三年级下册科学水的三态教案

1、展现植物对环境的适应性。
为本节课的顺利实施提供了必要的理论基础。
同时为四年级学习生物与生命以及六年级学习遗传与变异、生物和栖息地打下基础。
【学情分析】三年级学生通过对第一单元植物的一生的学习，已经知道了植物的六大器官，其中的根、茎、叶属于植物的营养器官；同时该年龄段的学生具有旧知：不同的植物适合生长在不同的环境中，例如荷花适合生长在水中，仙人掌适合生长在沙漠中，但他们并不能意识到不同的植物之所以可以在不同的环境下生存是为了适应环境。
【教学目标】科学知识：1认识典型的沙漠植物。
2知道沙漠中的植物可以在沙漠中生存有特殊的本领，了解这些本领。
3知道这些本领都是为了适应环境。
科学探究：1能运用感官、选择恰当的工具观察并描述仙人掌、芦荟的外部形态特征。
2能依据实验结果运用分析、比较、推理等方法得出沙漠植物所表现出的外部形态的特点是为了适应环境；科学态度：1能在好奇心的驱使下，探究沙漠植物所表现出的外部形态特征对维持生存的重要作用；【教学重点】知道沙漠中的典型植物，并了解它们为了在沙漠中生存所表现出的形态特征。

2、动的载体（需求），设定教学情景，同样很自然地引出比较液体轻重的话题，拉近了学生与探究主题的距离，激发学生探究的兴趣，有助于引导学生主动投入到“比较同体积的蜂蜜和牛奶的轻重”的探究活动之中，让学生经历制订简单探究计划的过程，并通过搜集证据找到调制分层鸡尾酒饮品的方法，从而较好地达成这一单元的科学探究目标。
二、学情分析三年级学生首次尝试制订实验探究计划，教师可以事先提供器材，让学生选用给定的器材来设计实验比较液体的轻重，并通过画图和文字结合的方式表达比较方法，从而降低制订探究计划的难度，以符合三年级学生的认知特点。
制订探究计划时教师应着重强调所比较的液体的体积要相同，这样才“公平”。
通过公平原则引导学生搜集有效数据，以事实为依据，增强学生的实证意识。
而对于公平原则的强调，根本意图是引导学生理解对比实验的基本要求。
学生只有理解了这一基本要求，才能制订出严谨的科学探究计划。
三、教学目标1.知道观察前要制订计划，了解简单的探究计划应具备的内容。
2.在教师引导下，制订简单的探究计划。
3.运用感官和简单工具比较液体的轻重，用文字、图片等方式记录观察结果。
4.愿意与他人合作。

3、教科版科学三年级下册第三单元教科版科学三年级下册第三单元太阳、地球和月球太阳、地球和月球 7.7.地球地球水的星球水的星球 一.聚焦 聚焦问题：聚焦问题：我们已经了解了太阳和月球的一些特征， 它们有很多不同之处，那地球和太阳、月球相比有哪 些独特的地方呢？最独特的是什么呢？ 二.探索 二.探索 1 1. .观察观察地球仪地球仪 任务说明任务说明: : 每个小组一个地形地球仪。
仔细观察，看看发。

4、 经历，则拓宽学生对土壤的认知，皑皑的白雪下，高耸的山 脊， 和缓的丘陵， 无垠的平原， 地球陆地表面几乎都有土壤， 土壤中则生活着种类繁多的生物，意在学生脑海中初步建立 “地球家园”的概念。
在低年级的学习中，大部分学生都已经知道土壤中生长 着小草、大树、蚂蚁、蜗牛等植物和动物，能较为容易地区 分生物与非生物，拥有朴素的“生命”认知，部分学生还会 用列举的方式简单描述生物的特点，例如蚂蚁和蜗牛都会动， 是动物，但尚不能从动物和植物两个类别上去概括生物的特 点，且缺乏使用规范、科学的语言进行描述的能力。
在对于 土壤本身的认知上，学生往往会以为土壤仅存在农田里、公 园里或者山坡上，而道路下、房子下等等被覆盖的陆地表面 则没有土壤，还有学生会认为建筑用的沙子也是土壤，这些 都需要教师在教学时予以恰当的引导。
【教学目标】 1. 会使用文字、图画等方法描述土壤中物体的特点。
2. 能利用比较的方法区分生物与非生物，知道生物的特 征。
3. 通过观察、调查等活动，知道陆地表面大部分都覆盖 着土壤。
【教学重难点】 重点：会使用文字、图画等方法描述土壤中物体的特 点。
难点：能利用比较的方法区。

