粤教版小学四年级下册科学教材分析

1、第二单元第第二单元第 1010 课时教学设计课时教学设计 课题 动物需要食物 单元 二 学科 科学 年级 四 学习 目标 科学知识： 1.了解动物通过各种方式摄取食物以满足自身需要。 2.知道动物能从食物中获得各种营养物质。 科学探究： 1.能基于已有经验和所学的知识作出假设。 2.通过观察、查阅资料、调查等方式搜集信息。 情感态度与价值观： 1.乐于尝试运用多种思路完成科学探究。 2.产生观察动。

2、第三单元第三单元 第第 1414 课时教学设计课时教学设计 课题 车动了吗 单元 三 学科 科学 年级 四 学习 目标 科学知识： 1.知道什么是运动，什么是参照物。 2.知道运动和静止都是相对于参照物的，能根据所选的参照物判断物体的运动。 科学探究： 1.通过观察图片、视频，设计实验探究等活动，学会观察和分析，形成初步的观察能力、实 验操作能力和分析问题的能力。 2.建立小组学习，培养学生的合作。

3、第一单元第第一单元第 2 2 课时教学设计课时教学设计 课题 月季和茉莉 单元 一 学科 科学 年级 四 学习 目标 科学知识： 1.认识月季和茉莉的茎的特点。 2.认识月季和茉莉的花、叶等器官的形态特征。 3.知道什么是灌木。 4.知道生活中哪些属于灌木。 科学探究： 1.通过观察，探究会比较月季和茉莉的各器官的形态特征，能使用科学词汇记录整理信息。 2.用比较法对不同植物进行比较，找出灌木的共。

4、动物需要空气动物需要空气 课题 动物需要空气 单元 二 学科 科学 年级 四 教学教学 目标目标 科学知识： 1知道动物需要呼吸。 2知道常见脊椎动物的呼吸系统的组成。 3了解常见的脊椎动物的呼吸系统各组成部分的功能。 科学探究： 1观察金鱼（鲤鱼）的呼吸现象，了解鱼在水中怎样呼吸。 2观察和了解更多的动物的呼吸现象，认识它们的呼吸器官。 情感、态度与价值观： 在科学探究中能以事实为依据，体验合作。

5、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第16课 设计与制作：我们的小乐器教材分析 本课的任务驱动情景是同学们在用自制的小乐器（吸管排箫、沙锤等）演奏音乐。 这些小乐器是自己做的吗？应该怎么做小乐器？学生在学习了声音的产生、声音的强弱 和声音的高低之后，本课旨在引导学生把所学知识应到在技术与工程方面：尝试设计并 制作一个小乐器。 设计与制作：我们的小乐器 16 这些小乐器都 是自己做的吗？ 环节 1。

6、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第21课 控制灯泡的亮与灭教材分析 本课的任务驱动情境，是几个小朋友提着电灯笼在玩耍，波波发现其他两个小朋友 的电灯笼是可以控制灯泡的亮与灭的，而自己制作的电灯笼的灯泡却一直在亮着。加上 一个开关，是否能控制灯泡的亮与灭？经过前面几课的学习，学生认识到灯泡在闭合回 路中会一直发光。学生在使用电灯笼时也知道开关可以控制灯笼中灯泡的亮与灭，因此 妍妍给波波提出加开。

7、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第8课 各种各样的岩石教材分析 本课的任务驱动情景是彬彬和波波一起去公园玩，彬彬找到了各种各样的岩石。波 波对岩石很感兴趣，很想知道在什么地方可以找到岩石。“这么多种岩石，都在哪里找 到的？”由此，形成了探究任务：到大自然中寻找各种各样的岩石。 8 各种各样的岩石 这么多种岩石， 是在哪里找到的？ 活动 1 寻找岩石 岩石广泛存在于大自然中，有的岩石埋在地下，。

8、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第23课 导体与绝缘体教材分析 本课的任务驱动情境，是在分组实验时，彬彬正准备用自制的简易电路检测器检测 出故障的电路元件，琪琪提出应该剥去导线两端的塑料外皮，把金属芯暴露出来。在连 接电路时，为什么要先剥去导线两端的塑料外皮？是因为塑料不能导电吗？在前几课的 学习中，学生已经多次接触过导线，知道导线由塑料外皮和铜芯组成。由此，引发出探 究导线不同部分材料的导。

9、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第9课 制作岩石标本盒教材分析 本课的任务驱动情景是妍妍、彬彬、波波兴致勃勃地参加博物馆举办的岩石标本展 览。他们问道：“我们收集了很多岩石，怎样做成标本呢？能不能自己设计和制作一个 岩石标本盒，然后参照博物馆的方法制作岩石标本呢？” 9 制作岩石标本盒 我们收集了很多 岩石，怎样把它们 做成标本呢？ 活动 1 我的岩石标本盒 在上一节课中，学生已经收集并认识。

10、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第12课 保护矿产资源教材分析 本课的任务驱动情景是琪琪和波波在观看一张关于矿场采矿的图片。图片中，矿车 正从矿洞里把矿石运出来。波波好奇地问道：“这些矿物有什么用途？”从而形成一个 探究任务：收集资料，了解各种矿物的用途。 12 保护矿产资源 这些矿物有什 么用途呢？ 活动 1 矿物的用途 岩石、矿物从古至今都是人类生产、生活资源的重要组成部分，几乎涵盖我们。

