人教版生物必修3精品课件4.3 群落的结构

1、第3节 生态系统的物质循环,第5章 生态系统及其稳定性,目标导读 1.结合教材P101图511和温室效应示意图，分析生态系统物质循环的特点，并说明碳循环失调与温室效应的关系。 2.结合教材P102103内容，设计实验探究“土壤微生物的分解作用”。 3.尝试建立概念图，说明物质循环与能量流动的关系。 重难点击 1.生态系统的物质循环过程和特点。 2.物质循环与能量流动的关系。,课堂导入 方式一 右图为美国耗资2亿美元建立的地球生物 圈2号。它是透明的，为什么呢？需要输入光能。 它又是封闭的，难道它不需要外界提供所需要的各 种物质吗？ 方式二 。

2、第1节 通过神经系统的调节(),第2章 动物和人体生命活动的调节,目标导读 1.结合教材“思考与讨论”，使学生进一步加深对反射弧结构和各部分功能的理解。 2.结合教材图解和相关物理知识，使学生理解神经纤维上兴奋的产生和传导过程。 重难点击 1.反射弧的结构和各部分功能。 2.兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。,课堂导入 方式一 2016年8月10日3时，在里约奥运会跳水女子双人10米跳台决赛中，中国选手陈若琳、刘蕙瑕夺得金牌。右图为她们在比赛过程中精彩的一幕。她们为什么能做出如此完美而又一致的动作呢？这与人体神经系统的调节密不可。

3、第4节 生态系统的信息传递,第5章 生态系统及其稳定性,目标导读 1.阅读教材P105106，结合图512和图513，说出生态系统中的信息种类。 2.通过教材P106107的资料分析，总结出信息传递在生态系统中的作用。 3.结合教材P108图514，联系农业生产实践，描述信息传递在农业生产中的应用。 重难点击 1.生态系统中的信息种类。 2.信息传递在生态系统中的作用。,课堂导入 方式一 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，阳光和温度 的变化把春天的信息传递给了生物。信息像能量和物质一样， 普遍存在于生态系统中，可以在生物与环境之间，生物与生物 之。

4、第2节 生态系统的能量流动,第5章 生态系统及其稳定性,目标导读 1.结合教材P93能量流动的分析，说出能量流动的概念。 2.观察教材P94图56、图57，理解能量流动的过程。 3.结合教材P95图58，总结能量流动的特点。 4.概述研究能量流动的意义。 重难点击 能量流动的过程和特点。,课堂导入 方式一 请大家做一个快乐竞猜游戏。 假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15 kg玉米和一只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是： 1.先吃鸡，然后吃玉米。 2.先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的 蛋，最后再吃鸡。 学生 每组学生各选一。

5、第1课时 捕获光能的色素和结构、光合作用的探究历程,第5章 第4节 能量之源光与光合作用,目标导读 1.通过动手实验，理解“绿叶中色素的提取和分离”实验的原理，掌握色素的种类和作用。 2.结合教材P99图511，阐明叶绿体的结构和功能。 3.通过阅读科学家对光合作用的探究历程，了解人们对光合作用认识的过程。 重难点击 绿叶中色素的提取和分离。,课堂导入 方式一 玉米中有时会出现白化苗，右图中是白化苗 和正常玉米苗的比较，白化苗由于不能进行光合作用， 待种子中的营养成分消耗完后就会死亡，这说明光合 作用离不开色素的作用。那么，。

6、第1节 植物生长素的发现,第3章 植物的激素调节,目标导读 1.阅读教材，体验科学家发现生长素的历程，并对相关实验进行分析。 2.画图解释生长素的分布与植物向光性的关系。 3.结合教材图36和技能训练，分析植物体中生长素的极性运输。 重难点击 向光性的产生原理。,课堂导入 方式一 古人有诗：“满园春色关不住，一枝红杏 出墙来”。推测植物的这种特性与环境因素光照有 关。这说明人们很早就发现了植物有朝向光源生长 的特性，经过人们长期的探索与研究，发现植物的 这种特性与生长素有关。人们是怎样发现生长素的 呢？生长素在植物体内是。

7、第2节 生长素的生理作用,第3章 植物的激素调节,目标导读 1.结合教材“问题探讨”中的曲线，以顶端优势和根的向地性为例，理解生长素生理作用的两重性。 2.结合教材探究实验，探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，并归纳生长素在生产实践中的应用。 重难点击 生长素的作用曲线分析。,课堂导入 方式一上图为雪松，高度可达十几米，雪松的生长主要受生长素的调控，雪松整体呈现宝塔型，其原因可能是生长素分布不均匀造成的。生长素还有哪些生理作用？这些生理作用有什么特点？,方式二 在生产上，棉花生长到一定的时期要打顶摘心，果树每。