5、性阅读了解红树有哪些适应环境的本领。
最后，将课堂带到课外，通过栽种碗莲活动，了解碗莲的特点。
经过本课的学习落实课程标准中植物能够适应其所在的环境。
举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。
【学情分析】三年级学生对植物有一定的认识，在学习了第一单元之后对植物充满了探究的兴趣。
他们对水里的植物有一定的了解，但是对于水里的植物为什么有些可以浮在水面上，它们有什么在水中生活的特殊本领并不了解。
【教学目标】科学知识：1 能发现图片中植物的形态特征，识得一些在池塘中生活的水生植物。
2 通过提取阅读资料中的信息，知道红树适应海水环境的结构特点：长有许多支持根和呼吸根。
科学探究：1 结合讨论、观察、探究实验的结果，在分析现象中发现水葫芦、金鱼藻、莲适应水环境的结构特征。
科学态度：1能在好奇心的驱使下，探究水葫芦漂浮的秘密，观察金鱼藻的特点，观察莲的地下茎。
2能在已有的知识基础上，与同学合作讨论水里植物适应环境的本领。
科学、技术、社会与环境：1形成热爱自然的感情，愿意采取行动保护环境。

6、 青岛版三年级科学上册青岛版三年级科学上册第五单元地球上的水全部教案第五单元地球上的水全部教案 1818河流和湖泊河流和湖泊授课教案授课教案 【教材分析】【教材分析】 河流和湖泊是青岛版三年级上册第五单元地球上的水单元的第一课时。
本节课 以河流和湖泊为例，通过对各种水体类型的对比，让学生认识了地球上的各种水体。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从家乡的河流和湖泊来引入本节课的学习，并 提示学生。

7、 【教学准备】 1.材料准备：各种各样植物的种子，植物种植工具。
2.活动场地：校园农场、多媒体教室或实验室。
【教学过程】 1.观察认识种子 （1）谈话引入 师：同学们，课前让大家准备好一些植物的种子，现在让我们用多种 感官来观察一下这些种子。
比较它们的颜色、大小和形状。
学生分组观察小组内准备的蚕豆、花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子。
（2）动手解剖植物的种子，认识种子的内部结构。
（以蚕豆种子为主要解剖对象，解剖前教师进行适当指导，解剖后组 织讨论交流。
） 师：谁来描述一下种子的内部构造？ 生：种子最外面有皮，皮上还有个小点。
师：你观察得真仔细！种子外面的皮可以很好地保护它。
生：种子内部有小芽。
师： （结合多媒体讲解）这个小芽叫做胚，分为胚根、胚芽和子叶，以 后会萌发成植物的幼苗。
生：种子还剩下大部分，白白的、嫩嫩的，用劲可以捏出水来。
师：这部分为植物的萌发提供营养。
2.活动：播下希望的种子 指导学生播种种子。
可以参照教材指导进行播种，也可以根据本地实 际情况或学生的喜好，自己选择不同的种子或不同的植物，。

8、柱就不能缩回玻璃泡里，人们就可以从容的读出体温，但是下次使用的时候，必须先把玻璃管里的水银柱甩到玻璃泡里，才可以重新使用。
4、摄氏温度的读和写： 写作： 25 摄氏度 写作：25 零下 8 摄氏度 写作：-8读作： 19 读作：19 摄氏度 -20 读作：零下 20 摄氏度 5、水会变成看不到的水蒸气跑到空气中。
水变成水蒸气的过程，叫蒸发。
6、水蒸气的微粒太小，所以我们用肉眼是看不见的；而小水滴的颗粒比水蒸气的颗粒大得多，所以，我们能够看得见小水滴。
7、空气中的水蒸气遇到冷的物体冷却下来，变成看得见的小水滴这种现象叫凝结。
冰棍外的水珠，浴室顶上的水珠，开水壶上空的白雾都是水蒸气遇冷凝结形成的小水珠。
8、 水 在 自 然 界 中 由 于 温 度 的 不 同 ， 有 各 种 不 同 的 形 态 ， 有 时 是 固 态 ， 有 时 是 液态 ， 有 时 是 气 态 。
即 水 有 三 态 ： 固 态 、 液 态 和 气 态 。
固态的冰受热会融化成液态的水，液态的水受热会蒸发成气态的水蒸气，固态的冰受热会蒸发成气态的水蒸气，液态的水受冷到 0以下。

