食物保存

1、 1 第一单元第一单元 生物与环境生物与环境 第第 6 课课 食物链和食物网食物链和食物网 一填空题。
一填空题。
1.食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得 。
2.生物之间因为食物关系，构成很多的链条状的联系，像这样的食物关系， 叫作 。

2、 1 食物链与食物网教学设计食物链与食物网教学设计 教材简析 本课是教科版五下 生物与环境 单元的第 6 课， 要达成的学段目标是： 12.21说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；12.22 说出常见植。

3、别人制造的食物的生物叫消费者,通常食物链从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。
绿色植物是主要的生产者，但是光合细菌和化能细菌也是自养生物，因而也是食物链的起点之一。
,生产者,生产者,生产者,消费者,消费者,消费者,消费者,食物网：,生物间复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网,同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。
,如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一 种生物，也就是保护了许多种生物。
,“在地球上生物的种类繁多，在生物链上起着同样作用的生物也很多，因此如果地球上某一种生物不存在了，对地球的生物圈不会有任何影响”，这样的说法对吗？并举例说明。
,食物链上的各种生物相互影响、相互制约，一环扣一环。
如果某一环节发生故障，链条就会失去整体性，生态系统就会发生紊乱。
生物不可能单一地取食某一种其他生物，所以一般一种生物可处在多条食物链中，众多生物之间的关系往往是网状的，所以我们形象地称之为食物网。
如果地球上某一种生物不存在了，对地球的生物圈不会有任何影响的说法是不对的。
如在上图所示。

4、动物也可以吃多种物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
,1、持有同一范围内食物链的两小组合并。
2、出卡规则与第一关相同。
,影视天地,科学乐园第三站：,影视天地,科学乐园第三站：,如果我们试着拿去食物链 中的一环,想象大自然会出现什么 状况呢?,科学乐园第四站：想象空间,你能发现这张图片中的食物链吗? 如果这个食物链断了会出现什么结果?,?,附板书设计(贴图片)：,食物链与食物网,欢迎指导,再见！,。

5、箭头表示 出来。
,泥巴,谁被谁吃,蔷薇,小草,蚜虫,瓢虫,小鸟,落叶,蚯蚓,蔷薇或小草,谁会分工,蔷薇,小草,蚜虫,瓢虫,小鸟,落叶,蚯蚓,生产者,消费者,想一想,毛毛虫,小鸟,是不是食物链？为什么？,1.用箭头表示吃与被吃的关系， 吃与被吃关系要合理 2.箭头指向吃着 3.食物链至少需要3种动植物 4.食物链从植物开始,兔子,青蛙,蛇,谁最棒,概念：,同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
,保护自然环境,珍惜每一种生物,课后习题,食物链的概念是什么？ 食物网的概念是什么？ 通过本课的学习，联系自己的生活，写出2条食物链。
,动脑筋,1.屎壳郎(学名蜣螂) 2.屎壳郎的幼虫(中药称僵蚕),屎壳郎出国记,阅读材料1,1.屎壳郎专门以牲畜的粪便为食。
别看屎壳郎不起眼，几十年前，我国的一批屎壳郎被澳大利亚“请”去，解决了那里的生态难题。
,2.澳大利亚草原广阔,畜牧业很发达,光是牛的粪便每年就有几百万块。
,3.由于当地没有吃牛粪的屎壳郎，。

6、1.下列不能称之为生态系统的是（ ） A.一块农田 B.一块草地 C.生物圈 D.一条河中所有的鱼 2.下列生物中，属于分解者的是（ ） A.杨树 B.大象 C.蚂蚁 D.蘑菇 3.一个生态系统，无论大小都是由（ ） A.生物成分、非生物成分 B.植物、动物、细菌、真菌 C.生产者、消费者、分解者 D.阳光、空气、水 4.在一个生态系统中，不可缺少的生物成分是（ ） A.生产者、消费者、分解。

