影。

2、 1 人教版七年级生物下册期中复习提纲人教版七年级生物下册期中复习提纲 第一章第一章 人的由来人的由来 第一节第一节 人类的起源和发展人类的起源和发展 1、19 世纪，进化论进化论的建立者达尔文达尔文提出了人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
2、人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿森林古猿。
人和动物的本质区别是人类产生了语言语言 3、四种现代类人猿：长臂猿、猩猩、黑猩猩、大猩猩长臂猿、猩猩、黑猩猩。

3、期末测评一,选择题,每小题2,5分,共50分,1,下列关于人的生殖和发育的叙述,不正确的是,A,睾丸的功能是产生精子和分泌雄性激素B,胚胎发育的全过程通过胎盘与母体进行物质交换C,精子与卵子结合的场所是输卵管D,试管婴儿最终在子宫内发育成熟。

4、 方法步骤：,三、单细胞生物的结构和生活,草履虫,观察与思考,1.草履虫的结构包括哪些，各自的功能是什么？ 2.草履虫体内的食物泡是否只有一个，是静止的吗，大小一样吗，为什么？ 3.伸缩泡在体内分布情况怎样，能说出它们 收 缩与舒张有什么关系吗？,纤毛,表膜,口沟,胞肛,食物泡,细胞质,细胞核,伸缩泡,收集管,草履虫的结构示意图,（运动）,（呼吸、排泄）,（消化、吸收）,（排泄）,1.结构,摄食与消化,细胞内消化,气体交换,呼吸过程,生殖过程,应激性,如果让你找一些单细胞生物来做实验，你将到什么样的环境中采集它们？要检验所取材料中有没有单细胞生物，你将选用什么仪器？你选择仪器的依据是什么？,有机物丰富的水中,显微镜,单细胞生物的身体很小,2.生活,生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中,1.利,（1）鱼类饵料,喇叭虫,太阳虫,钟虫,四、单细胞生物与人类的关系,（2）净化污水,2.弊,疟 原 虫,痢疾内变形虫,（1）危害健康,链球菌（引起肺炎）,一种杆菌（引起食物中毒）,（2）引起赤潮,一、判断题 1.草履虫的形状像倒转的草鞋底，鞋尖是它身体的前端。
(。

5、等激素的作用； 3.知道激素调节和神经调节的关系是怎样的。
,学习目标,导入新课,导管,血管,外分泌腺,内分泌腺,讲授新课,1.内分泌腺和外分泌腺的概念,（1）外分泌腺：腺体有导管，分泌物都是通过导管排出的。
（2）内分泌腺：腺体没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随着血液循环输送 到全身各处。
,讲授新课,2.内分泌腺和外分泌腺的区别,讲授新课,3.人体内主要的内分泌腺,讲授新课,垂体（分泌生长激素等）,甲状腺（分泌甲状腺激素等）,胸腺（分泌胸腺激素等）,肾上腺（分泌肾上腺素等）,胰岛（分泌胰岛素等）,卵巢（分泌雌性激素等）,睾丸（分泌雄性激素等）,人体的内分泌系统,激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊作用的化学物质。
,讲授新课,侏儒症和巨人症患者,巨人症患者： 过分生长、身材过高,讲授新课,侏儒症患者： 生长迟缓、身材矮小,讲授新课,1.生长激素,由垂体分泌。
主要功能：调节人的生长发育。
分泌异常时的表现：幼年时期分泌不足患侏儒症；幼年时期分泌过多患巨人症。
预防、治疗的方法：给侏儒症患者注射少量生长激素。
,讲授新课,甲状腺的研究实验,实验一。

6、观察植物的种子，认识种子的结构。
教学难点 玉米种子的解剖和观察。
教学方法 讲授法教具准备 PPT、各类种子、玉米种子挂图教学过程教学过程课前：预习 生疑 探究 （完成预习案）课中：环节一：导入新课、明确目标1、前面我们已经了解了前三个类群藻类植物、苔藓植、蕨类植物，这三个类群的绿色植物在结构上的不同之处，那么你们知道他们还有相同点是什么吗？（都是不结种子的） 2、我们常见的花草树木，平时所吃的粮食、瓜果、蔬菜，绝大多数都是结种子的，并且靠种子发育而来的，因此我们把靠种子来繁殖的植物统称为种子植物。
同学们介绍自己带来的各种各样的种子。
主要从形状色彩上介绍。
同学们带来的种子真是大小不同，形状各异，五彩斑斓呀，那么你们知道吗，有一种种子是种子世界的巨人，就是复椰子种子，重达 15 千克 ，而 5 万粒斑叶兰种子只有 0.025 克 重，不过这些不同的种子却有着一个神奇的功能，都能长成新的植物体。
环节二：预习反馈、点拨质疑1、观察菜豆种子。
提示观察生物体的步骤，一般按照由表及里，先形态后结构，先宏观后微观的步骤。
（1）我们先观察菜豆种子的外形和颜色。
（肾形） （2）剥去。