9、水混合物的温度会保持在_，直至冰全部融化成水。
5.我们把水变成水蒸气的过程叫做_，此时水需要_热量。
6.给水加热时，水蒸发得更_；持续加热时，水会沸腾。
7.空气中的_冷却变成看得见的水滴，这种现象叫_。
8.雪和霜是_态的水，它们一般出现在_季。
二、判断题。
9.用温度计测量水的温度，读数时温度计不能离开被测的水。
（ ）10.水结冰后有了固定形状，并且会沉在水底。
（ ）11.冰融化时，周围的空气温度会上升。
（ ）12.环境温度(高于 0)越高，冰融化得越快。
（ ） 13.液态的水在加热时能变成气态的水。
（ ） 14.给水加热时，水上方出现的“白汽” 是水蒸气。
（ ） 15.只有温度才能影响水蒸发的快慢。
（ ）16.早晨树叶上形成的露珠属于蒸发现象。
（ ） 17。

10、中是否含有空气；通过捻一捻、筛一筛、 加水搅拌后静置等方法观察土壤还含有哪些成分，在充分观 察的基础上，概括组成土壤的主要成分。
同时教材还通过资 料阅读这一搜集证据的途径，对土壤中的腐殖质进行适当的 补充，帮助学生完善知识结构。
对于“土壤中有什么”这一问题，多数学生会直接联想 到在土壤中生活的动物和植物，而对其基本的物质组成则很 少去思考和观察。
但又由于此阶段学生的逐渐向推理性认知 迈进的认知特点，学生能够较容易地猜出土壤中可能含有水 分和空气。
在制订计划时，容易对材料的准备、对步骤的设 计等问题产生兴趣，而忽略对观察内容的思考，缺乏将自己 的猜想假设与观察内容建立关联的思维意识。
【教学目标】 1. 能依据土壤中生活的动植物生存条件，对土壤成分进 行合理猜想。
2. 结合自己的猜想， 能选择合适的方法、 工具进行验证。
3. 能依据观察到的现象及资料，总结描述组成土壤的主 要成分。
【教学重难点】 重点：能依据土壤中生活的动植物生存条件，对土壤 成分进行合理猜想。
难点：结合自己的猜想，能选择合适的方法、工具进 行验证。
【教学准备】 白纸、新鲜的土壤、放大镜、牙签、杯子、筷子、带。

11、助植物维持自身生存的功能。
难点：列举动物帮助植物传粉等实例。
【教学准备】 1.材料准备：茁壮成长的植物样本、植物成长日记。
2.活动场地：校园农场、多媒体教室或实验室。
【教学过程】 1. 观察、解剖黄瓜的花朵 师：同学们，小苗苗开花了，这是我们长期辛勤劳动的结晶，仔细观 察它们，我们有什么发现？ 生：我发现黄瓜又长高了，叶子更多了，茎更长了，而且开花了。
师：你观察得真仔细，黄瓜花都长得一样吗？ 生：不一样的，有的黄瓜花底下有个毛茸茸的小黄瓜，而有的柄很长 很细，没有小黄瓜。
生：花朵里面也不太一样。
师：同学们，黄瓜的花是不太一样的，大家发现了，花底下有个毛茸 茸的小黄瓜的花是雌花，而没有小黄瓜的是雄花。
那大家可以猜想一下， 哪种花会结出果实呢？怎样验证我们的猜想呢？ 师：解剖黄瓜的一朵雌花、一朵雄花，把解剖的花的部分有序摆放在 白纸上，然后比较它们的不同。
需要注意的是，解剖花朵是一项很细致的 工作，要非常细心。
学生分组实验观察后组织交流。
生：花瓣差不多相同；雌花内的花蕊是分瓣的，有好几瓣；底下有小 黄瓜。
雄花的花蕊不分瓣；底下没有小黄瓜 学生回答后，教师结合多媒体图片。

12、的意识，愿意采取行动保护水资源。
重点：知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型，能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。
能够积极参与小组合作交流，能用语言表达自己的观点。
难点：能用比较科学的词语、绘图等方式记录、整理信息。
前置作业：查阅资料，了解自己家乡的水体资源。
教学过程：1、 导入新课与学生谈话，交流课前搜集的资料。
2、 活动过程（1） 说一说家乡的河流和湖泊。
1、 结合搜集的资料，学生讨论、交流家乡的河流和湖泊的资料。
2、 教师出示河流和湖泊图片或者视频资料，进一步促进学生对河流和湖泊的认知。
（2） 河流和湖泊的区别。
1、 教师引导学生以小组合作、学习，对搜集的资料分类整理，尝试发现河流和湖泊的特点。
2、 教师出示定义：河流是陆地表面较大的天然水流。
湖泊是被陆地围着的大片积聚起来的水。
3、 河流、湖泊与水体的关系：河流和湖泊属于水体。
4、 水体的定义：水体是水的集合体。
（3） 陆地上有哪些水体？1、 教师提出问题：你们从图中发现了哪些水体？2、 学生交流水体类型：如高山山顶的积雪、小溪、瀑布、水库、河流、湖泊、。