8、第2节 通过激素的调节(),第2章 动物和人体生命活动的调节,目标导读 1.以促胰液素的发现为例，概述激素调节的发现历程。 2.结合教材图28，概述人体主要内分泌腺及其分泌的激素的作用。 3.运用构建模型的方法，理解反馈调节的含义，从而掌握血糖平衡及其调节的基本内容。 重难点击 1.常见激素的生理功能。 2.血糖调节的过程。,课堂导入 方式一 马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。血糖(血液中的葡萄糖)可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量是0.81.2 g/L(80120 mg/dL)，全身。

9、第2节 通过激素的调节(),第2章 动物和人体生命活动的调节,目标导读 1.结合教材图211，构建甲状腺激素分泌的分级调节模 型，进一步理解反馈调节的内容。 2.举例说明激素调节的特点。 重难点击 甲状腺激素分泌的分级调节。,课堂导入 方式一 右图是一对亲兄弟：哥哥21岁，却像个长 不大的孩子，1.33米的个子，嗓音稚嫩；弟弟19岁， 身高已经达1.96米，还在不断增高，被人称作“小 姚明”，兄弟俩身高差距巨大是生长激素分泌不正 常引起的。 看来体内激素的含量过高或者过低都会影响正常的 生命活动，那么正常人体是如何保持体内激素的分 泌水。

10、第2节 保护我们共同的家园,第6章 生态环境的保护,目标导读 1.结合教材P124图66，分析全球性生态环境问题。 2.结合教材P125思考与讨论，概述生物多样性的价值。 3.阅读教材P126128的内容，结合图67至612，了解保护生物多样性的措施。 重难点击 生物多样性保护的价值和保护措施。,课堂导入 方式一 为什么说美丽的地球是我们共同的家园？ 地球是目前为止我们所发现的唯一适合人类生存的星球；地球是大家的，是一个整体的存在，任何个人或国家的活动对环境的影响都会涉及到整个地球 我们既然有了美丽的家园，为什么还要在太空中寻找？ 地球的。

11、第2节 DNA分子的结构,第3章 基因的本质,学习导航 1.阅读教材P47“DNA双螺旋结构模型的构建”，了解科学家构建模型的研究历程，体验持之以恒的奋斗精神。 2.结合教材图311，分析教材P49“DNA分子的结构模式图”，理解并掌握DNA分子的双螺旋结构模型的特点。 3.学习制作DNA双螺旋结构模型，进一步理解其结构特点并掌握有关的计算规律。 重难点击 1.DNA分子的双螺旋结构模型的特点。 2.DNA分子结构的有关计算规律。,课堂导入通过前面的学习，我们知道生物的遗传物质主要是DNA，细胞生物和部分病毒的遗传物质都是DNA。那么DNA究竟具有怎样的结。

12、第1节 细胞生活的环境,第1章 人体的内环境与稳态,目标导读 1.阅读教材，能用概念图描述内环境的组成。 2.通过分析教材资料，结合生活实例概述内环境的理化性质。 3.结合教材细胞与外界环境进行物质交换的图解，说明内环境所起的媒介作用。 重难点击 1.内环境各成分间的相互关系。 2.内环境在细胞和外界环境物质交换中的作用。,课堂导入 方式一 观察下图，草履虫和血细胞的生活环境有何异同？,导入 多细胞生物与单细胞生物生活的直接环境不同，我们将血浆等多细胞生物生活的直接环境称为内环境。,答案 相同之处：都是液体环境。 不同之处：。

13、第2节 种群数量的变化,第4章 种群和群落,目标导读 1.阅读分析教材P65细菌数量增长的实例，学会建构种群增长模型的方法。 2.通过教材P6869探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。 3.结合教材P66图45，理解种群“J”型增长的数学模型。 4.结合教材P67图46，理解种群“S”型增长的数学模型。 重难点击 根据实例建构种群增长的“J”型、“S”型数学模型，并据此解释种群数量的变化和指导实践。,课堂导入 方式一 2015年内蒙古3 000万亩草原遭遇蝗灾，部分街道蝗虫成群。灭蝗70%以上采用生物措施。截至7月15日，全区采。

