语文版九年级语文上册6侯银匠教案

1、1第一单元口语交际诗歌中的哲理1知识与技能目标：通过活动感悟诗歌中的哲理。(重点)2过程与方法目标：提高学生品读鉴赏诗歌的能力及口头表达能力。(重点)3情感态度与价值观目标：通过鉴赏哲理诗的艺术形象来体会蕴含在诗中的丰富哲理。(难点)讲授法、提问法、合作探究法。一、情景导入 生成问题中国传统诗歌发展到宋朝，出现了一个有趣的转变：由唐诗的以意象取胜转而喜欢谈哲理。至于为什么会有这种转变，本课不准备赘述，只想就其中常见的几首，谈一谈它们与我们的学习之间的某些关联，希望大家能够从中有所领悟。二、自学互研 生成能力。

2、17 *平凡的世界(节选)1知识与技能目标：了解作者路遥的生平与创作背景。2过程与方法目标：把握孙少平的形象。3情感态度与价值观目标：学习真实地记录一段不平凡的历史和生活的态度。把握人物形象及理解小说主题。激趣法、指导法、朗读法。准备相关课件。一、情景导入 生成问题享誉文坛的作家路遥曾在书中说过：“希望将自己的心灵与人世间无数的心灵沟通。”他在创作平凡的世界之后便不再平凡，今天让我们一起走进路遥的平凡的世界。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1文学常识(1)作者简介路遥(19491992)，作家。原名王卫国。

3、115 *与韩荆州书1知识与技能目标：走近李白，并使学生领悟到写自荐信时要把握好语言表达的分寸。2过程与方法目标：在师生平等对话、学生自主探究和教师启发中提升文学素养。3情感态度与价值观目标：体会作者为实现自己的政治理想，极尽奉迎，又自负不羁的复杂心理。启发学生在今后的人生中要找准自己的位置，绽放人生的光彩。目标2和3。阅读法、交流法、指导法、分析法、积累法。准备相关课件。一、情景导入 生成问题有人说，李白活着让时代因他而骄傲，死后让时代因他而光荣。无论怎样讲，这个人都将以一种最潇洒的姿态被历史铭记，最终。

4、110 从三到万1知识与技能目标：学习由一个故事引出论点的写法。2过程与方法目标：学习用分论点说明事理。3情感态度与价值观目标：认识到学习必须谦虚谨慎，循序渐进的道理。学习由一个故事引出论点的写法及用分论点说明事理。自读点拨比较训练。准备相关课件。一、情景导入 生成问题“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文从三到万。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1文学常识作者简介邓拓(19121966)，历史学家、杂文家。笔名马南邨。福建闽侯人。主。

5、122 论语十则1知识与技能目标：了解论语的有关知识，掌握常用的文言词语。2过程与方法目标：理解并运用文中的格言警句。3情感态度与价值观目标：感受孔子光辉人格魅力，学习做人的道理，加强自身的道德修养。目标2和3。指导法、诵读法、自主法、合作法、探究法。多媒体、相关课件。一、情景导入 生成问题播放多媒体课件(“孔庙”的视频录像与讲解)，要求学生思考：孔子曾被封建统治者神化为“圣人”，也曾在文革期间背负一身“罪状”，请说说你理解的孔子。(生说)然后导入本课的学习。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1文学。

6、15 孔乙己1知识与技能目标：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想、性格的写法。2过程与方法目标：结合时代背景，理解文章的主题思想。3情感态度与价值观目标：了解作者对罪恶的封建科举制度的揭露和批判。目标1和3。朗读法、指导法、合作探究法。准备相关课件。一、情景导入 生成问题有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？今天，让我们一起来学习孔乙己。二、自学互研 生成新。

7、120 *捕蛇者说1知识与技能目标：识记重点文言字词，疏通文意，理解文章主旨。2过程与方法目标：了解文体“说”的特点，学习本文叙议结合以及对比的写法。3情感态度与价值观目标；了解封建社会老百姓的痛苦生活，体会作者同情人民、痛恨苛敛的思想感情。目标1和3。指导法、朗读法、自主法、合作法、探究法。多媒体、相关课件。一、情景导入 生成问题同学们，我们曾学过小石潭记，你们知道它的作者是谁吗？今天，我们来一起学习柳宗元的另一篇文章：捕蛇者说。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1文学常识(1)作者简介柳宗元(773。