13、 ）。
,温度,温度计,摄氏度,玻璃管,玻璃泡,刻度,36摄氏度,零下5摄氏度,红外温度计,体温温度计,水温温度计,干湿温度计,电子温度计,气温温度计,测量水的温度， 选择哪种温度计？,温度计的结构：,测量水温的方法,手拿温度计的上端。
将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底和壁。
视线要与温度计液面持平。
在液柱不再上升或者下降时读数 读数时温度计不能离开被测的水,测量时还应该注意什么？,1.温度计要小心拿放谨防破裂。
2.使用时要首先观察温度计的测量范围是否适合。
3、如果温度计的管子破裂请立即告诉老师 4、小心不要被烫伤,正确！,错误！,错误！,如果过一个小时，这四杯水的温度又会是多少呢？,如果过了半天，这四杯水的温度又会是多少呢？ 如果过了一天，这四杯水的温度又会是多少呢？,如果不按照正确的操作方法，会出现的情况？（1）拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
（2）如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的。

14、获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】小组： 浅碟子 1 只、半碟清水、记号笔 1 支，大的透明玻璃杯 1 只、小杯子 1 只、1 小杯热水。
【教学过程】一、水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。
天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测。
（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（学生思考后汇报） （预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。
）师：在做的过程中需要注意些什么呢？（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。
）3、学生实验观察师：有什么发现吗？（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。
）师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？（预设：。

15、程中的温度变化【教学难点】水为什么会结成冰【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯 1 只、冰块 1杯、试管 1 支、8 毫升纯净水（或自来水） 、水温计 1 支。
【教学过程】一、冰的观察1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？ 2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
板书：水结冰了3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在 P48 的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。
4、学生观察后汇报交流。
（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。
）5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
6、学生比较后汇报。
（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的）7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰。

16、2、间隔相同时间连续测量和记录 4 杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】小组：4 杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水） ，4 支水温计（刻度范围在-20110） ，水温测量记录表（参考书 P46）全班： 其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）【教学过程】一、测量水温的方法1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度2、师：书 P45 展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等） ，你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在 0100之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在 0100范围的温度计。
5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下 P45。

17、第四单元第四单元 水的三态变化水的三态变化 1 15.5.水蒸发水蒸发 教材分析 水蒸发是青岛版小学科学六三学制四年级上册第四单元水的三态变化里的第 一课时。
本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验实验探究蒸 发现象和。

18、叫做凝结。
,水,水蒸气,蒸发,凝结,霜,你见过吗？,冰,你见过吗？,雪,你见过吗？,露,你见过吗？,云,你见过吗？,雾,你见过吗？,云,雾,露,雪,霜,冰,这些水的形态是 怎样发生的呢？它们的发生 需要什么条件呢？,下雨前：云很多，天空很暗。
,下雨后：云变少了，天空亮了很多。
,下雨前后的天空有什么不同？,下雨后云变少了，是因为云变成雨降到地面上。
,雨后天空的云减少了，那云到哪去了？,为什么水蒸气看不见，而云看得见？,水蒸气是气体，我们看不见；而云看得见，因为云是小水滴形成的，即云是液体。
,云,水蒸气,地面水,云会变成雨水，而云是地面水上升到空中形成的。
,地面上的水变成水蒸气上升到天空中，在高空中冷却就会变成小水滴（云）。
,云是水形成的吗？ 水又是怎样跑到天上去的？,云：,水蒸气（气体） 水（液体）,变化的条件：,温度下降但又在零摄氏度以上,水形态变化的过程 及发生变化的条件,大家说说物体的状态,水 冰水蒸气,（液态）,。

19、第二单元第二单元 水的三态变化水的三态变化 第一课第一课 水的蒸发水的蒸发 一教学目标一教学目标 1.科学知识 知道水蒸气是一种没有颜色没有气味没有味道透明的气体。
知道水在通常情况下， 会从液态的水转化为气态的水蒸气飞散到空中， 这种现象。

20、气态和固态之间变化的观察实验活动。
3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
情感、态度、价值观： 1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
2、初步认同物质是不断变化的。
3、初步建立物质不灭的观点。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。
【教学准备】小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯 1 只，冰块 1 杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。
【教学过程】一、水的各种形态1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生交流师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。
（课件展示）2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。
你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把 P57 的表格填好。
3、学生讨论交流。
（基本答案如下：）水形态变化的过程及发生变化的条件水的形态 变化的。