浙科版高中生物必修3课件第二章 章末整合提升

1、第三章 遗传的分子基础,第二节 DNA的分子结构和特点,学习目标 1.概述DNA分子的双螺旋结构及特点。 2.学会“制作DNA双螺旋结构模型”的构建过程。 3.通过制作DNA双螺旋结构模型，进一步理解其结构特点并掌握有关的计算规律。,内容索引,新知导学,达标检测,新知导学,一、DNA分子的结构,1.核苷酸是 和 连接起来的结构单元，其中的核苷又是_与 结合形成的单位。 2.DNA分子的基本单位是 ，DNA分子是 的多聚体。由于组成脱氧核苷酸的碱基只有4种，分别是_ _，因此，脱氧核苷酸也有4种，分别是_。,核苷,磷酸,含氮,碱基,脱氧核糖,脱氧核苷酸,脱氧核。

2、第四章 生物的变异,第二节 生物变异在生产上的应用,学习目标 1.概述杂交育种的概念和基本过程。 2.阐明人工诱变育种的概念和过程。 3.说明单倍体育种的过程及特点。 4.说明多倍体育种的过程及特点。 5.说明转基因技术的过程及应用。,内容索引,新知导学,达标检测,新知导学,一、杂交育种和诱变育种,1.杂交育种 (1)概念：利用基因重组原理，可以有目的地将 的优良性状组合在一起，培育出更优良的新品种。 (2)原理： 。 (3)处理方法 培育显性纯合子 选取亲本 F1 F2 ，直至后代几乎不发生_,两个或多个品种,基因重组,连续自交,性状分离,培育隐性。

3、第一章 孟德尔定律,第二节 自由组合定律(),学习目标 1.结合一对相对性状的杂交实验，简述两对相对性状的杂交实验过程。 2.结合教材图解，概述对自由组合现象的解释和相关假说。,内容索引,新知导学,达标检测,新知导学,一、模拟孟德尔杂交实验,1.实验原理 (1)分离定律：通过一对相对性状杂交的模拟实验，认识 在形成配子时要相互分离，认识受精作用时雌雄配子的结合是 的。 Yy(或YY、yy)Yy(或YY、yy)子代 (2)自由组合定律 YyRr(或Y_R_、Y_rr、yyR_、yyrr)YyRr(或Y_R_、Y_rr、yyR_、yyrr)子代,等位基因,随机,2.实验步骤 .一对相对性状的模拟。

4、第一章 孟德尔定律,第二节 自由组合定律(),学习目标 1.掌握测交的方法和应用。 2.说出自由组合定律的实质。 3.概述孟德尔自由组合定律的应用。,内容索引,新知导学,达标检测,新知导学,一、对自由组合现象解释的验证,1.测交实验 (1)方法： 。 (2)遗传图解,F1,双隐性纯合子,YyRr,yyrr,YyRr,Yyrr,yyRr,yyrr,yr,(3)结论：F1的配子种类是 种，且数目 。 (4)作用：测定F1产生的 及比例；测定 基因的组成；判定F1在形成配子时 的行为。 2.自由组合定律的实质 一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是 的， 是 地分配到配子中去的。,4,相等,配。

5、第二章 染色体与遗传,第一节 减数分裂中的染色体行为(),学习目标 1.结合图文分析，能够解释生物染色体数目及形态结构特征对染色体识别的意义。 2.结合教材图文分析，建立减数分裂的动态影像，重点注意各时期染色体的行为特征。 3.概述减数分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律。,内容索引,新知导学,达标检测,新知导学,一、染色体与减数分裂的相关概念,1.染色体 (1)概念：当细胞处于 时，细胞核内的染色质经高度螺旋化和反复折叠，形成的线状或棒状的小体。 (2)功能：细胞核内遗传物质的 。 (3)结构,(4)与染色质关系：染色体与染色体质。

6、第三节 性染色体与伴性遗传,第二章 染色体与遗传,学习目标 1.辨别染色体组型、常染色体和性染色体的概念。 2.理解性别决定和伴性遗传的含义。 3.总结出伴X染色体隐性遗传的遗传规律和伴性遗传的特点。 4.说出人类常见的伴性遗传病。,内容索引,新知导学,达标检测,新知导学,一、染色体组型 、性染色体与性别决定,1.染色体组型 (1)概念：又称 ，指将某种生物体细胞内的 染色体，按 和 进行配对、分组和排列所构成的图像。 (2)作用：体现该生物 和 的全貌。 (3)确定染色体组型的步骤 对处在 进行显微摄影。 测量显微照片上的 。 剪贴 并进行 。

7、微专题三 染色体与遗传的解题方法,第二章 染色体与遗传,学习目标 1.比较有丝分裂与减数分裂的异同，并能正确识别它们的图像。 2.有丝分裂与减数分裂过程中核DNA、染色体、染色单体的数量变化曲线。 3.减数分裂过程中染色体异常的原因。 4.遗传定律与伴性遗传。,内容索引,微型专题,考题精选,微型专题,一、理性思维：有丝分裂和减数分裂的图像识别,例1 (2018杭州七校联考)如图为细胞分裂模式图。其中能正确表示同种生物减数分裂过程顺序的是,解析,A. B. C. D.,答案,解析 分析题图可知，处于减数第二次分裂前期，处于有丝分裂后期，处于减数。

8、第二章 染色体与遗传,第二节 遗传的染色体学说,学习目标 1.利用表格对比分析基因和染色体的行为，领会其平行关系，并能叙述遗传的染色体学说的内容。 2.借助模型，尝试利用遗传的染色体学说解释孟德尔定律。,内容索引,新知导学,达标检测,新知导学,一、遗传的染色体学说,1.内容：细胞核内的染色体可能是 。 2.依据： 和减数分裂过程中的 存在平行关系。 3.具体表现,基因载体,染色体行为,基因的行为,独立性,细胞分裂,成对,等位基因,成对,同源染色体,4.意义：该学说圆满地解释了孟德尔定律。,等位基因,一个,非等位基因,同源染色体,一条,非同。

