生态文学的

1、第五章 第 5 节 生态系统的稳定性一、选择题1下列生态系统中，自动调节能力最大和最小的依次是( B )温带草原 热带雨林 北方针叶林 北极冻原A B C D解析 生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，生态平衡就越容易被破坏。反之，生态系统的营养结构越复杂，食物链中各个营养级的生物种类越繁多，自动调节能力就越大，生态系统就越容易维持。2(2017珠海一中调研)下列关于生态系统的叙述中正确的是( B )A抵抗力稳定性高的生态系统，其恢复力稳定性也一定高B一般来说，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强C能。

2、第五章 第 2 节 生态系统的能量流动一、选择题1下列有关生态系统能量流动的叙述中，不正确的是( C )A能量流动是单向的、不可逆转的B食物链越短，可供最高营养级消费的能量越多C初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少D营养级越多，散失的能量越多解析 本题考查能量流动的特点：单向流动、逐级递减。由于相邻两个营养级之间的传递效率为 10%20%，无论初级消费者多少，次级消费者获得的能量都是初级消费者的 10%20%。2下图是能量流动的图解，对此图解的理解不正确的是( D )A图中方框的大小可表示该营养级生物所具有的能量多少B该图中的 C。

3、第1节 人口增长对生态环境的影响,第6章 生态环境的保护,目标导读 1.结合教材P118中国历年来人口增长曲线，简述我国的人口现状与前景。 2.通过P119图62分析，探讨人口增长对生态环境的影响并关注我国人口增长过快带来的问题。 3.结合P120121资料搜集与分析，了解人口增长过快给当地生态环境带来的影响。 重难点击 人口增长对生态环境的影响。,课堂导入 方式一 2015年，全球人口持续增长，对环境的压 力越来越大，我国是一个人口大国，处理好人口增 长和环境、资源的关系更为重要。 人口增长对生态环境有哪些影响呢？ 方式二 2011年11月1日。

4、第4节 生态系统的信息传递,第5章 生态系统及其稳定性,目标导读 1.阅读教材P105106，结合图512和图513，说出生态系统中的信息种类。 2.通过教材P106107的资料分析，总结出信息传递在生态系统中的作用。 3.结合教材P108图514，联系农业生产实践，描述信息传递在农业生产中的应用。 重难点击 1.生态系统中的信息种类。 2.信息传递在生态系统中的作用。,课堂导入 方式一 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，阳光和温度 的变化把春天的信息传递给了生物。信息像能量和物质一样， 普遍存在于生态系统中，可以在生物与环境之间，生物与生物 之。

5、第3节 生态系统的物质循环,第5章 生态系统及其稳定性,目标导读 1.结合教材P101图511和温室效应示意图，分析生态系统物质循环的特点，并说明碳循环失调与温室效应的关系。 2.结合教材P102103内容，设计实验探究“土壤微生物的分解作用”。 3.尝试建立概念图，说明物质循环与能量流动的关系。 重难点击 1.生态系统的物质循环过程和特点。 2.物质循环与能量流动的关系。,课堂导入 方式一 右图为美国耗资2亿美元建立的地球生物 圈2号。它是透明的，为什么呢？需要输入光能。 它又是封闭的，难道它不需要外界提供所需要的各 种物质吗？ 方式二 。

6、第2节 生态系统的能量流动,第5章 生态系统及其稳定性,目标导读 1.结合教材P93能量流动的分析，说出能量流动的概念。 2.观察教材P94图56、图57，理解能量流动的过程。 3.结合教材P95图58，总结能量流动的特点。 4.概述研究能量流动的意义。 重难点击 能量流动的过程和特点。,课堂导入 方式一 请大家做一个快乐竞猜游戏。 假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15 kg玉米和一只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是： 1.先吃鸡，然后吃玉米。 2.先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的 蛋，最后再吃鸡。 学生 每组学生各选一。

7、第1节 生态系统的结构,第5章 生态系统及其稳定性,目标导读 1.结合教材P88问题探讨和旁栏思考题，理解生态系统的范围和含义。 2.结合教材P89图51、P90图52、图53，分析生态系统的组成成分及相互关系。 3.结合教材P91图54、图55，掌握生态系统的营养结构。 重难点击 1.生态系统的组成成分及相互关系。 2.生态系统的营养结构。,课堂导入 方式一 右图为热带雨林的一个场景，图中有哪些生 物和非生物？ 热带雨林中的所有生物构成了群落，热带雨林中的所有 生物和无机环境构成了生态系统。这节课，我们共同来学习生态系统的结构。 方式二 媒体播。