8、123 孟子二则1知识与技能目标：积累文言文常用的实词、虚词，疏通文意。2过程与方法目标：掌握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。3情感态度与价值观目标：引导同学做正确选择，将正义、道义放在首位，明辨是非。目标1、2、3。指导法、分析法、积累法、质疑法、鉴赏法。投影仪、多媒体相关课件。一、情景导入 生成问题孟子一书中语言气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用比喻来说理、辨是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。孟子二则一文就较好地体现了这些特点。二、自学互研 生成新知步骤一 知识。

9、118 愚公移山1知识与技能目标：反复朗读课文，掌握难词难句，整体把握文意。2过程与方法目标：把握愚公的人物形象，学习对比、衬托的写作手法。3情感态度与价值观目标：学习愚公精神，学会面对困难，勇往直前。目标2和3。指导法、朗读法、自主法、合作法、探究法。多媒体、相关课件。一、情景导入 生成问题(播放歌曲愚公移山)，听着这激情澎湃的歌曲，不禁让人心旌摇曳。现在，就让我们带着这份激动走进远古寓言故事愚公移山。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1文学常识作者简介列子，名御寇，战国时期哲学家、思想家、文学。

10、1第一单元写作话题作文1知识与技能目标：指导学生准确审题。(重点)2过程与方法目标：指导学生多角度立意。(重点)3情感态度与价值观目标：避免作文离题或偏题。(难点)讲授法、提问法、合作探究法。一、情景导入 生成问题到底什么是话题作文呢？我们要从“话题”说起。所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的源头，某句名言、某个故事等都可以作为“话题”来引发人们的联想、议论。可见，由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。这个“话题”就是作文所要谈及的内容范围。二、自学互研 生成新知知识板块一 拟题技巧1如。

11、1第二单元写作续写故事1知识与技能目标：学会具体生动地描写。(重点)2过程与方法目标：培养丰富的想象力。(重点)3情感态度与价值观目标：学会借鉴课文中的巧妙构思进行描写。(难点)讲授法、提问法、合作探究法。一、情景导入 生成问题精彩的故事，往往让人觉得意犹未尽。读完本单元的小说之后，你也许会产生许多联想：孔乙己真的死了吗？侯菊出嫁后有没有遇到不顺心的事？大家不妨挑选本单元课文中出现过的一个人物，充分展开联想想象，写一写在他身上可能会发生的故事。二、自学互研 生成能力知识板块一 续写指导1续写要领续写故事，要立。

12、117 诗词五首1知识与技能目标：掌握诗词诵读技巧并背诵五首诗词。2过程与方法目标：赏析名句，培养一定的想象力和鉴赏诗词的能力。3情感态度与价值观目标：理解诗词中蕴含的思想感情，领会古典诗词的意境和韵味。目标2和3。指导法、朗读法、自主学习法、合作探究法。多媒体、相关课件。一、情景导入 生成问题本课的五首诗词都是名家名篇，文字出神入化，意境引人入胜。有令人震撼的场面描绘，有稍纵即逝的感慨感悟，也有不同寻常的经历追寻。让我们继续沿着我国古典诗词的长河漫游，领会独具风格的诗词魅力和韵味。二、自学互研 生成新知。

13、121 诗词五首1知识与技能目标：反复诵读，流畅地背诵五首诗词。2过程与方法目标；感受古代诗词的艺术魅力，培养鉴赏诗词的能力。3情感态度与价值观目标：品味诗词，理解诗词中蕴含的思想感情及人生哲理。目标2和3。指导法、朗读法、自主法、合作法、探究法。多媒体、相关课件。一、情景导入 生成问题中国是诗词的国度，“诗词”是古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。读诗词，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗词所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。下面就让我们再次步入诗词的殿堂，去。