9、章末整合提升,第一章 细胞的分子组成,知识系统构建,规律方法整合,内容索引,热点考题集训,知识系统构建,C、H、O,能源,植物蜡,脱水缩合,缓和温度变化,主要介质,催化,离子,1.一些无机盐是细胞内复杂化合物的重要组成成分，许多种无机盐对于维持细胞和生物体的生命活动有非常重要的作用。 2.淀粉和糖元分别是植物细胞和动物细胞的贮能物质。纤维素是构成植物细胞壁的主要成分。构成它们的基本单位都是葡萄糖。 3.油脂是细胞内良好的贮能物质；磷脂是构成各种膜结构的重要成分。,4.组成蛋白质的氨基酸的种类、数目、排列顺序不同，肽链的盘曲、。

10、章末整合提升,第三章 细胞的代谢,知识系统构建,规律方法整合,内容索引,热点考题集训,知识系统构建,专一性,丙酮酸,CO2,蛋白质,1.有关细胞物质输入与输出的五个“不一定” (1)葡萄糖跨膜转运的方式不一定是主动转运： 葡萄糖进入红细胞属于易化扩散。 (2)水跨膜转运不一定是直接穿过脂双层： 还可通过水通道蛋白进出细胞。 (3)主动转运方向不一定是逆浓度梯度：有时也可以顺浓度梯度，如小肠绒毛上皮细胞吸收肠道内的葡萄糖。 (4)消耗能量的物质进出细胞方式不一定是主动转运：胞吞和胞吐也消耗能量。 (5)物质进出细胞不一定是跨膜转运：胞。

11、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,种群的概念：种群是指占有一定空间和时间的 的集合体,种群,种群的 特征,种群内个体特征的统计值,同一物种个体,出生率和 ,种群特有特征,种群密度 种群,死亡率,年龄结构,性比率,分布型,指数增长：种群在资源 、空间 和不受其他生物制约的理想条件下的增长方式特点是起始增长 ，但随着种群基数的加大、增长会 、其增长势头强大,逻辑斯谛增长：种群在资源 、空间 和受到其他生物制约的条件下的增长方式特点是种群起始呈 增长、 时增长最快，此后便开始减速增长。

12、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,苗尖端,苗尖端下面,化学物质,生长素,两重性,细胞分裂,赤霉素类,成熟,整合重点 提升技能,整合一 与生长素相关的试验设计方法,1.“二看法”判定植物的生长方向 (1)一看苗尖端下面的部分能否获得生长素：能则生长；不能则既不生长也不弯曲。(2)二看苗尖端下面部分生长素的分布是否均匀：若均匀则直立生长；若不均匀则弯曲生长。,2.设计实验,1.用燕麦幼苗作实验材料进行不同方式的处理(如图所示)，其中能发生向右弯曲生长的是,答案,解析,A和B的幼苗都没有受到光。

13、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,定义 成分：无机物、有机物、气候、能源、 、消费者和 功能：能量流动和,概念,生态 系统,营养 结构,食物链、食物网 营养级,生态金字塔,生物量金字塔 金字塔 金字塔,生产者,分解者,物质循环,数量,能量,初级生产量：绿色植物通过_ 所制造的有机物质或所固定的能量 总初级生产量(GP)净初级生产量(NP)植物呼吸消耗(R) 次级生产量： 生物靠现成有机物而生产出来的有机物质,生态 系统,光合作用,生态系统 中的生 产量,异养,太阳植物 动物肉食动物 动物 单方向、不。

14、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,定义：指地球有生物存在的部分,生物圈,厚度,高： 低：,全球人口动态,人口增长的原因和过程 当前世界人口数量 人口增长的后果,副生物圈带,深海热裂口,人类 对全 球环 境的 影响,温室效应与全球变暖：煤、石油和天然气的大量燃烧大气中 增加温室效应全球气候变暖 臭氧层减少危及地球所有生物：雾化剂、除臭剂和制冷剂使用 南极上空出现臭氧层空洞臭氧层变薄 全球各地普降酸雨：燃烧煤、石油和天然气产生 的氧 化物大气中的水汽形成硫酸和硝酸酸雨 水体污染：。

15、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,群落的概念：一定空间内所有生物 的集合体,群落,群落的 结构, 结构 结构 结构,群落的类型,北方针叶林 温带落叶阔叶林 热带雨林,种群,草原 苔原,垂直,水平,时间,森林,荒漠,群落,群落 演替,顶极群落,概念, 演替 演替,原生,类型,次生,整合重点 提升技能,整合一 巧辨物种、种群与群落,1.下列关于种群和群落的叙述中，不正确的是 A.种群是构成群落的基本单位 B.同一时间的一定区域内，全部同种生物个体形成种群，全部不同种生物个体形成群落 C.种群和群落都属于。

16、章末整合提升,梳理知识 构建纲要,整合重点 提升技能,内容索引,梳理知识 构建纲要,组织液,淋巴,相对稳定,产生与传导,反射,运动,传递,体觉,体液,下丘脑,垂体,胰岛素,拮抗,整合重点 提升技能,整合一 确认某种成分是否为内环境成分的方法,1.“对号入座”法：确认该成分是否存在于血浆、组织液与淋巴中，凡是存在于血浆、组织液及淋巴中的一切物质均可看作内环境的成分。如： (1)小肠吸收的需要在血浆和淋巴中运输的物质，如水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、维生素等。 (2)细胞合成的分泌蛋白，如抗体、化学递质、激素等。 (3)细胞。