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1、界，分析人物的性格特征。
（重点）2.根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，理解文章的中心思想。
（重点、难点）3.认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
（素养）,第一课时,莫泊桑（18501893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。
以后离职从事专门文学创作。
10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有一生漂亮朋友等，中短篇有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。
这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
,他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。
他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。
屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。
左拉说他的作品无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止。
恩格斯评价说“应该向莫泊桑脱帽致敬。
”,法国的莫泊桑羊脂球 俄国的契诃夫变色龙 美国的欧&#。

2、原名龚佩瑜，祖籍福建泉州。
当代诗人，朦胧诗派的代表诗人之一。
舒婷的诗有明丽隽美的意象、缜密流畅的逻辑思维，既带有鲜明的时代特征，又蕴含执着而深切的感情，被人誉为“心灵世界的歌”。
代表作有诗集双桅船会唱歌的鸢尾花始祖鸟，散文集心烟等。
,表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等手法并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心虑”的现实，具有不透明性和多义性。
,（1）朦胧诗的定义：,所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。
他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。
代表人物：北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼,构思上，强调内在思维。
,（2）朦胧诗的特点：,舒婷初中毕业后，去福建上杭山村插队。
1972年回城当工人。
这首诗发表于1979年7月，据说成诗早在1976年4月24日。
从十年浩劫中生活过来，有着太多坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。
这首诗有着沉重的历史感，表达了。

3、铜川市新区第一幼儿园铜川市新区第一幼儿园 作者：宁雯雯作者：宁雯雯 幼儿园幼儿园 大班：科学大班：科学 。

4、 主题：我的名字叫手机主题：我的名字叫手机 年龄阶段：大班年龄阶段：大班5 56 6岁岁 地区：陕西省延安市地区：陕西省延安市 单位名称：洛川县石泉社区幼儿园单位名称：洛川县石泉社区幼儿园 授课教师：授课教师： 韩楠楠韩楠楠 王乐敏王乐敏 。

5、书。
作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？,学习任务,我会认,喻 差 瘾 奔 籍 饥 偿 甸 馈 磁 委 酵 皎 鉴 沥,y,chi,yn,bn,j,j,chn,din,ku,c,wi,jio,jin,l,jio,错：说差了。
不相同，不相合：差不多。
欠缺；短少：还差十元钱。
不好，不符合标准：质量差，成绩差。
,差,多音字,不相同；不相合：差别，差距。
稍微大致：差可告慰。
错误：差错，偏差。
减法运算的得数：差数。
,派遣；指派：差遣。
旧指被派去做事的人：差役，听差。
被派去做的事情或承担的职务：差事，公差，出差。
,参差（cn c） 长短、高低不一致，不整齐：参差不齐。
,读书的几件事,用表格的形式对作者读书的那几件事进行梳理，包括作者书得来的方式，以及读的书。
默读课文，填写下表。
,借读小学美术老师的，哥哥的朋友们送的,真正的连环画：七色花血泪仇刘胡兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路,小镇文化站,文化站里面的。

6、教科版四年级上册教科版四年级上册 精品课件 第一单元第一单元 声音声音 第8课时 制作我的小乐器 它们发出它们发出声音的高低声音的高低是怎样控制的是怎样控制的 下面几种乐器你都认识吗下面几种乐器你都认识吗 制 作 我 小 的 乐 器 任务：。

7、hui,d,遣散( ) 募集( ) 晴天霹雳( ) 臭名昭著( ) 扰攘( ),d l,m,p l,zho,rn,qin,(2)多音字,蒙,蒙骗( ) 蒙蔽( ),逮,凯旋( ) 旋风( ),旋,逮捕( ) 逮老鼠( ),纤,纤弱( ) 纤夫( ),mn,mn,di,di,xun,xun,xin,qin,2.给下列形似字组词,(1),缔( ) 谛( ),(2),攘( ) 嚷( ),(3),遣( ) 谴( ),(4),髭( ) 鬓( ),缔造,谛听,遣散,谴责,扰攘,叫嚷,胡髭,鬓角,二、词语积累 1.理解运用 (1)臭名昭著：_ (2)一文不值：_ (3)不厌其烦：_,坏名声谁都知道。
,形容地位轻贱，受人鄙视，或形容无价值。
,不嫌麻烦，形容很有。

8、不同的观察点上，对一个事物进行或正面看看，或侧面看看，或朝上看看，或朝下看看的细致观察。
,三、多层次地深入观察。
所谓多层次观察，就是对同一事物，立足于不同的层面，深入其内部进行观察，甚至借助观察仪器。
,雨停了，我和妈妈去买菜。
在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路,你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学们交流吧！,初 试 身 手,这是我第一次看见芒果。
它是椭圆形的，皮是黄色的，闻起来非常香甜,夏天到了，爬墙虎“噌噌噌”地使劲往上爬，长得可茂盛了，茂密的枝叶向四面展开，就像给墙披上一身绿装。
它为什么能趴在墙上呢？原来它的藤茎上生满无数只小脚，脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘，这些吸盘集零为整，支撑着爬墙虎，使它紧紧粘附在墙上。
,示范一：,这条路，是一条车辆的河流。
每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”，满载着各种货物，从城市奔向乡村；一辆辆拖拉机“突突突”，满载着瓜果和蔬菜，从乡下驶进城市；一辆辆自行车“丁零零”，多少人从这条路上下班。
清晨，爷爷和奶奶们在这条路上跑步，打太极拳；晚上，大姐姐，大哥哥们常到这条路上散步、谈心这条路给人们带来欢乐，带来幸福。
它像一支神奇的长笛，吹奏。