14、第1节 种群的特征,第4章 种群和群落,目标导读 1.通过阅读教材P6063的内容，记忆、理解种群的数量特征。 2.围绕种群密度的变化，理解种群四个数量特征的内在联系。 3.结合教材P61的探究实验和P62的标志重捕法简介，掌握调查种群密度的方法。 重难点击 1.种群的基本特征及内在联系。 2.样方法和标志重捕法。,课堂导入 方式一 蜜蜂没有冬眠的习性，作为个体，也无法维持必要的体温。但是只要外界气温下降，蜂巢里的蜜蜂就会以蜂王为中心抱成“团”，不停歇地爬来爬去，形成一个由蜜蜂的血肉之躯构筑的球体。外层与里层的蜜蜂会循环往复地互换。

15、第3节 物质跨膜运输的方式,第4章 细胞的物质输入和输出,目标导读 1.阅读教材内容，结合图47说出被动运输的方式和特点。 2.结合图48阐明主动运输的特点，比较主动运输和被动运输的不同。 3.结合图示，了解胞吞和胞吐的特点。 重难点击 三种跨膜运输方式的特点。,课堂导入 方式一 师：这是洋葱鳞片叶外表皮，它在什么 情况下吸水，又在什么情况下失水呢？ 生：当洋葱细胞的细胞液浓度高于外界溶液浓度 时，细胞吸水；小于外界溶液浓度时，细胞失水。 师：对。细胞要进行正常的生命活动，不仅要吸收水，还要吸收许多其他的物质，这些物质进出。

16、第1节 生态系统的结构,第5章 生态系统及其稳定性,目标导读 1.结合教材P88问题探讨和旁栏思考题，理解生态系统的范围和含义。 2.结合教材P89图51、P90图52、图53，分析生态系统的组成成分及相互关系。 3.结合教材P91图54、图55，掌握生态系统的营养结构。 重难点击 1.生态系统的组成成分及相互关系。 2.生态系统的营养结构。,课堂导入 方式一 右图为热带雨林的一个场景，图中有哪些生 物和非生物？ 热带雨林中的所有生物构成了群落，热带雨林中的所有 生物和无机环境构成了生态系统。这节课，我们共同来学习生态系统的结构。 方式二 媒体播。

17、第四章 第 3 节 群落的结构一、选择题1下表的群落中，以数字 15 代表物种，每个物种的密度不同。其中丰富度最大的群落是( D )群落 A B C D物种 1 30 40 0 0物种 2 20 0 0 2物种 3 0 20 35 8物种 4 3 0 21 25物种 5 0 0 5 122在自然界中，每一种生物几乎都受到周围其他生物的影响。下图中表示甲、乙两种生物之间的数量变化关系，在下列 4 幅营养关系图中，与其所表示的种间物质和能量流动的关系最符合的是( D )解析 坐标图中甲、乙两种生物之间是捕食关系(乙以甲为食)。4 幅营养关系图中，A 表示互利共生关系，B 表示寄生关系，C 表示甲、。

18、第3节 群落的结构,常绿阔叶林,常绿针叶林,你能从物种组成上说出二者的区别吗？,1.通过观察图片、资料分析，能够识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2.通过阅读文本，师生交流，能够描述群落的结构特征。 3.通过实验探究，尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。,生物个体不但离不开自己的群体种群，也同样离不开环境中的其它生物。生活在一起的许多种生物构成群落。包括各种动物、植物和微生物。,群落的概念,同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。,1.一定的区域，包含这里的各种生物。 2.区域内各种生物之间具有直接或间接。

19、第4节 群落的演替,第4章 种群和群落,目标导读 1.结合教材P79图414、P80图415理解群落的初生演替、次生演替过程。 2.结合教材P81图416和思考与讨论，说明人类活动对群落演替的影响，并关注相关政策。 重难点击 理解群落的初生演替、次生演替过程。,课堂导入 方式一 导入新课：课件展示有关群落演替图片。 提出问题：大火之后的公园土地上的种群有什么变化？如何一步一步的变回森林？ 学生回答：大火后的土地上随着时间的推移，出现了不同的植被，由低级到高级，生物的种群一个替代一个，最后成为森林。 教师总结：群落是一个动态的系统，它。

20、第3节 群落的结构,第4章 种群和群落,目标导读 1.通过对教材P71问题探讨中池塘群落的分析，能够说出群落水平上研究的问题。 2.结合教材P7273的资料分析和生活实例，理解群落的种间关系及特征。 3.利用探究实验，进行土壤中小动物类群丰富度的研究。 重难点击 1.群落的种间关系。 2.土壤小动物类群丰富度的研究。,课堂导入 方式一 如图为呼伦贝尔大草原的图片，草原上生活着各种生物，如草本植物、小灌木、昆虫类、小型鸟类、啮齿类、蛇类、植食性动物类、肉食性动物类，还有进行腐生生活的细菌等等。这些生物共同构成了生物群落。生物群落。