新教科版科学三年级上册2.2空气能占据空间吗教学设计表格式

1、教科版科学三上2.5一袋空气的质量是多少教案 课题 一袋空气的质量是多少 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级 学情分析 不少学生通过上节课的学习已经知道了大概20筒空气的质量等于3-5颗绿豆的质量（当然打气筒的大小以及绿豆的大小也会导致具体数据发生浮动），感受到了空气有多重。但他们是否能以此类推出100筒空气的质量还是需要本节课去体验。同时，学生脑海中已架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关。

2、教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 2 2.8.8空气和我们的生活空气和我们的生活教学设计教学设计 课题 空气和我们的生活 单元 2 学科 科学 年级 3 教材 简析 本课从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。地球是动植物和人类的家园，通过本课开 展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、 生活密不可分的关系。 同时， 本课也是对本单元学习内容的总结。

3、教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 2 2. .1 1感受空气感受空气教学设计教学设计 课题 感受空气 单元 2 学科 科学 年级 3 学习 目标 科学概念目标 1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。 2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。 3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。 科学探究目标： 1.学生借助生活中和空气。

4、教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 2 2. .3 3压缩空气压缩空气教学设计教学设计 课题 水到哪里去了 单元 2 学科 科学 年级 3 教材 简析 通过前面两节课的研究，学生已经可以广泛认同：空气和石块、水等一样，是一种物质。在 此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在 科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课。

5、教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 2 2. .1 1感受空气感受空气教学设计教学设计 课题 感受空气 单元 2 学科 科学 年级 3 学习 目标 科学概念目标 1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。 2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。 3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。 科学探究目标： 1.学生借助生活中和空气。

6、教科版科学三上教科版科学三上 2.42.4空气有质量吗教案空气有质量吗教案 课题 空气有质量吗 单元 二单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 学生在一年级的时候通过 认识一袋空气 一课观察过空气的基本特征， 知道空气是无色透明、 会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，但 是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。 在一年级下册谁轻谁。

7、空气能占据空间吗教学设计教学基本信息执教者课例名称空气占据空间吗课型探究课教材版本教科版三年级上册第四单元第6课年级3教材背景分析本课选自教科版小学科学三年级上册第四单元水和空气第6课空气占据空间吗。水和空气单元共有7课。在本单元第1课中，引导学生借助感官识别水和其他物质，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。第2课至第3课具体介绍水的性质，对水和其他液体进行对比研究，多侧面认识水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升。第4课尝试在解决比较水的多少的问题中，理解标准工具的生产的必要性，认识。

8、教科版科学三年级上册教科版科学三年级上册 2 2. .2 2空气能占据空间吗空气能占据空间吗教学设计教学设计 课题 空气能占据空间吗 单元 2 学科 科学 年级 3 学习 目标 科学概念目标 学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。 科学探究目标 1. 学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据 空间。 2. 能运用空气占据空间这一知识，用吸管吹气把瓶子里的水。