9、科学科学教教科科版版四四年级年级上册上册声音声音学习目标学习目标改变物体的属性可以使他发出高低不同的声音,改变物体的属性可以使他发出高低不同的声音,1养成乐于动脑,动手的习惯,感受到身边处处是科学,养成乐于动脑,动手的习惯,感受到身边处处是。

10、8.制作我们的小乐器,教科版四上声音单元,它们发出声音的高低是怎样控制的？,下面几种乐器你都认识吗？,任务：做个小乐器来演奏欢乐颂这首歌,欢乐颂节选,乐器演奏,制作乐器评价标准：,弹拨类小乐器,打击类小乐器,吹奏类小乐器,组装纸板,琴码,橡皮筋,烧杯（500ml）,勺子,试管,水,水,每组提供6根橡皮筋，若要增加材料需购买。

11、的的经历说出来，自己或者和别人一起经历的都可以，地点校内校外都可以。
,1.个人首先在脑海里会想自己想写的心儿怦怦跳的过程，注意不但要会想“是什么时候的事”“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”这些基本信息，还要回想过程的细节，什么地方让自己觉得心跳得厉害。
,回忆心儿怦怦跳的过程，尝试习作,提心吊胆 心急如焚 胆战心惊 魂飞魄散 喜出望外 手舞足蹈 热泪盈眶 欣喜若狂 脸上火辣辣的 汗毛都竖起来了 倒吸一口凉气 心里打起鼓来 怀里像揣了只兔子 心都提到了嗓子眼儿 十五个吊桶七上八下,小贴士,我积累了很多写心情的词语，可以用在这次习作中。
,2.小组内讲述、交流自己心儿怦怦跳的过程。
交流时注意把“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”“哪个环节最令自己心跳”这几个方面说清楚。
,3.在说的基础上，把心跳的过程简单地写下来。
注意写清楚“是什么时候的事”“在哪儿发生的”“和谁在一起”“过程是什么”这些基本信息；可以按时间顺序介绍经历的过程，可以用上“先”“接着”“然后”这些连接语，自己觉得心跳的厉害的部分，可以多写几句话，要注意正确使用标点符号。
,1.大声读一。

12、界上没有哪两个人的指纹是完全相同的。
指纹是我们确认身份的重要依据。
而我们每一个人在这个世界上，也是独一无二的，我们是独特的。
,猜猜我是谁,活动一：请同学们把课前准备的小卡片投入小纸箱里，我们随机抽出，读给全班同学听，大家一起来猜一猜卡片上描述的是谁？,活动二：继续抽取几位同学的卡片，请同学们猜一猜。
同时请同学们说说自己猜到的这个同学与他卡片上描述的自己是否一样。
也可以对他（她）的描述进行补充。
,通过刚才的游戏，我想同学们一定发现了：我们每个人都各不相同，都有自己的特点。
而且，我们眼中的自己和别人眼中的自己有时候不太一样。
那么，我们还可以通过哪些渠道去了解自己的特点呢？,阅读教材第三页的课堂活动“赵兴的调查结果”，完成练习。
,父母说我_ _ _,老师们说我 _ _ _,同学们说我_ _。

13、但是他的长 相非常有特色，在他的脸上有一 颗痣，痣上还有3根又粗又长的 胡须。
来给他画像的人一看他这 长相，都不敢画那颗痣及那3根胡须，都回避他这一突出的特征，于是怎么画裴凯都不满意。
,裴凯只好找来他的好朋友顾恺之东晋的画圣，让他来给自己画肖像。
顾恺之就抓住他脸上的这个特征，把这颗痣画得是惟妙惟肖，那3根胡须还是用最浓最挺的线条画出来的。
画完之后，裴凯一看，说：“这样才对嘛，就像是照镜子一样。
”,顾恺之画的肖像为什么能让裴凯满意？,抓住主要特征,抓住,他脸上的这个特征，把这颗痣画得是惟妙惟肖，那3根胡须还是用最浓最挺的线条画出来的。
,例文学习,平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，给人的整体感觉是离不开一个“小”字。
,读下面两段介绍，这两位新朋友有什么特点？,小,我，一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一张能说会道的嘴巴，一头乌黑的秀发经常披散在肩后，显示出了我文静的性格。
我爱穿白色的连衣裙，就像白雪公主一样。
,文静,介绍自己的外貌时，不需要把你所有的特点都写出来。
介绍时，只要把你最有特点、你认为最需要写的地方写出来就可以了，要抓住自己。