7、教科版小学科学四上 2.52.5食物中的营养教案 课题 食物中的营养 单元 二单元 学科 科学 年级 四年级 学习 目标 科学概念目标： 1.人体所需要的营养是从食物中得到的。
2.人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质糖类脂肪维生素无机盐和。

8、齿可真锋利，我一下子就被咬碎成一小块一小块的。
咦，我看见一条细细通道，我想那就是我该去的地方，我进入这,个像管子一样的地方，我感受到一种力量在推我，把我挤进一个大口袋里。
这个像口袋一样的地方就是胃了，这是旅行的第三站，胃一点也不安生，它不停蠕动，里面还有酸酸的液体，我在这里转啊转，磨啊磨，变得像浆糊一样。
,二、画食物的旅行图,接着我来到一个长长的，弯弯曲曲的地方，这里有个声音告诉我：“欢迎你，食物朋友，这里是小肠，你的营养会被我吸收，帮助主人长高，给他力量。
” 真开心，营养都给了主人，我的使命也就完成了。
,我离开弯曲小肠后的道路宽阔了很多，这里就是大肠了，这里吸收了我的水分，至此，我的旅程结束了。
,三、认识人体的消化器官,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）,食道,胃,大肠,肛门,口腔,肝,小肠,三、认识人体的消化器官,在人的身体里有一个近7米长的消化系统。
让我们来认识人体的消化器官，了解消化过程。
,牙齿咀嚼食物，舌搅拌食物，唾液初步消化食物中的淀粉。
,小肠进一步消化食物，食物被转化成人体可以吸收的养料，并被吸收进入血液。
,胃挤压、磨。

9、动。
,二、食物中的营养,二、食物中的营养,二、食物中的营养,粗粮、蔬菜、豆类食物含有大量的膳食纤维，可以帮助排出人体内的有害物质和废物。
,二、食物中的营养,探究土豆的营养成分,资料：科学家们曾经做过这样一个实验,碘液,二、食物中的营养,现在你会设计实验检测 “土豆是否和面粉含有相同的营养”了吗？,怎么做？ 要观察什么？ 要注意些什么？,二、食物中的营养,温馨提示：,1轻拿轻放，正确使用滴管； 24人一组按从前到后，从左到右轮流滴； 3每人细心观察后，独自完成记录单。
,二、食物中的营养,“海上凶神”的真相,由于缺少蔬菜中的维生素、无机盐等这些营养成分，所以不能保持健康。
,三、设计菜单,为船员设计一份健康的一人份的午餐！,做一个“营养师”,1你准备怎么做呢？,2哪些食物中含有这些营养呢？,3数一数，你用了几种蔬菜，几种荤菜？怎样搭配才好呢？,再见,。

10、1,6食物链和食物网练习一,填空题1,一定区域内的生物之间存在着,关系,动植物生长所需要的物质和能量在食物链上的生物之间,传递着,2,生物之间因为食物关系,构成很多的,链条,状的联系,像这样的食物关系,叫作,3,生物之间的能量流动开始于,流。

11、 信息技术川教版 三年级下册 第一单元 神奇的互联网 新课导入新课导入 欢欢学会了利用搜索引擎查找大熊猫 的信息。
他还想查找更多的大熊猫图片 ，并保存下来。
他该怎么做呢？ 新知讲解新知讲解 1. 1. 搜索图片搜索图片 新知讲解新知讲解 如图1-2-1所示是用“大熊猫”作为关键字的搜索结果。
点击 “图片”分类选项卡，可以切换到图片分类，会呈现出许多缩略图 ，如图1-2-2所示。
新知讲。

