石缝间的生命

1、一部买办之家、长篇小说桃儿杏儿、天津屯的金枝玉叶等，发表中篇小说约40余篇，其代表作有蛐蛐四爷、丑末寅初、高买、相士无非子。
其中中篇小说小的儿获第一届鲁迅文学奖。
作品被译成英文、法文介绍到国外。
,潸然（ ） 采撷（ ） 吮吸（ ） 扼制（ ） 贫瘠（ ） 狭隘（ ） 不屑（ ） 佐餐（ ） 驾驭（ ） 藤蔓（ ） 繁衍（ ） 困厄（ ）,shn,j,y,xi,i,wn,shn,xi,yn,zu,检查预习,整体感知,自由朗读课文，思考：1、文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”2、这是怎样的石缝，这又是怎样的生命？,研读文本,石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下 。
,思考：石缝间的生命到底有什么生长特点，为什么说石缝间的生命是倔强的？又为什么会使我感动得潸然泪下？,小。

2、反，才重新回到文学工作岗位。
现为天津市作协专业作家。
,写一写,请用“面对困境，我会”,谈谈自己想法。
,作业布置,我们生活在大自然中，一些雄奇的山峰、广袤的海洋,花鸟草虫都会引起我们无限遐想，给人以沉思感悟。
请你运用托物言志的手法写一篇500字的抒情散文。
,。

3、 枯萎（ ） 狭隘（ ） 间（ ）隙 巍（ ）峨（ ） 逊（ ）色 凋（ ）落 盘（ ）根错节 犀（ ）利 累累（ ） 不屑（ ） 黑黝黝（ ） 驾驭（ ） 繁衍（ ） 花卉（ ） 困厄（ ） 锤炼（ ）,shn,j,c,yu,xi,ju,wi,shn,jin,yn,zhu,i,wi,xn,dio,pn,x,li,x,y,hu,chu lin,整体感知,默读全文，在文中找出一个词语加在“石缝间的生命”中间。
要求：找到的词语要凝练、有概括性，能够使标题的含。

4、绿秋黄，岁岁枯荣。
它们没有条件生长宽阔的叶子，因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片细瘦的薄叶；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了不向母体吮吸一点乳汁，便自己去寻找那不被觉察到的石缝。
或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。
它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去做野菜。
而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。
它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽；它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条；它们已经不能再去为人们作佐餐的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。
它们就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但生物的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你生命的本质就是拼搏。
如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的注意；而最为令人感叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，昂首挺胸，傲然挺立。
它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们面前显得苍白逊色。
它们每生长一寸都要经过几度寒。

5、 c,扼 制, zh,繁 衍,fn yn,侵袭,Qn x,犀利,x l,巨蟒,j mng,凋落,dio lu,逊色,Xn s,巍峨,wi ,狭隘,Xi i,枯萎,K wi,贫瘠,Pn j,请思考这是怎样的“石缝”，这又是怎样的“生命”？文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？,这是不毛的石缝。
,这是倔强的生命，又是丛生的生命。
,这样的生命是一簇簇无名的野草， 是如此小小的山花，更有参天的松 柏。
,请找出你最喜欢的一些描述性语句，并说说好在哪里？在此基础上说说石缝间的生命是什么样的，它们有何共同特点？,石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
是那不定的风把无人采撷的种子撒落海角天涯。
当他们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。
尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到滋润，但惟有那一切生命赖。

6、石缝间的生命一文，希望你能从中受到教益。
,作者简介：,林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。
1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。
1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。
直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。
现为天津市作协专业作家。
代表作有诗集无名河、中篇小说丑末寅初高买、长篇小说桃儿杏儿等。
其中无名河曾获全国优秀新诗集奖，高买获中国作协优秀中篇小说奖。
1998年，他的中篇小说小的儿获鲁迅文学奖。
,写作背景：,1983年，当时社会处在拨乱反正，辞旧迎新之际，所以“石缝间的生命”，就其特定的时代来说，就是伟大而饱受沧桑的中国人民的象征，是时代赋予作家以深邃的构思，是时代赋予作品意强者哲学的壮音。
因此，这篇散文又是一曲富于时代情绪的对人民中优秀分子的赞歌，他们高扬的生命力正是中华民族永远挺直的脊梁和永恒的灵魂。
作者这篇文章，不仅是写给自己，也是写给那些在文革艰难困苦中辗转幸存下来的同胞，也是写给，历经反右运动、大饥荒和十年浩劫的中华民族的。
,课文主题,这是一篇激情勃发的托物言志的散文，文章通。

7、的顽强仍达到一种深层次的感受，还有待老师提供多角度交流平台把学生的思考引向深入。
【教学目标】1品读作品语言，感受作品语言美。
2明确“石缝间的生命”的含义。
3感悟“生命意识” ，培养坚韧品质。
【重点难点】1、用朗读、品评的方法引导学生去体味散文语言的审美效果和深层意味。
2、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞，培养中职生在逆境中顽强拼搏的人文精神。
【教学方法及策略】品读法、讨论法。
石缝间的生命是一篇富有人生哲理的散文，对顽强的生命力发出了由衷地赞美了，情真意切。
因而在教学中，采取师生讨论的方式，教师决不代替学生的思考，更不把自己的思考强加给学生，师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。
这样能调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。
【教学平台及资源】多媒体课件【教学过程：】一、创设情境，感受生命1、导入：同学们，有人钟情梅的傲骨，有人喜欢兰的淡雅、有人欣赏竹的气节、有人独爱菊的高洁，而作家林希则被石缝间的生命深深的感动着自古以来生命便受到人们的赞美：赞美生命的尊严、生命的美好、生命的辉煌美学家宗白华曾说“一花一。