14、111 *成功1知识与技能目标：体会本文结合实例逐一剖析的写法。2过程与方法目标：体会本文语言亲切自然的特点。3情感态度与价值观目标：明白成功的决定因素是人的自身努力。目标1和2。指导法、分析法、积累法。搜集相关诗句、故事。一、情景导入 生成问题亲爱的同学们：你们渴望成功吗？你们知道如何获得成功吗？今天老师就和同学们一起来探讨这两个问题。这节课让我们一起走进季羡林的成功。二、自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1文学常识作者简介季羡林(19112009)，语言学家。山东清平(今临清)人。他曾长期致力于梵文文学的研。

15、114 与妻书1知识与技能目标：了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法。2过程与方法目标：朗读课文，理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”的含义。3情感态度与价值观目标：学习革命前辈 “为天下人谋永福”的高尚情操，树立正确的生死观。目标1和3。指导法、分析法、积累法。投影仪、多媒体相关课件。一、情景导入 生成问题在中国近现代历史上，无数先烈，为了国家和民族，舍弃了自己的家庭和爱情，甚至献出了宝贵的生命。林觉民就是其中之一，今天我们一起来学习他的与妻书。二、自学互研 生成新。

16、12 致橡树1知识与技能目标：理解诗歌所表现的内容并感受含蓄朦胧的意象。2过程与方法目标：培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力并体会意象所蕴含的深层含义。3情感态度与价值观目标：理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。目标2和3。指导法、激趣法、练习法、实习法。多媒体、相关课件。一、情景导入 生成问题有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。古诗如此，新诗亦然。被称为。

17、6 侯银匠 汪曾祺,第一课时,一、新课引入,总是向你索取 却不曾说谢谢你 直到长大以后 才懂得你不容易 每次离开总是 装作轻松的样子 微笑着说回去吧 转身泪湿眼底 多想和从前一样 牵你温暖手掌 可是你不在我身旁 托清风捎去安康 时光时光慢些吧 不要再让你变老了 我愿用我一切 换你岁月长留 父亲,二、新课讲解,作者简介,汪曾祺 江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫” 。汪曾祺的作品有受戒晚饭花集逝水晚翠文谈等。,二、新课讲解,文体常。

18、6 侯银匠 汪曾祺,第二课时,二、新课讲解,人物形象,侯银匠,侯银匠是生活在上世纪三四十年代的善良勤劳、精明能干、朴实深沉的普通百姓形象。,二、新课讲解,人物形象,侯菊,侯菊是生活在上世纪三四十年代的勤劳贤惠、精明能干、智慧成熟的普通百姓中华儿女形象。,二、新课讲解,“侯银匠知道这也是给当爹的做脸，于是加工细做，心里有点甜，又有点苦”，表现了侯银匠什么样的情感？,甜：因为女儿终于长大成人了；嫁了个好人家（女儿有了个好归宿）；可以为自己女儿打首饰了。苦：女儿出嫁后自己会很孤独；女儿出嫁也只能给这点首饰。,品味语言。

19、6 侯银匠,理清思路，概括情节并分析其作用。（重点） 归纳人物形象特点。分析环境描写（自然环境、社会环境）的作用。（难点） 探究文本的主题意蕴，体会父亲对女儿深深的爱，感受人性美和人情美。（重点）,学习目标,汪曾祺（19201997)，江苏高邮人，中国著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。,作者名片,汪曾祺的作品有小说受戒大淖记事，大部分作品收录在汪曾祺全集中。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中。

20、16 侯银匠1知识与技能目标：把握人物的性格特点。2过程与方法目标：学习鉴赏人物形象的方法，掌握探究题的解答方法。3情感态度与价值观目标：体会父亲对女儿深深的爱，感悟人性美。掌握小说中鉴赏人物形象的方法及学会探究题的解答方法。多媒体演示法、讲授法、指导法、自主合作探究法。准备相关课件。一、情景导入 生成问题我们中华民族有许多传统美德：尊老爱幼、勤俭持家、睦邻友善等。作为父母更是为儿女操碎了心，儿女们又是如何做的呢？今天我们就来学习侯银匠这篇小说，感受一下女主人公的鲜明形象和性格。二、自学互研 生成新知步。