12、川教版信息技术三下川教版信息技术三下 1 1- -2 2 课时教学设计课时教学设计 课题 第 2 节搜索并保存图片 单元 1 学科 信息技术 年级 三下 学习目标 与 核心素养 知识与技能：进一步学习在搜索引擎搜索图片并保存图片，了解图像识别搜索和手 机拍照搜索等人工智能技术。
过程与方法：在搜索和保存图片的过程中学习搜集整理信息的技能。
情感态度价值观：培养学生热爱搜集网络图片信息实践活动，喜。

13、 1 第 13 周 第 1 课时 课课 题题 食物链 学学 习习 目目 标标 1.知道一些动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；能说出常见植物与动物之间吃与被吃的链状关系。
2.运用观察查阅资料调查和案例分析等方。

14、 教学过程一、导入新课【教师】同学们都喜欢旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，但这次我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要到哪里去呢？先请我们的“导游”闪亮登场（亮出饼干），今天我们将和“饼干导游”到一个时刻充满生机与活力的地方去人体。
【教师】提问：旅游时游客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着“饼干导游”到我们身体里去旅行呀？【学生】得把它吃掉。
二、讲授新课（一）认识食物所经人体消化器官的顺序【教师】想要加入饼干先生的旅行团，得先答对这个问题，这趟旅行的第一站是哪里？【学生】口腔。
【教师】现在答对问题的同学可以让导游进入第一个景点“口腔”了。
【学生】吃下饼干，并仔细咀嚼。
【教师】接下来一站是哪里呢？想知道的同学把手放到脖子上，然后吞咽饼干。
【学生】下一站是脖子。
【教师】并不准确哦，其实下一站其实是食道，同学们手放在脖子上感受到的是食道的蠕动，接下来饼干去了哪里，我们看不到也感觉不到了，现在请同学们猜一猜，并绘制旅行路线图。
【学生】猜测并绘制旅游图。
【教师】展示几位同学的线路图，大家绘制的旅行图各不相同，。

15、教科版五年级下1,6食物链和食物网教学设计课题食物链和食物网单元1学科科学年级5教材分析本课是教科版五下生物与环境单元的第6课,要达成的学段目标是,12,2,1说出不同动物以植物或其他动物为食,动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量,12。

16、第一单元第一单元生物与环境生物与环境6,食物链和食物网田野里的绿豆苗越长越大了,在自然环境中,它们与周围的生物会有什么联系呢,一,聚焦植物是通过自身植物是通过自身光合作用光合作用获得生长所需要的获得生长所需要的物质物质,绿豆苗丛中有哪些生物。

17、1,6食物链和食物网一,填空题1,生物之间因食物关系而构成很多的,链条,状的联系,我们把这种食物关系叫做,2,我们把生物之间因食物关系而构成的网状联系叫做,3,动物消耗食物是为了获得,二,判断题,对的打,错的打,1,能量在食物链和食物网中逐。

18、1,6食物链和食物网,教材简析,在前面4节课中学习了动植物与水,空气,阳光等非生物之间的联系,本课研究的是生物与生物之间的关系,并对动植物间的食物关系进行重点研究,通过对食物链和食物网的学习,为后面的生态瓶活动以及对生态生态系统和生态平衡的。

19、1,6食物链和食物网课题食物链和食物网单元1学科科学年级5学习目标一,科学概念目标一定区域内的生物之间因为食物关系,构成很多,链条,状的联系,像这样的食物关系,叫作食物链,动植物所需的能量,养分,在食物链上的生物之间依次传递着,二,科学探究。

20、食品保存 食品腐败的主要原因 说明微生物是引起食品腐败的主要 原因 澄清的肉汤或其它新鲜的食物等、酒精灯、试 管、烧杯、玻璃管等 探究:食物腐败的主要原因 探究目的 材料器具 食物腐败的原因及防腐的依据原理 食物腐败常常是由微生 物的生长、生殖引起的 保存食品，就是采用一定的方法杀 灭微生物或抑制微生物的生长、 生殖 运用适当的方法保存食品 保存食品时，杀灭微生物或抑制微生物生长、生殖的方法主要 。