8、第五节 生态系统的稳定性,少量砍伐森林中的树木，森林的结构功能会不会遭到破坏？,草原上适量放养牲畜，草原会被破坏吗？,适度捕捉生态系统中的动物，会不会导致种群严重减小，甚至灭绝呢？,为什么这些生态系统在受到干扰后，仍能保持相对稳定呢？,1.通过观察图像、阅读文本，能够阐明生态系统具有稳定性的原因 2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性，并会判断不同生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性的大小 3.通过查阅资料、师生交流，能够简述提高生态系统稳定性的措施,阅读课文，思考下列问题 1.你知道生态系统具有自我调节能力的实例。

9、,第4节 生态系统的信息传递,自然界中，蜜蜂、蚂蚁、蝙蝠等分别主要通过什么方式传递信息？,1.通过阅读文本，观看图像，能说出生态系统中的信息传递、作用及其在农业生产中的应用。 2.通过资料分析、师生交流，能够学会区分生态系统中信息的种类。,人类已经进入“信息时代”，信息在现代社会中十分重要，那么，什么是信息？,在日常生活中，一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。,1. 蜜蜂分别向同伴传递了什么信息？ 2. 信息分别是怎么传递的？,3.你还能举出生物间信息传递的其它例子吗？,生态系统中的光、声、温度、湿。

10、第三节 生态系统的物质循环,1.这是什么现象造成的，与哪种气体有很大关系？ 2.它的影响有哪些？,科学家借助卫星图证实，南极一巨大冰川从冰架上断裂入海,1.通过观察图片、阅读文本，能够理解物质循环的物质概念和碳循环的过程。 2.通过对相关图像、过程的学习，能够掌握生态系统物质流动的过程和特点。 3.通过对比分析、师生交流，能够理解能量流动和物质循环的关系。,思考： 1.碳在自然界以什么形式存在？ 2.参照图5-11，小组合作完成学案上“碳循环”相关知识。,碳循环的过程,1.碳进入生物群落的方式：,2.碳在生物群落之间传递的渠道及。

11、第2节 生态系统的能量流动,假设你像小说中的鲁宾逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了又能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15千克玉米。,讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援： 1.先吃鸡，再吃玉米。 2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。,通过阅读文本、观察图像，能够理解生态系统能量流动的概念。 通过数据分析、师生交流，掌握生态系统能量流动的过程和特点。研究生态系统能量流动的意义。 通过借助一条具体食物链，分析每一营养级能量的输入、传递、。

12、第1节 生态系统的结构,1.生长在清明上河园内的所有垂柳称为一个（ ）,种群,2.生活在龙门石窟的所有种群形成一个（ ）,群落,生态系统,白云山景区的生物群落及其非生物环境又称为什么呢?,通过观察图片、阅读文本，能够说出生态系统的概念； 通过观看图像、师生交流，说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用； 通过分析生态系统的组成成分及其营养结构，学会分析综合和推理的思维能力，并能够解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。,由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。,1、一片树林、一。

13、第11课 生态系统和生态平衡(节选),侯学煜,1.了解作者的相关知识，识记文中的重点字词，整体感知文章内容。 2.品味文章准确、科学的语言，掌握文中的说明方法及其作用。 3.体会生态平衡的重要性，增强环保意识，爱护大自然。,学习目标,侯学煜（19121991），安徽和县人，生态学家，中国科学院院士。他是中国植物生态学奠基人之一，创建了中国第一个植物生态研究室，对植物群落学、植被制图、植物生态学等深入研究并取得很大成就。著有中国的植被等。,作者简介,循环（xn） 趋向（q） 衰退（shui） 阻碍（i） 腐烂（f） 陡峻（du） 涵养（hn）。

14、第13课 建设生态文明保护生态环境,1.保护生态环境的重要性； 2.保护生态环境的意义； 3.保护生态环境的措施。,自主预习,预习反馈,1. 我们只有一个地球，地球上的环境是人类生存的 。保护和改善环境，防止污染和破坏生态环境，是人类社会 的基本保障。 保护和改善生态环境，就是 ，就是 ，就是 。 2. 生态环境建设关系 ，关乎 。面对世界人口、资源和环境问题，谋求 逐渐成为人类的共识。 3. 保护生态环境的措施： （1）大力推进 是党和国家的重大战略决策。 （2）环境管理是 的职责所在。 （3）环境保护是全社会的 。 公民要树立 、 、 的。