14、比例问题,“火眼金睛”找问题：,遮挡问题,“体验一把”画一画：,根据记忆把自己的小天地画出来，或者发挥你的想象力，画出你最喜欢的居室布置。
,1.摆设好家具的位置。
2.处理好陈设之间的高低及大 小关系。
,要求：,“ 我的小天地”作品欣赏,“ 我的小天地”作品欣赏,“ 我的小天地”作品欣赏,“ 我的小天地”作品欣赏,“ 互相欣赏”评一评：,1.说一说自己的小天地有什么特色 ？,2.同学的美术作品有哪些地方值得你学习和借鉴？,其他形式作品欣赏,。

15、3.3我是怎样出生的我是怎样出生的 新课导入 我们是由爸爸妈妈结合后孕育出来的我们是由爸爸妈妈结合后孕育出来的 生命。
生命。
我在妈妈“肚子”里住了多少时间？我在妈妈“肚子”里住了多少时间？ 刚出生时我是什么样的？刚出生时我是什么样的？ 妈妈在怀孕的时候有哪些反应？妈妈在怀孕的时候有哪些反应？ 我出生时她的情形是怎样的？我出生时她的情形是怎样的？ 新课导入 胚胎的发育 正常女性怀。

16、同桌互相交流，提出修改意见，修改自己的习作。
,写完后，同桌互相评一评，看看是否根据要求写出了动物的特点。
,我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。
,观其形。
（介绍动物的外形特点） 知其性。
（介绍动物的生活习性，包括进食、活动、休息等） 述其事。
（介绍“我”与动物之间的互动，“我们”之间发生的故事等）,交流你与动物朋友之间的故事。
,观其形：抓住动物的外形特点，写得生动、形象。
,说小蝌蚪可爱一点也不夸张。
远远望去，它们像一个个会游泳的逗号。
它那大大的脑袋乌黑发亮，圆脑袋两侧各有一个圆圆的小黑点，这就是小蝌蚪的眼睛。
,范文引路,再仔细看，蝌蚪脑袋前面鼓出一 张扁圆的小嘴，一张一合的。
这 大脑袋后面长着一条长长的、扁 扁的小尾巴。
尾巴中间有一条黑 色的、细细的主脉，主脉上又分出十几根 更细的小脉茎，它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼，像飘带似的在水中飘动。
,这段话写出了小蝌蚪外形的什么特点？ 可爱。
,知其性：选择动物生活习性中的一个方面或多个方面来写。
可以写进食、活动、休息等情况，要写具体，突出重点。
,从此，那根木棍成了小狗的磨牙棒，它在自己安逸的小窝里享受地啃着，常。

17、戏，有哪些有趣的故事？ 2.怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？ 3.哪些内容要写得详细些？哪些内容可以写得简略些？,你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起分享吧！写之前想一想：,三招挑西瓜,提纲,点明拿手好戏是挑西瓜。
,简单介绍：是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。
,详细写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。
,我用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。
,第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。
,第二个西瓜没熟，我很尴尬拿手好戏演砸啦！,写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写清楚了，再改一改。
,我的拿手好戏每个人都有自己的特长，比如画画、弹钢琴、唱歌跳舞等等。
我最拿手的是玩电脑。
我会用电脑打字。
我不用看键盘都也记得26个字母的位置，因此我每分钟能打70个字左右。
我常利用休息时间把自己的作文记在我qq空间的个人日志里，这样即锻炼了我的打字速度，又保存了的作文。
打字还对我练钢琴有极大的帮助。
因为我打字很熟练，所以我的十指能在琴键上灵活自如地流动。
,例文,我会用电脑画画。
画画过程中要用到线条、图形、颜色、复制、粘贴、旋转等，这些对于我来说都是。

18、个地方给你带来了快乐，选材时注意选择贴近自己生活的、让自己开心的地方来写。
,要想写出这个地方给你带来了快乐，应当怎样去写呢？,首先选择的地方应该是你喜欢的，这个地方还要带给你快乐！,写作时还应注意哪些方面呢？,还应注意以下几点：1.抓住环境最突出的特征来写。
2.要突出这个地方给你带来了哪些快乐。
3.要发挥想象。
,1.关注自我，真情流露。
在写作中选择这个地方给你留下印象深刻的部分，表达自己的的喜欢和它给你带来的快乐。
正所谓，真情流露，方能妙笔生花。
,2.细致观察，朴实自然。
写文章不需要多么“高大上”的文字和修辞，“清水出芙蓉，天然去雕饰”简简单单，只要文章能把所要表达的感情真实地书写出来，所要描写的事物真实地刻画出来，即是一篇优美动人的文章。
,3. 抓住特征，引发想象。
在写作的过程中，我们要抓住重点进行描写，再充分利用修辞手法来表达你的喜欢和这个地方给你带来的快乐。
发挥合理的想象，使人物、景物或事物的特征更加明显。
,白描主要用朴素简练的语言描摹形象，抓住对象的特征，如实的勾勒出人物、事物、景物的情态面貌的一种写作表现手法。
1.它不写背景，只突出主体。
不注重写背景，而着。