7、本节的“想一想，议一议”活动，创设了一个学生在操作显微镜观察植物材料时最容易出现的认知错误，通过强烈的认知冲突，激发学生探讨如何能在显微镜下清晰地观察到植物细胞。
在此基础上再进一步引导学生，应该根据材料的不同特点和保存时间的长短制作不同的玻片标本。
最后，教材比较全面地介绍了玻片标本的基本类型。
同样，关于植物细胞的基本结构及其功能的内容，教材也是基于学生已有的显微镜的操作技能，引导学生亲自制作植物细胞临时装片，通过自己的观察活动，先从感性上认识植物细胞的形态及基本结构，然后从知识的系统性上完整地呈现这些内容，帮助学生构建植物细胞的基本结构及其功能的完整概念。
知识目标1 举例说出玻片标本的基本类型。
2 认识植物细胞的基本结构。
3 学习制作植物细胞临时装片的基本方法。
4 使用显微镜观察植物细胞，练习绘制植物细胞结构简图。
能力目标学会制作植物细胞临时装片。
并使用显微镜观察植物细胞，练习绘制植物细胞结构简图。
教学目标情感目标在学习过程中培养学生的动手能力和培养学生的爱护实验室。
重点 制作并观察植物细胞临时装片。
植物细胞的基本结构。
教学重点、难点 难点 制作并观察植物细胞临时装片。
课程安排1 。

8、由于受到树栖猛兽的侵袭D.由于地壳运动和气候变化2.胎儿在母体子宫内发育，氧气和营养物质的获得是( )A.通过胎儿的消化系统获得B.通过胎儿的呼吸系统获得C.通过胎盘从母体获得D.直接从母体血液获得3.(2012威海学业考)下列有关人的发育的叙述，错误的是( )A.人的发育开始于受精卵B.胎儿通过胎盘、脐带从母体中获得氧气和营养物质C.大脑体积迅速增加是青春期发育最突出的特征D.男孩在青春期喉结开始突出与雄性激素的作用有关4.长期以精米、精面为主食而又少吃水果、蔬菜的人，唇和口腔易溃疡(俗称“烂嘴”)原因是人体内缺乏( )A.蛋白质 B.脂肪 C.无机盐 D.维生素5.医生从某病人的消化管内取出一些内容物，经化验含有维生素、水、氨基酸、少量麦芽糖、无机盐、脂肪酸、纤维素。
请分析这些物质最有可能是从哪里取出的( )A.口腔 B.胃 C.小肠 D.大肠6.(2012恩施学业考)亲爱的同学们，或许你对包装花哨、种类繁多的“5 角零食”颇感兴趣，部分同学甚至用它代替主食。
通过合理膳食的学习，下列说法科学合。

9、右心室比左心室大3体内静脉血和动脉血形成的场所分别是（ ）A.组织间毛细血管、肺泡壁毛细血管 B肺泡壁毛细血管、组织间毛细血管C静脉管内、动脉管内 D动脉管内、静脉管内4你此时正在进行生物期末考试。
大脑要进行紧张的思维活动，那么脑细胞产生的二氧化碳在排出体外的过程中，不经过的结构是( )A 肺动脉 B 上腔静脉 C 右心室 D左心房5. 右图为人体血液循环过程中某物质含量的变化情况，如果代表肺泡间的毛细血管，代表组织细胞间的毛细血管，则该物质最可能是（ ）A养料 B二氧化碳C氧气 D废物6献血能够挽救更多的生命，下列有关献血的说法不正确的是（ ）A我国实行无偿献血制度 B任何人都可以参加献血C提倡公民自愿献血 D健康人一次献血 200-300 毫升不会影响健康7健康人每天形成的原尿约有 180 L，而每天排出的尿却只有 1.5 L。
对出现这种现象的原因和排尿意义的阐述中，不恰当的是（ ）A原尿流经肾小管时，其中对人体。

10、 1 2022 年初中生物七年级下期末复习背诵资料年初中生物七年级下期末复习背诵资料 第一章第一章 人的由来人的由来 1共同祖先共同祖先：进化论是由达尔文提出：现代类人猿与人类的共同祖先是森林古猿。
现代类人猿包括：猩猩大猩猩黑猩猩长臂猿。