11、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第19课 我的小灯笼教材分析 本课的任务驱动情境，是在一个周末的夜晚，彬彬和波波手里分别提着电灯笼和蜡 烛灯笼在户外玩耍。对于学生来说，玩具灯笼是一种比较熟悉的物品，其中的用干电池 供电照明的电灯笼尤为常见。电灯笼怎么会发光呢，是用小灯泡照明的吗？电灯笼外形 各异，制作的材料也多种多样，但学生们大多不了解灯笼里电路的情况。电灯笼里的小 灯泡怎样才会发光？这是学。

12、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第14课 声音的强弱教材分析 本课的任务驱动情景是观察“水鼓表演”照片上鼓面水花溅起。鼓面水花溅起的高 度和敲打鼓面的用力大小有关吗？学生可能知道当用力敲打时鼓面上的水会溅起来，但 他们不一定会把这种现象与鼓面振动联系起来。观察用不同力度敲打鼓面，特别是轻轻 敲打时，鼓面振动的情况。 声音的强弱 14 和用力大 小有关吗？ 鼓面上的水 溅得真高！ 活动 1 鼓。

13、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第22课 灯泡不亮了教材分析 本课的任务驱动情境，是书房里的一盏台灯不亮了。电路中如果有元件损坏就不能 形成一个闭合回路，用电器也就不能工作。学生在日常生活中也会遇到家里的或课室里 的灯不亮的情况，因此，当发现台灯不亮时，很自然会产生问题“哪里出故障了？”在 此基础上，引导学生思考怎样检测电路中的故障，尝试用简易电路检测器检测电路中的 各个元件，并判断故障出在。

14、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第20课 电路的研究教材分析 本课的任务驱动情境，是孩子们提着电灯笼在一起玩耍。波波手里拿着的是小车造 型的电灯笼，车头有两个能发光的车灯。灯笼里的两个灯泡都会发光，它们是怎么连起 来的？ 通过上一节课的学习，学生知道了如何让一个灯泡发光。但在日常生活中，常常 需要多个灯泡同时亮起来，因此就产生了怎样连接更多灯泡的问题。由此，进一步引导 学生继续研究电路的连接。

15、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第15课 声音的高低教材分析 本课的任务驱动情景是孩子们在观看乐器展示，对琴弦的长短产生了兴趣。为什么 竖琴的弦有长短不同？很多能产生不同音高的乐器，其发声部位都是长短不同的，如常 见弦乐器的弦。长短不同的琴弦是不是会发出不同的声音呢？由此问题引入活动1的观 察活动。 声音的高低 15 为什么琴弦 有长有短？ 活动 1 琴弦的秘密 本活动的主要任务是让学生观察。

16、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第13课 声音的产生教材分析 本课的任务驱动情景是在音乐会上，同学们用不同的方法演奏不同的乐器。为什么 吹、拉、弹、敲都可以发出声音？这是什么原因？由此驱动探究任务：对不同演奏方法 都能产生声音这个现象开展探究。 13 声音的产生 为什么吹、敲、弹都 可以让乐器发出声音？ 活动 1 乐器发声的秘密 各种乐器的演奏方法不同，但都可以产生声音。为什么吹、拉、弹、敲。

17、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第17课 声音的传播教材分析 本课的任务驱动情景是波波去医院看病，医生用听诊器听波波的心肺声音。用听诊 器就能听到身体里的声音吗？这是一个生活中较常见的场景，几乎每个学生都遇到过， 但不是每个学生都了解其中的道理。听诊器的结构是怎样的？它是怎么传声的？ 声音的传播 17 医生阿姨，您这 样就能听到我身 体里的声音吗？ 活动 1 听诊器传声的秘密 本活动延续驱动。

18、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第11课 岩石碎裂了教材分析 本课的任务驱动情景是波波和彬彬到郊外游玩。他们发现山脚下的岩石中，有巨大 的石块，也有小碎石。石上还有大大小小的裂缝，其中一块大岩石上的裂缝特别明显， 将石块一分为二。波波好奇地问道：“这块石头怎么有一条这么大的裂缝？” 从而形成了探究任务：观察自然界中岩石碎裂的各种现象，探究岩石碎裂的原因。 这块石头怎么 有一条这么大的 裂缝？。

19、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第10课 岩石与矿物教材分析 本课的任务驱动情景是妍妍和琪琪经过一个建材商店。商店里的花岗岩石材表面光 滑，纹理美丽，各种颜色的颗粒非常显眼。妍妍被花岗岩的不同颜色的颗粒吸引住了， 她好奇地问：“花岗岩中的不同颜色的颗粒是什么？” 从而形成了探究任务：观察花岗岩里的颗粒，了解不同颗粒的主要特征，并探究它 们可能是什么物质。 10 岩石与矿物 花岗岩中的不同颜 。

20、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 探究技能：分类教材分析 本课的任务驱动情景是小溪里和岸边分布着各种各样的岩石。波波和妍妍在岸边收 集岩石，他们把这些不同大小、形状的岩石杂乱地堆放在一起。这些岩石的大小和形状 都不一样，是同一种岩石吗？ 我们能根据岩石的特征，对岩石进行分类吗？ 这些岩石的大小 和形状都不一样， 是同一种岩石吗？ 分类 分类就是把具有相同或相似特征的事物组合在一起，使事物有序化。