15、保护生态环境,第四单元 践行发展战略,第13课 建设生态文明,狼山饮用水源地附近惊现污水直排长江,1. 为什么要保护生态环境？ 2. 生态环境一般可以如何分类？ 3. 我国面临怎样的环境形势？表现在哪些方面？,自主学习 小组交流,被破坏的家园,我们身边还有哪些环境问题？ 你对环境污染感触最深的是什么？ 你希望生活在怎样的环境中？,对话,被破坏的家园,被破坏的家园,小组讨论,如何保持“北京蓝”，保护生态环境？,保护生态环境需要国家和公民共同努力。,全班交流,重建我们的家园,自1987年开始施行的中华人民共和国大气污染防治法于1995年、20。

16、,章末整合,第四章 生态环境保护,网络构建区,教材详解区,内容索引,网络构建区,1,教材详解区,2,第一节 森林及其保护 教材P56 思考(上) 应该辩证地看待森林减少与工业化的关系。森林减少与工业化之间没有必然的联系。随着人类社会的发展，开发是必然的，但人类如果认识到森林的环境效益，在开发过程中注意保护森林，加强植树造林，就不会造成森林的锐减。开发要有一定的限度，现在的结果是过度开发，造成了森林的锐减。,教材P56 思考(下) 1.(1)节日里参观国家森林公园，公园里每天早晨都有好多老人在锻炼身体提供旅游休闲场所。 (2)夏天中午。

17、第20课时 生态系统的稳态及其调节,第六章 生态系统,一 生态系统的稳态及稳态的调节,当堂检测,二 设计并制作生态瓶,内容索引,一 生态系统的稳态及稳态的调节,1.稳态的含义 生态系统内部的所有成分彼此 ，保持 的稳定，从而表现出物种 化、结构 化和功能 化。 2.稳态的原因：生态系统具有 功能。 3.负反馈和正反馈 (1)完成下图的填空，解释调节过程：,知识导学,相互协调,结构和功能,多样,复杂,完善,自我调节,狼的食 物增多,狼吃较 多的兔,狼吃少 量的兔,狼因饥 饿死亡,由此可见，生态系统中某一成分的变化所引起的一系列变化，反过来最初所。

18、,生态环境保护,第三章 生态环境保护,学习目标定位 1.掌握水土流失和荒漠化的防治措施。 2.理解保护生物多样性的意义及采取的措施。,自主学习区,互动探究区,内容索引,自我检测区,自主学习区,1,一、保护植被，防止水土流失和荒漠化 1.植被破坏 (1)原因：发展 农业、牧业和不合理开发利用 。 (2)后果： 、土地荒漠化。 2.保护植被的措施 (1)发展生态农业 加强 引导；加强农村住区建设；加强 建设，依法保护 。 (2)加强 和建设活动中的生态保护 加强对矿产资源开发和基础建设项目的环境管理，严格执行 ，落实水土保持工程措施，恢复植被，保护。

19、,主要的生态环境问题,第三章 生态环境保护,学习目标定位 1.举例说出主要的生态环境问题及其产生的原因。 2.举例说明某一区域的生态环境问题对其他区域的影响，树立地理环境整体观。 3.了解我国不同区域的主要生态环境问题。,自主学习区,互动探究区,内容索引,自我检测区,自主学习区,1,一、生态环境问题 1.概念：由于 遭到破坏，导致生态系统的结构和功能严重失调，从而威胁到人类的生存和发展的现象。 2.突出表现： 、土地荒漠化、森林和 资源减少、生物多样性减少等。,水土流失,生态平衡,草地,二、森林资源匮乏，草场退化 1.我国森林资源。

20、,生态系统与生态平衡,第三章 生态环境保护,学习目标定位 1.了解生态系统的组成。 2.理解生态平衡的特征。 3.了解受损生态系统的表现。,自主学习区,互动探究区,内容索引,自我检测区,自主学习区,1,一、生态系统的组成 1.基本概念 (1)种群： 在一定空间内的集合。 (2)生物群落：在一个区域内所有 的总和。 (3)生态系统： 及其环境的统一整体。,同一物种,不同的生物种群,生物群落,2.生态系统的组成,分解者,水分,1.生态系统和生物群落有何区别？,【思考】,答案 在一个区域内所有不同的生物种群生活在一起构成了生物群落；生物群落及其环境的统。