11、物？,生物：同学们和老师（人）、植物、蚊子（动物）、细菌,非生物：空气、黑板、桌椅等,生物有哪些特征呢？,生物的特征一：生物的生活需要营养,生物的特征二：生物能进行呼吸,植物需要从外界吸收氧气吗？,人可以通过、和将废物排出体外,生物的特征三：生物能排出身体内产生的废物,排尿,出汗,呼出气体,植物呢？,粪便不属此类,生物的特征四：,向光性、向水性、向肥性、向地性都是应激性,生物能对外界刺激作出反应（应激性）,生物的特征五：生物能生长和繁殖,生物的特征六：生物都有遗传和变异的特性,思考：,“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”体现的是遗传还是变异？ “一母生九子，连母十个样”呢？,遗传,变异,生物的特征七：除病毒外，生物都是由细胞构成,口腔上皮细胞,洋葱鳞片叶细胞,乳酸菌细胞,艾滋病毒,小结：生物的特征,呼吸,对外界刺激作出反应,排出废物,生长和繁殖,遗传和变异,除病毒外，均有细胞结构,科学方法：,观察的基本要求:（第2页）1、要有明确的目的。
2、要全面、细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
,观察只能用肉眼吗？,观察,P7技能训。

12、下图所示是生物还是非生物,一、生物的生活需要营养,生物的特征,问：1.动物怎样获得营养物质的？ 2.植物怎样获得营养物质的？,动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质,植物从外界吸收二氧化碳、水和无机盐，通过光合作用，制造出氧气和自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物（营养物质）,1、下列说法正确的是（ ） A植物的生长不需要从外界摄取营养，它们可以自己制造养分 B细菌的生活不需要营养 C动物生活所需要的营养都来自于植物 D所有生物的生活都需要营养 2、动物生活所需要的有机物直接或间接来自于（ ） A其他动物 B真菌 C植物 D以上三项都不是,D,C,二、生物能进行呼吸,植物会呼吸吗？,植物也需要通过呼吸作用，吸入氧气，排出二氧化碳，分解有机物，为各项生命活动提供能量。
,绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
,三、生物能排出身体内产生的废物,生物在生活过程中，身体内会不断产生多种废物，并且能将废物排出体外,人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外,思考：1.人是怎样排出废物的？ 。

13、化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物,动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质,人可以通过出汗，呼出气体和排尿，将废物排出体外。
,植物也产生废物。
落叶能带走一部分废物。
,生物具有新陈代谢的现象， 能够不断的从外界摄取营养物质， 同时不断的排出体内的废物。
,当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代。
许多植物产生种子，种子萌发成幼苗。
幼苗能不断长大。
,生物能够生长和发育，由小到大；成熟的生物个体能够通过繁殖产生新的一代。
,生物的亲代与后代之间表现既相似又有差异的特征，说明生物具有遗传和变异的现象。
,河鲀平静时,河鲀受惊时,含羞草受到碰触时，叶会合拢,狮发现猎物后迅速出击；斑马发现敌害后迅速奔逃,生物具有应激性，能够对各种刺激作出有规律的反应。
,石缝中的小草，仍然旺盛,生物体能适应一定的环境，也能影响环境。
,1.生物具有新陈代谢的现象。
2.生物都有生长现象。
3生物都能生殖和发育。
4生物具有遗传和变异的特征 5生物具有应激性。
6生物体能适应一定的环境，也能影响环境,珊瑚虫身体微小，它们能够吸收海水中的矿物质来建造外壳，以保护身体。
珊瑚虫大多群。

14、下列关于观察的叙述不正确的是（） A、观察首先要制定计划 B、观察时要全面仔细，做好记录 C、观察的点是比较直接，所以一般不需要很长的时间 D、观察可以直接肉眼或者借助放大镜、显微镜等仪器,C,从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？,生物都有哪些共同特征呢？,生物的基本特征 1.生物的生活需要营养,问： 1.植物怎样获得营养物质的？ 2.动物怎样获得营养物质的？,动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质,植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物,鲸在呼吸,2.生物能进行呼吸,3.生物能排出体内产生的废物,思考： 1.人是怎样排出废物的？ 2.植物是怎样排出废物的？,动物和人通过多种方式排出体内废物。
例如，人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外。
,植物落叶也能带走一部分废物的。
,例题3、人每天都要小便，其最重要的作用是（） A、排出粪便 B、需要营养 C、对外界刺激做出反应 D。
排除体内产生的废物,例题3、人每天都要小便，其最重要的作用是（ D） A、排出粪便 B、需要营养 。

15、 1 - 初中生物中考总复习初中生物中考总复习( (七年级下册七年级下册) ) 第四单元第四单元 生物圈中的人生物圈中的人 第一章第一章 人的由来人的由来 第一节第一节 人类的起源和发展人类的起源和发展 19 世纪，著名的进化论建立者达尔文达尔文，提出现代类人猿和人类的共同祖先是现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿森林古猿。
它们与现代类人 猿一样，生活在热带或亚热带丛林中，适于树栖生活。
。

16、管和伸缩泡的功能是把体内多余的水分和废物收集起来 。
食物泡的作用是 消化食物 。
3.水域中的单细胞生物是鱼类的 天然饵料 ，草履虫还对 污水净化有一定的作用，疟原虫、 痢疾内变形虫 能侵入人体，危害健康。
海水中某些单细胞生物大量繁殖时可以形成 赤潮 ，危害渔业。
,单细胞生物,植物的结构层次,细胞组织器官植物体,动物的结构层次,细胞组织器官系统动物体,复习与巩固,2.2.4 单细胞生物,说一说,你知道世界上最大、最小的动物是什么吗？,最大的动物,最小的动物,单细胞动物,一滴水，晶莹透亮，肉眼看上去，里面什么也没有，把它放到显微镜下，嘿，真是别开生面了！看哪，有象闪光的“表带”，有象细长的“大头针”、扁平的“圆盘”，甚至象精致的“铁锚”令人眼花缭乱.,观察以下生物，想一想它们有什么共同特点？,观察一下,寄生在大肠内,大肠杆菌（细菌）,大肠杆菌：是人和许多动物肠道中最主要且数量最多的一 种细菌，主要生活在大肠内。
,大肠杆菌值常作为饮水和食物的 卫生标准。
,酵母菌,酵母菌：属于单细胞真菌。
,做馒头、面包时常用酵母菌。
,眼虫,眼虫是一个细胞构。

17、一.单细胞生物的结构和生活,阅读P68草履虫结构示意图，寻找证据证明,纤毛,表膜（即：细胞膜）,口沟,食物泡,收集管,伸缩泡,小细胞核,大细胞核,细胞质,胞肛,草履虫的结构,草履虫的结构,草履虫的运动方式,获取营养的结构: 完成呼吸的结构: 排泄的结构：草履虫的应激性,口沟,表膜,收集泡、伸缩管,草履虫的结构,草履虫对有害刺激的反应,构成草履虫的各结构与其功能相统一构成一个完整独立的生物体细胞是生命活动的基本单位,草履虫的生活,二、单细胞生物与人类的关系,赤潮,夜光虫,沟腰鞭虫,裸甲腰鞭虫,二、单细胞生物与人类的关系,有益方面：有害方面：,1、天然饵料：浮游生物 2、污水净化：草履虫,1、危害人类健康：疟原虫 痢疾内变形虫 2、危害鱼业：某些单细胞大量繁殖,二、单细胞生物与人类的关系,3、海水中某些单细胞生物大量繁殖时可形成赤潮，危害渔业.,一、常见的单细胞生物：（生活在水中） 酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫,二、草履虫 的结构和生活：,1.运动-纤毛 2.呼吸-表膜 3.取食和消化-口沟、食物泡 4.排泄-收集管、伸缩泡、表膜,三、单。

18、 的 情 感 ， 更 加 热 爱 生活 ， 珍 爱 生 命 。
学习重点 学生能够举例说明生物具有的共同特征。
增强热爱大自然，保护大自然的情感。
学习难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
二次设计教师 时间课前准备（预设）教师：教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
教 师 准 备 与 学生：学生观察生活环境，区分生物与非生物。
课前准备导学过程预设 导学过程设计引导 大家了解机器人么，那机器人是不是生物呢？ 发现一、讲授新课 1什么是生物 师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？ 生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。
今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。
请同学们观看大屏幕单元页的照片和图 I-6，I-10 。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。
请同学们。

19、能力、观察能力和分析问题的能力。
【课前准备】有关生物与非生物的图片、教学课件【课时安排】一课时【教学方法】讨论法【教学过程】教学设计学习内容 学生活动 教师活动 什么是生物 观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
说出其中的生物与非生物。
播放多媒体课件。
提出问题： “ 请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”生物的特征 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
指导学生认真观察图片，阅读课文。
提出问题：“想想你具有哪些生物特征？” 对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的回答，总结归纳。
巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系。

20、始练习使用显微镜，到植物细胞、动物细胞临时装片的制作和观察，都是使用显微镜观察不会移动的材料。
而在本实验中，需要通过显微镜观察能够运动的草履虫。
因此，适当控制草履虫的运动并且不影响它们的生命活动，正确使用显微镜观察草履虫的生命活动是本节的重点。
教学难点分析：利用事实说明：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。
学生通过动物体的结构层次和植物体的结构层次的学习，已经掌握了生物体从细胞到个体的结构层次。
学生可能会提出问题：所有的生物体都有从细胞到个体的结构层次吗？本节实验课提供了学生自主探究问题的一个很好的机会。
教学策略：本节课通过对单细胞生物生命活动的观察，有助于学生亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位” 这一非常重要的生物学基础知识，并通过探究活动进一步提高了显微镜的使用技能。
教师在组织学生进行这些科学探究活动的同时，自然地渗透科学态度与世界观的教育，全方位培养学生的科学素养。
课前准备：1、草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液（干酵母就可以） ；2、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签；3、视频资料课时安排：1 课时教学过。